新高考(3+1+2)模式下基于核心素养培养的2021届高三地理复习备考策略讲座课件.pptx

《新高考(3+1+2)模式下基于核心素养培养的2021届高三地理复习备考策略讲座课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新高考(3+1+2)模式下基于核心素养培养的2021届高三地理复习备考策略讲座课件.pptx（130页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有根，就会重生-新高考（新高考（3+1+23+1+2）模式下高三一轮复习策略研究）模式下高三一轮复习策略研究20212021一2021高考新动态2020年全国卷评析2020年高考地理命题坚持立德树人根本任务，紧密对接高中育人方式改革，助力完善德智体美劳全面培养的育人体系试题以稳为主，在题型与结构、呈现形式与风格等方面，基本延续近些年的特点，给学生以熟悉感和亲切感；试题稳中有新，紧扣主干内容，以学科素养为导向，突出关键能力考查；试题既科学地表达了高考评价体系的精髓，又较符合中学地理教学实际，在“稳”与“变”的权衡中寻找最佳的结合点与平衡点。新高考改革的目的新高考改革的目的是实现好的教育，通过考试

2、招生制是实现好的教育，通过考试招生制度改革来引导教育，一定要把关注点放在教育上而不是招度改革来引导教育，一定要把关注点放在教育上而不是招生上，好的教育就是要给学生有大胆设想及创新的机会。生上，好的教育就是要给学生有大胆设想及创新的机会。承载健全人格、勤勉精神；培养学术潜质，创新意识的教承载健全人格、勤勉精神；培养学术潜质，创新意识的教育目标。育目标。新高考改革的新趋势是要增强选拔性，重视考察思维、能新高考改革的新趋势是要增强选拔性，重视考察思维、能力与核心素养。力与核心素养。描述地理位置认识区域特征比较区域差异评价区域环境高考新动态背景时代背景是考试命题必须考虑的首选项，时代是出卷人，考生是答

3、卷人，所以备考必须关注时代的发展。高考是全社会关注的一项高利害考试（指涉及人数众多、影响范围广，依据考试结果做出的决定或选择将影响重大利益，具有重要的社会功能尤其是政治治理功能的考试），它的命题和答题必然要与时代背景、国家发展密切相关。-2021高考-出题新标准是什么？地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境相互关系的科学，其内容跨自然科学和社会科学2个领域，不仅要解释过去发生的地理事物和现象，更重要的是服务现在、预测未来。学习地理有助于学生形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感。新课标是我们不能忽视的存在，教育部考试中心副主任、研究员于涵，在中国高

4、教研究撰文，就一核四层四翼”的高考评价体系、全面深化高考考试内容改革、不断提升考试质量等发表重要意见。这些意见对把握2021年高考命题趋向、指导复习备考，具有重要的参考意义。吃透今年高考真题，等于抢先拿下明年60%以上的分数。高考评价体系说明（备考支撑）高考评价体系是深化新时代高考内容改革的实施路径。依据地理课程标准，参考高考评价体系框架，依据高中课程标准和高校人才选拔要求，结合学科特点和学生认知规律，探索后期高中学业水平选择性考试地理科的改革实施路径，全面推进地理科考试内容改革，科学构建地理科考试的核心功能、考查内容、考查要求、考查载体等内容，有利于促进地理科考试由“知识能力立意”评价向“价

5、值引领、素养导向、能力为重、知识为基”评价转变，以提升地理科考试质量，助力高中地理育人方式改革。高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。【2020全国卷1】治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集

6、耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产，生活、生态协调发展（图1）。据此完成1-3题。1.与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更加关注（）A.增加耕地面积B.防治水土流失C.改善人居环境D.提高作物产量2.治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在（）A.优化农业结构B.方便田间耕作C.健全公共服务D.提高耕地肥力3.推测开展治沟造地的地方居住用地紧张生态环境脆弱坡耕地比例大农业生产精耕细作A.B.C.D.CBC沟道地形复杂、洪水集中、生态脆弱，是水土流失的策源地，是治沟造地的难点。延安市遵循因地制宜，科学规划的原则，按照坝、渠、田、路、树综合配套

