2019八年级物理下册 7.2弹力教案 （新版）新人教版.doc

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1、1弹力弹力课 题7.2 弹力课时安排共（ 1 ）课时课程标准 课标16 页：2.2.3 通过常见事例或实验，了解弹力。学习目标1、通过实验探究弹力产生的原因，能举例说弹力在生活中的应用。2、通过阅读课本，能说出弹簧的性质：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长。3、经历使用弹簧测力计的过程，学会使用弹簧测力计。教学重点使用弹簧测力计测量力的大小教学难点弹力的方向教学方法讲授法、实验法教学准备弹簧测力计（每组一个）课前作业教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人： ）环环节节 一一一、引入新课同学们，咱们先来共同观察一下生活中的这几个情景：情景 1 被弯曲的细竹竿把水中的圆木推开

2、情景 2 奥运冠军张娟娟拉弓绷弦射剑情景 3 发生弯曲的跳板把跳水运动员弹起来老师：请同学们思考，竹竿、弓弦和跳板有什么共同的特点呢？老师：圆木、剑和运动员的运动状态之所以发生改变，是因为什么呢？老师：这些过程中产生的力，在物理学中统称为弹力。（板书：标题“弹力”和第一个知识点“形变”）橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变，而橡皮泥发生的形变称为非弹2性形变或叫塑性形变。 （课本勾画）有时也会出现这样的情况，在拉一个橡皮筋时，如果用力过大，橡皮筋就会被拉断，这时就不能恢复原来的状态了，也就是说物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也就不能完全复

3、原，甚至可能使物体损坏，将这个限度称为弹性限度。【演示实验】介绍装置：装水的扁玻璃瓶，用手挤压，问同学们你们现在能直接观测到玻璃瓶的形变呢？老师：咱们可以在玻璃瓶中插有细管，再用手挤压，你们观察到怎样的现象呢？老师：为什么会有这样的现象呢？能够说明什么问题呢？学生：吸管中的水面发生变化是因为玻璃瓶的体积发生了变化，这说明玻璃瓶在手的挤压下发生了形变。课中作业环环节节二二二、弹力二、弹力1、概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体会发生力的作用，这种力叫做弹力。教师：回顾开始时课件展示情景，结合刚才咱们所做的两个实例，同学们能总结出弹力产生的条件吗？2、弹力产生的条件：（1

4、）直接接触（接触力）（2）发生形变。理解：弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间。一句话：弹力的产生，接触是前提，形变是根本。三几种常见的弹力及方向三几种常见的弹力及方向【过度】：现在咱们再通过一些常见的弹力进一步研究弹力的方向问题。情景 1：课本放在桌面上，课本和桌面之间的相互作用是什么呢？师：它们是弹力吗？为什么？师：放在桌面上的书与桌面之间相互挤压，书和桌面都发生了微小形变。由于书的形变，它对桌面产生向下的压力；由于桌面的3形变，它对书产生向上的支持力。再问：如果书放在倾斜的桌面上，压力和支持力的方向又是如何呢？1、压力和支持力的方向压力的方向总是垂直于接触面指向被压的物体，支持力的方向

5、总是垂直于接触面指向被支持的物体。情景 2：细绳下悬挂一个灯泡，问，细绳和灯泡之间有相互作用吗？细绳对灯泡的拉力是弹力吗？细绳对灯泡的拉力方向如何呢？教师引导：很明显，在这个情景中，绳子发生了向下的形变。一旦撤去灯泡的话，绳子将向上收缩。所以，我们可以总结出绳子对物体的拉力方向。2、绳的拉力方向：沿着绳而指向绳收缩的方向。课中作业三）弹簧测力计三）弹簧测力计1测量力的工具：测力计。2原理：（1）定性原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。演示实验：弹簧的伸长与拉力的定量关系，简单的采集数据得到定量关系。（2）定量原理：在弹性限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。 （强调结论对象是伸

6、长而不是和长度成正比）（3）图像43构造：圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。4使用规则：（1）观察：量程、分度值、指针是否对准零刻度线。测量前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；（2）调零；问题 1：零刻线代表什么意义？弹簧受到的拉力为零？弹簧的长度为零？弹簧的伸长量为零？（3）使用时，力的方向与弹簧轴线一致；问题 2：弹簧测力计在水平方向可以使用吗？斜着呢？问题 3：在水平面使用时指针是否仍然在零刻线？可以直接使用吗？讲解：前面学习天平使用我们知道，如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的，弹簧测力计在不同方向使用时，也需要重新调零。（4）读数时：视线与刻度面垂直。读数时，看清弹簧测力计上所标注的单位，知道面板上的数字是表示多大的力，除此之外，还要看清面板上的刻度，知道刻度线的分度值。问题 4：测力计是不是只能测弹力呢？问题 5：测力计倒置时有什么现象？为什么？是否依然可以测量力？问题 6：测量一个拉力时，弹簧测力计受到几个力的作用？示数是多少？是两个力相加吗？是两个力相减吗？课中作业5（修改人： ）课后作业设计：课后作业设计： 板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：