高考生物二轮复习变异与进化学前诊断.doc

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1、题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。1 / 11【2019【2019 最新最新】精选高考生物二轮复习变异与进化学前精选高考生物二轮复习变异与进化学前诊断诊断考点一生物可遗传变异的来源1.(2016海口中学一模)基因突变是生物变异的根本来源。下列关于基因突变的说法正确

2、的是( )A基因突变是生物变异的主要来源，有利的变异对生物是有利的而且是定向的变异B基因突变是指 DNA 分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变C如果显性基因 A 发生突变，只能产生其等位隐性基因 aD通过人工诱变的方法，人们能培育出生产人胰岛素的大肠杆菌解析：选 B 变异是不定向的； 基因突变是指 DNA 分子中发生碱基对的替换、增添或缺失，而引起的基因结构的改变； 基因突变具有不定向性，显性基因 A 发生突变，可能产生多种等位基因； 人工培育生产人胰岛素的大肠杆菌利用的是转基因技术。2下列有关生物变异的说法正确的是( )A减数第二次分裂时，非姐妹染色单体之间的交叉互换属

3、于基因重组B基因突变后，若碱基对增添或缺失则基因数也增加或减少C三倍体无子西瓜无法产生后代，这种变异属于不可遗传的变异D基因突变、基因重组和染色体变异均可为生物的进化提供原题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。2 / 11材料解析：选 D 减数第一次分裂四分体时期，同

4、源染色体的非姐妹染色单体交叉互换才属于基因重组，减数第二次分裂时，细胞中无同源染色体，非姐妹染色单体之间的交叉互换则属于染色体结构变异中的易位；基因突变的结果是形成等位基因，基因数目不变；三倍体无子西瓜形成过程中，细胞的遗传物质发生了改变，为可遗传的变异。3下列关于染色体、染色体组、染色体组型的叙述，正确的是( )A对于同一生物，细胞内染色体的特征、染色体组数、染色体组型图都是相同的B在光学显微镜下可观察到染色体这一细胞器C一般讲二倍体生物的一个配子中的全部染色体称为一个染色体组，其中包含了该种生物的全套遗传信息D染色体组型有种的特异性，因此可用来判断生物的亲缘关系，也可以用于镰刀型细胞贫血症

5、等遗传病的诊断解析：选 C 同一生物由于细胞分裂等原因，细胞内染色体组数、染色体组型图不一定相同； 染色体不属于细胞器；染色体组型有种的特异性，因此可用来判断生物的亲缘关系，可以用于染色体异常遗传病的诊断，而镰刀型细胞贫血症的产生源于基因突变。4下图中字母代表正常细胞中所含有的基因，相关说法错误的是( )A可以表示经过秋水仙素处理后四倍体西瓜体细胞的基因组成B可以表示果蝇体细胞的基因组成题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不

6、小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。3 / 11C可以表示 21 三体综合征患者体细胞的基因组成D可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成解析：选 A 秋水仙素可诱导细胞中染色体数目加倍，其上的基因也应“加倍” ，不会出现一个“a”的情况5如图分别表示不同的变异类型，基因 a、a仅有图所示片段的差异。相关叙述正确的是( )A图中 4 种变异中能够遗传的变异是B中的变异属于染色体结构变异中的缺失C中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复D都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换，

7、发生在减数第一次分裂的前期解析：选 C 表示同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换(发生在减数第一次分裂的前期)，导致基因重组，表示非同源染色体间互换片段，发生的是染色体结构变异(易位)，表示基因突变，表示染色体结构变异，它们都是遗传物质的改变，都能遗传；表示基因突变，是由碱基对的增添或缺失引起的；表示染色体结构变异中的某一片段缺失或重复。考点二生物变异在育种上的应用6.下列关于育种的叙述错误的是( )A人工诱变育种可提高突变率，但不一定出现人们所需要的性状B杂交育种和基因工程育种的主要原理相同C单倍体育种过程需要用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗才能得到可育植株D马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体

8、，而雄蜂是可育的单倍体题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。4 / 11解析：选 C 进行单倍体育种时，先经花药离体培养得到单倍体幼苗，再用秋水仙素处理得到可育植株。7水稻的高秆、矮秆分别由 A 和 a 控制，抗病和不抗病分别由B 和 b 控制。现有基因型为 aabb