7、，留足水道、畅通行洪、先渗后溢、保持水土、防涝防洪防盐碱的思路，采取适度开挖、分级削坡，以坝控制、层层设防，造林种草、恢复植被等工程措施，解决了沟坡稳定、工程防洪安全、植被恢复三个关键技术问题，切断了泥沙输移的通道，确保了农田安全，防止了开挖面、取土场、农田、田间道路可能造成新的水土流失，有效的保持了水土资源，实现了科学治沟造地。更加注重改善人居环境，实现了乡村生产、生活、生态的协调发展，【2020全国卷1】利用大型挖泥船将海底岩石搅碎，并将碎石和泥沙一起吹填造地，成为在海中建设人工岛的主要方式。图3示意人工岛地下淡水分布。据此完成78题。7.参照图3，在造岛物质满足水渗透的前提下，人工岛形成

8、并保持相对稳定的地下淡水区的条件是降水充沛且季节分配均匀降水充沛且季节集中人工岛足够长人工岛足够宽A.B.C.D.8.人工岛的地下淡水一般不作为日常生产生活水源，主要因为其A.取水难度大B.开采周期长C.水质较差D.储量较少大型挖泥船是国之重器，填海造岛神器，是一种技术难度很高的特殊用途工程船，经过二十多年来我国技术工作者的刻苦研发制造，我国拥有完全自主产权的挖泥船如今已不逊色于任何一个国家，如今我国生产的各种挖泥船遍布全世界，在一些技术已经达到了全球领先。体现了中国制造、中国设计、中国质量，让世界惊奇、国人引以为荣的巨大成就。BD试题通过海上人工岛的背景知识，考查地下淡水区、地下咸水区、海洋

9、水的分布界限，水位高度等与气候、储水条件的关系，指向中学地理教学的主干知识、实践力和梯度思维能力的训练，更好的服务人才选拔。通过对当地冬夏季盛行风的判断、不同建筑布局对风的阻挡和疏导效应的认知，展示如何通过居住区内建筑布局达到对气候环境的趋利避害。材料中重点强调了8个字：冬季防风、夏季通风。所有做题都从这8个字上来考虑，至于其他是不是符合生活习惯，有没有人喜欢这么住等等的，都不考虑，这是做题的前提。本地冬季风为东北风，夏季风为西南风，片区II位于整个小区的西南部，主要考虑通风问题，使风能吹到片区I，次要考虑挡风问题，有片区I在东北面罩着。命题指向“风”这一主干知识，从城市规划入手，引导正确的教

10、学方向。【2020全国卷1】为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布局规划，规划建筑物为高层（7层以上）和多层（7层或以下）。图2示意在该居住区内规划的两个居住片区、道路、出入口及当地盛行风向。据此完成46题。4.下列建筑布局中，适合居住片区的是（）并列排布横向错列排布自由排布纵向错列排布A.B.C.D.5.相对居住片区，居住片区的建筑布局宜（）建筑密度大建筑密度小以高层建筑为生以多层建筑为主AB.C.D.6.该居住区出入口的设计主要为了避开（）A.春季盛行风B.夏季盛行风C.秋季盛行风D.冬季盛行风4B 5A 6D核心价值学科素养关键能力必备知识+考查

11、内容四层【2020全国卷1】36阅读图文材料，完成下列要求。（22分）葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52N附近，气候湿润。（1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。（8分）关键点：梯田保水保土，顺坡垄不利于保水保土降水多、少暴雨（强度小），均匀（2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8分）葡萄喜光，有阳光，葡萄才甜阳坡（南坡）迁移熟悉知识点（太阳能电池板倾角）倾斜面光照强、光照面积大德国在这次疫情中还算比德国在这次疫情中还算比较理性，对待疫情理性，较理性，对待疫情理性，对待中国也比较理性。对待中国

12、也比较理性。基础性基础性应用性和应用性和综合性综合性36阅读图文材料，完成下列要求（22分）葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52N附近，气候湿润。（3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。（6分）顺坡垄对多暴雨地区不太友好，它灌溉不便！答案：（1）顺坡垄不利于保水保土(灌溉不便)。因此，该地区降水应具有以下特点：降水频率高(经常降雨)，强度小(少暴雨或每次降雨量较小)，降水量季节分配较均匀。（2）葡萄喜光。种植葡萄宜选择向阳坡(或用方位表示的阳坡，如南坡)。该地纬度高，太阳低(正午太阳高度小)。与梯田相比，顺坡垄接受阳光照射的角度较大，植

