2019八年级语文上册 第二单元 5藤野先生学案2（无答案） 新人教版.doc

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1、15 5 藤野先生藤野先生第二课时【学习目标】1品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。2学习本文运用典型事例突出人物品质的写法。3体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。【重点难点】1 品析语言2 体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。【学习方法】朗读法【学习过程】导入新课通过上节课的学习，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻画了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人。一类是中国人：既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人(清国留学生、围观杀人的百姓)，也有怀着强烈的爱国主义感情的

2、“我” 。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。这一切都通过鲁迅先生犀利的语言表达出来。接下来我们就走进鲁迅先生如匕首、似投枪的语言世界。一、预习自测1 结合上下文语境，解释下列加点词语的含义，说明其表达效果。(1)东京也无非是这样。 (2)除下帽来，油光 可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(3)大概是物以希为贵罢。 2(4)他们也何尝不酒醉似的喝采。 (5)于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。二、合作探究从修辞手法的角度，赏析下列句子的表达效果。(1)头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 (2)实在标致极了。 (3)他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！三、解难答疑1文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写“我”在日本的遭遇和思考呢？ 2文中表现作者的爱国 主义思想感情的事件与写藤野先生有什么关系？四、拓展延伸促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，这些所谓的“爱国青年”有一3种怎样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？【学习反思】【作业】