9、 与 AABB 的水稻品种，如图为不同的育种方法培育矮秆抗病植株的过程，下列有关叙述正确的是( )A杂交育种包括过程，其原理是基因突变和基因重组B人工诱变育种为过程，B 可能来自 b 的基因突变C单倍体育种包括过程，过程常用花药离体培养法D多倍体育种包括过程，原理是染色体结构和数目变异解析：选 B 过程为杂交育种，其原理是基因重组，而不是基因突变；过程为人工诱变育种，将 aabb 人工诱变可获得aaBB，b 变成 B 源于基因突变；过程为单倍体育种，子一代产生的配子经花药离体培养()得到单倍体，单倍体经秋水仙素处理()染色体加倍成为纯合体，选育得到 aaBB；过程为多倍体育种，可获得多倍体 a

10、aaaBBBB，多倍体育种的原理是染色体数目加倍，即染色体数目变异。考点三生物的进化8.下列有关生物进化的叙述中，错误的是( )A种群基因频率的改变并不意味着新物种的形成B突变和基因重组都是随机的、不定向的，不能决定生物进化的方向C生殖隔离的产生一定要经过地理隔离D不同物种之间、生物与无机环境之间的共同进化形成了生物多样性解析：选 C 新物种形成的标志是产生生殖隔离，基因频率改变不能说明新物种形成；突变和基因重组提供进化的原材料，自然题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到

11、题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。5 / 11选择决定进化的方向；“骤变式”产生物种(多倍体形成)不需要经过地理隔离，直接形成生殖隔离；共同进化导致生物多样性的形成。9(2016河南中原名校联考)如图甲、乙是不同进化类型示意图，a、b、c、d 表示不同物种。下列有关叙述正确的是( )A可利用核酸分子杂交或分析生物体内的蛋白质种类等手段来判断物种间的亲缘关系Ba、b 由共同的原始祖先进化而来，二者之间不存在生殖隔离C海豚和鲨

12、鱼外表相似但亲缘关系较远，不能用图乙表示D甲、乙两图不能说明自然选择在进化中的作用解析：选 A 不同种生物的核酸分子不同，蛋白质的种类也不完全相同；物种之间存在生殖隔离；图乙表示的是不同种的生物生活在相同环境中，可进化为相似的形态；甲、乙两图都能够说明自然选择在进化中的作用。10下列计算中正确的是( )A一个果蝇种群中 AAAa11，该种群自交和自由交配产生的子一代基因频率不同B一个种群中 AA、Aa、aa 的基因型频率分别为 30%、60%、10%，该种群中每种基因型的个体中雌雄比例为 11，所有个体自由交配，子代中基因型频率不变C某学校的学生中某一相对性状的各基因型频率之比为XBXBXBX

13、bXBYXbY44%6%42%8%，则 Xb 的频率为 7%D人的 ABO 血型取决于 3 个等位基因 IA、IB、i。通过抽样调查发现某小岛上人的血型频率(基因型频率)：A 型(IAIA，IAi)0.45；B 型(IBIB，IBi)0.13；AB 型(IAIB)0.06；O 型(ii)题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是

14、过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。6 / 110.36。IA、IB 的频率分别是 0.3、0.1解析：选 D 一个果蝇种群中 AAAa11，即 AA 占 1/2，Aa占 1/2，AA 自交后代为 AA，Aa 自交后代中 AA 占 1/4、Aa 占1/2，aa 占 1/4，故自交后代基因型频率为 P(AA)5/8，P(Aa)1/4，P(aa)1/8，基因频率为 P(A)3/4，P(a)1/4，自由交配在没有选择的情况下，子代中的基因频率与亲代中的相同，即P(A)3/4，P(a)1/4。一个种群中 AA、Aa、aa 的基因型频率分别为 30%、60%、10%，则 A 的基因

15、频率为 60%，a 的基因频率为 40%，个体随机交配，后代 AA 的基因型频率为 36%，Aa 的基因型频率为48%，aa 的基因型频率为 16%。当XBXBXBXbXBYXbY44%6%42%8%时，Xb 的频率为(68)/(8812428)14/150。由 O 型(ii)的基因型频率0.36 可知i 的频率为 0.6，故 IAIB 的频率为 0.4，假设 IA 的频率为 p，则IB 的频率为(0.4p)，AB 型(IAIB)的基因型频率为 2p(0.4p)0.06，A 型(IAIA，IAi)的基因型频率为 p22p0.60.45，故 p0.3，IA、IB 的频率分别是 0.3、0.1。考