13、株和垄接受光照的面积较大（3）温带半干旱地区偶有暴雨，种植作物需要灌溉，而坡地顺坡垄不利于保水保土。创新性创新性情境是运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体，是为激发学生的认知建构与素养表现搭建的平台，情景创设影响学生分析与解决问题的策略与表现，地理试题考查学生在不同情景下综合利用所学知识和技能处理复杂任务的表现。生活实践情境：按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理原理的迁移与应用。可将学科内容融入自然环境与社会生产生活中，着力体现综合性与应用性的考查要求。学习探索情境：其一是以地理学科

14、专业语言与符号，按照学科逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理基础知识的理解与调用，并可规避学生成长环境的差异，着力体现基础性的考查要求；其二是以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理问题的建构与解决，间接渗透着学科思想与学术意识的导引，着力体现创新性的考查要求。考查载体桦林带是长白山海拔最高的森林带，岳桦林帶气候寒冷，生长季短，只有其下部的岳桦才结实（种子）。岳桦结实的海拔上限称为岳桦结实线，岳桦林分布上限即长白山林线。监测表明，20世纪90年代以来，长白山北坡气候持续变暖，岳桦结实线基本稳定；林线的海拔快速提升了7080米，但近年趋于稳定。

15、据此完成9-11题。9.目前，长白山北坡林线附近的岳桦多为A.幼树B.中龄结实树C.老树D.各树龄组混生10.推测20世纪90年代以来，长白山北坡岳桦林带A.冬季升温幅度小，生长季稳定B.冬季升温幅度大，生长季延长C.冬季升温幅度大，生长季稳定D.冬季升温幅度小，生长季延长11.在气候变暖背景下，长白山北坡林线近年却趋于稳定，原因可能是A.降水稳定B.水土流失量稳定C.土壤肥力稳定D.岳桦结实线稳定答案：答案：A C D（1）台地形成后，地形平坦开阔，由流水向下侵蚀，形成河谷，把原先平坦开阔的台地侵蚀、切割，变得起伏不平，面积缩小。下图示意流水作用前后过程。（2）最先形成的玄武岩台地，被侵蚀最

16、终形成尖顶山；再次发生岩浆喷出形成台地，被侵蚀最终形成平顶山；最后一次岩浆喷出形成台地，然后流水侵蚀形成河谷。下图示意本地区玄武岩地貌形成的过程。（3）结合上题玄武岩地貌形成的过程可知，尖顶山演化的母体（玄武岩台地）最先形成，然后发生侵蚀作用；其次平顶山演化的母体（玄武岩台地）随后形成，然后发生侵蚀；最后岩浆喷出量有限，形成目前的玄武岩台地，但是无法掩盖尖顶山和平顶山，形成图示样貌。此题是根据考试大纲以及中学培养目标而出的。注重培养地理知识掌握、运用能力、信息整合筛选能力和术语表达能力。其中，创新的是，高考越来越强调地理事物的时间演化过程，注重地理事物随时间的变化特征；以及地理科学与物理、化学

17、、生物、数学等科目的结合；并要求同学们多多拓展课外知识，培养对地理科学的兴趣；自然地理学为中学地理学的基础和根本，以后的总体布局也要求同学们重视难度较大的自然地理学。试卷形式与结构1.考试形式：笔试、闭卷。2.考试时间为150分钟，试卷满分为300分。3.试卷结构与题型：试卷包括、两卷。第卷为政治、历史、地理三个科目的必考题。题型为单项选择题，共计140分。第卷由政治、历史、地理三个科目的必考题和历史、地理学科的选考题组成，共计160分。试题只涉及单学科的内容，不涉及跨学科综合。1.要求考生具有要素综合、空间综合与时间综合能力。比如：2019全国卷第37题，以湖泊演化为线索，充分体现了地壳、湖

18、泊、地形、气候等各种自然体都处于不断变化之中的理念，同时，将区域联系和区域过程展示给考生。2.与生活、生产实际密切相关。试题通过设置真实的问题情境，要求考生在准确理解与熟练掌握学科主干内容的前提下，灵活运用所学的知识与原理，分析解决实际问题，促进考生真懂会用，学以致用。比如：2019全国卷第68题，通过提供小尺度森林铁路地图，既包含当地地形、河流等自然地理信息，也包含历史发展等人文地理信息，考查考生从日常生活和身边事物中思考、探索和发现地理问题的能力。3.增强开放性和探究性，引导考生运用创新的思维方式应对问题情境。比如：2019全国卷第37题第4小题，通过设置开放性任务，要求考生能够围绕滑雪场