16、点四生物变异类型的判断及实验探究11.某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因 B，正常染色体上具有白色隐性基因 b(见图)。如以该植株为父本，测交后代中部分表现为红色性状。下列解释最合理的是( )A减数分裂时染色单体 1 或 2 上的基因 b 突变为 BB减数第二次分裂时姐妹染色单体 3 与 4 自由分离C减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合D减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换解析：选 D 从题中信息可知，突变植株为父本，减数分裂产题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，

17、这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。7 / 11生的雄配子为b 和B，后者不育。正常情况下，测交后代表现型应都为白色性状，而题中已知测交后代中部分为红色性状，推知父本减数分裂过程中产生了含 B 基因的可育花粉，而产生这种花粉最可能的原因是减同源染色体联会时非姐妹染色单体之间发生交叉互换。12一只突变型的雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配后，产生的F1 中野生型与突变型之

18、比为 21，且雌雄个体之比也为 21，这个结果从遗传学角度可作出合理解释的是( )A该突变为 X 染色体显性突变，且含该突变基因的雌雄配子致死B该突变为 X 染色体显性突变，且含该突变基因的雄性个体致死C该突变为 X 染色体隐性突变，且含该突变基因的雄性个体致死DX 染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雌配子致死解析：选 B 突变型雌果蝇的后代中雄性有 1/2 死亡，说明该雌性果蝇为杂合子，该突变可能为 X 染色体显性突变，若含突变基因的雌配子致死，则子代中会出现一种表现型，且不会引起雌雄个体数量的差异；如果该突变为 X 染色体显性突变，且含该突变基因的雄性个体致死，相关基因用 D、d

19、 表示，则子代为 1XDXd(突变型)1XdXd(野生型)1XDY(死亡)1XdY(野生型)。若 X 染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雌配子致死，则子代中会出现一种表现型，且不会引起雌雄个体数量的差异。考查综合迁移应用能力题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马

20、虎。8 / 1113如图是以二倍体水稻(2N24)为亲本的几种不同育种方法示意图，回答问题。(1)AD 表示的育种方法称为_。AB 育种途径中，常采用_方法来获取单倍体幼苗。(2)如果要培育一个能够稳定遗传的隐性性状个体，则最简便的育种方法是_(用图中字母表示)。(3)图中所示育种途径中，最不易获得所需品种的是_(填字母)。(4)若亲本的基因型有以下四种类型(两对基因控制不同性状，且 A 对 a、B 对 b 完全显性)：两亲本相互杂交，后代表现型为 31 的杂交组合是_。选乙、丁为亲本，经 A、B、C 途径可培育出_种纯合植株。(5)科学家培育出了抗旱的水稻新品种，而海岛水稻没有抗旱类型，有人

21、想培育出抗旱的海岛水稻新品种，但是用海岛水稻与抗旱的陆地水稻进行了多次杂交，始终得不到子代，原因可能是_。解析：(1)A 表示雌雄两个亲本杂交，D 表示 F1 自交，经过连续自交和选择，获得能稳定遗传的所需性状的个体，这种育种方法为杂交育种。获得单倍体幼苗采用花药离体培养的方法。(2)要培育一个能够稳定遗传的隐性性状个体，最简单的方法是杂交育种，只要将 F2 表现为隐性性状的个体选出来即可。(3)图中 E 是获得具有新基因的种子或幼苗，采用的是诱变育种的方法，所利用的原理是基题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考

22、试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。9 / 11因突变，由于基因突变具有频率低和不定向性的特点，故采用这种方法最不容易获得所需品种。(4)甲(AaBb)与乙(AABb)杂交，后代的基因型为 A_BB(1/4)、A_Bb(1/2)、A_bb(1/4)，故后代表现型之比为 31。乙(AABb)与丁(aabb)杂交，F1 的基因型为AaBb、Aabb，AaBb 产生的配子有 AB、Ab、a

23、B、ab，Aabb 产生的配子有 Ab、ab，故利用单倍体育种可以获得 4 种纯合植株(AABB、AAbb、aaBB、aabb)。(5)用海岛水稻与抗旱的陆地水稻进行多次杂交，始终得不到子代，说明二者间存在生殖隔离。答案：(1)杂交育种 花药离体培养 (2)AD (3)E(4)甲、乙 4 (5)陆地水稻与海岛水稻存在生殖隔离14含 24 条同源染色体的性原细胞进行减数分裂时，同源染色体的分配状况决定了配子是否可育。减数第一次分裂时同源染色体的分离情况如图所示：(1)根据上述示意图推测，假如患有 21 三体综合征的男患者与正常女性结婚，所生女孩患有 21 三体综合征的概率约为_。(2)曼陀罗为天

24、然的四倍体植株，花的白色(A)对淡紫色(a)为显性。将纯合的白花曼陀罗植株(甲)和淡紫花曼陀罗植株(乙)杂交得到 F1，F1 自交产生的 F2 中开淡紫色花的植株占_。(3)若取上述甲的花药进行离体培养，得到植株丙，将丙与乙杂交得到植株丁。植株丙为_倍体植株。植株丁的体细胞中含有_个染色体组。植株丁繁殖后代的能力_，据图分析可能的原因是_。题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目

25、条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。10 / 11解析：(1)由含三条同源染色体的性原细胞减数第一次分裂示意图可以看出，分裂完成后，正常次级性母细胞和异常次级性母细胞的比例为 11，因此患 21 三体综合征的男性与正常女性结婚，所生女孩中患病概率为 1/2。(2)AAAA(纯合白花)aaaa(纯合淡紫花)AAaa，据图可以看出 AAaa 会产生三种配子，配子的基因型及比例为 AAAaaa141，所以 F1 自交得到淡紫花植株的概率为1/36。(3)植株丙的体细胞中染色体数与该物种配子中染色体数相同，应属于单倍体。植株丙

26、含有两个染色体组，与四倍体植株(植株乙)杂交后得到三倍体植株(植株丁)，三倍体植株性原细胞在减数分裂时，同源染色体联会紊乱， 很难产生可育配子，导致其高度不育。答案：(1)1/2 (2)1/36 (3)单 三 极低 联会紊乱15某生物兴趣小组调查发现，种植同一玉米品种的甲、乙两个相邻地块中，与乙地块的玉米植株相比，甲地块的玉米植株茎秆粗壮、叶片肥厚且颜色浓绿有光泽。甲、乙两地块的水、肥等环境因素基本相同，二者的差异主要是由甲地块玉米喷洒 BEM(一种发酵产品)所致。该小组成员认为此变异可能由以下三种情况引起：BEM 诱发了玉米基因(显性)突变；BEM 仅仅影响了基因的表达，并没有引起遗传物质的

27、改变；BEM 诱导了玉米染色体数目加倍。为判断这些假设的合理性，小组成员根据所学知识展开讨论并确定了实验探究方案，请根据题意回答下列问题：(1)小组成员认为假设不成立，原因是_。(2)小组成员认为假设可以成立，因为生物的性状是_的结果。为判定该假设是否正确，简单的方法是_。题目看错的原因：1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误；2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的）解释：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成

28、的，中了命题人的陷阱。这属于“兴奋”型马虎。11 / 11(3)小组成员认为假设也可以成立，因为多倍体植株具有_的特点。为判定该假设是否正确，可用两种简单的方法鉴定：方法一：_；方法二：杂交法，_。解析：(1)由于基因突变具有不定向性和低频性，喷洒 BEM 后，所有玉米不会发生同样的变异，故假设不成立。(2)生物的性状是基因型和环境因素共同作用的结果。与乙地块玉米相比，甲地块玉米的性状发生了变异，此变异有可能是不可遗传变异(即喷洒 BEM，影响了甲地块玉米的基因的表达，但甲地块玉米的遗传物质没有发生改变)。为判定该假设是否正确，可让甲地块玉米自交，观察后代在不喷洒 BEM 的情况下的性状。(3

29、)多倍体植株具有茎秆粗壮、叶片和果实较大的特点。为判定假设是否正确，可取茎尖等分生组织制成装片，用镜检法观察细胞中染色体数目是否加倍；也可以用杂交法进行鉴定，让甲、乙两地块玉米杂交得到 F1，判断 F1 是否高度不育。答案：(1)基因突变具有不定向性和低频性，喷洒 BEM 后，所有玉米不会发生同样的变异 (2)基因型和环境因素共同作用 让甲地块玉米自交得到 F1，种植 F1 后不喷洒 BEM，观察并记录 F1 植株的性状 (3)茎秆粗壮、叶片和果实较大 镜检法，取茎尖等分生组织制成装片，观察细胞中染色体数目是否加倍(合理即可) 让甲、乙两地块玉米杂交得到 F1，判断 F1 是否高度不育(合理即可)