19、的利益相关者及其关系，提出有针对性的发展思路，突出考查独立思考能力。高考命题研究专家表示：2021年高考将充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。从整体性的视角，注重对学生地理过程推理能力的考查，要求考生能够综合运用科学的思想方法，整合学科知识与能力，横向联系、纵向贯通，面对真实、复杂的现实情境解决问题。考查目的和侧重方向的变化曾经：知识、理解、运用现在：能力、素养、价值观高考淡化的内容高考淡化的内容 流行的、生命力短的 纯理论性与现实生产生活实际联系小的 没有思维含量且知识陈旧跟不上时代的 焦点过热、国际和社会敏感或有争议的坚持高考立场有态度：立德树人与人才选拔相融合；有高度：学

20、科素养与核心价值相渗透；有力度：必备知识与关键能力相碰撞；有温度：人文情怀和理性思维相激荡。发扬命题传统大主题：全球研究重点、国家重点政策、社会关注热点。小切口：具体的研究区域和研究对象；深挖掘：自然延伸的逻辑链条。教育部考试中心主任孙海波：坚持和完善中国特色社会主义高考制度。2020年1月18日发文重申：坚持立德树人，注重德智体美劳全面考查；明确考查方向，突出关键能力考查重点；创设情境化试题，提升能力考查的有效性；丰富试题呈现方式，增加开放性和探究性。对2021年全国高考的预测1.坚持能力立意，凸出主干知识考查。“知识抽样，能力覆盖”。加大关于探究性、开放性、情景化试题的研究突破；基础性题目

21、可能会增加，求稳定；但会仍保持一定的难度（0.5-0.55），体现高考的选拔功能（国家需要什么样的人才）2，淡化记忆性知识，注重地理过程与方法探究。考开放性、探究性题目（活动、案例、问题研究）。提高应用能力考查，图表考查会相应增加，体现地理实践力素养，会加强图表置换、大数据、时空演化过程分析、动手能力（画图）的考查3，突出地理学科特色（区域性、综合性、时代性），考查地理素养（人口、资源、环境、发展；整体性和差异性原理）会重视不良结构、认知冲突、特异地理现象和规律的考查；生物（自然带），最爱的主题材料（跨学科）；人类干预较少的特殊区域特征分析（高纬度、高山地区）4，.考核会倾向于方法的运用，试题

22、会侧重于人地协调、区域认知价值取向考查。培养地理思维，体现地理思想（人地关系和可持续发展思想）5，注意高考信息，关注题型变化（政史地综合）1、云时代大数据分析技术、地理信息技术应用2、新能源可燃冰，风能、太阳能3、极地科考南极新建站（难言岛）4、新“四化”，工业化、信息化、城镇化和农村振兴战略5、一带一路和全球命运共同体6、传统文化、传统民居和文化传承（旅游）7、环境问题，耕地保护、水污染、土壤污染、森林建设、人地和谐、生物多样性（环境）8，大型工程，区域协调发展、城市群及辐射热点二核心素养在高考命题中的体现地理学科核心素养多角度多角度多层次多层次动态地动态地核心线索核心线索认知方法认知方法时

23、空视角时空视角学习方式学习方式综合思维综合思维 挖掘价值挖掘价值 备考意义备考意义（1 1）稳定性）稳定性试试卷题型、结构、赋卷题型、结构、赋分、难度均较稳定；分、难度均较稳定；（2 2）基础性）基础性立足主干知识，强立足主干知识，强化地理思维能力的化地理思维能力的考查；考查；（3 3）学科性）学科性突出地理学科的综突出地理学科的综合性、区域性特点，合性、区域性特点，以图像资料切入试以图像资料切入试题，充分凸现地理题，充分凸现地理学科特色学科特色 （4 4）时代性）时代性以现实以现实生活、生产为背景，考生活、生产为背景，考查学以致用的能力。查学以致用的能力。（5 5）探索性）探索性过给过给出活

24、动情景材料来考查出活动情景材料来考查学生的探究能力，结论学生的探究能力，结论开放度增大。开放度增大。价值引领素养导向能力为重知识为基试题考查方向命题过程知识覆盖能力要求素养培养价值凸显历年全国文综卷-高考命题趋势不再追求知识点的全面，不回避重点内容不寻求记忆具体知识，不从教材取材不追求“遵标循本”地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。当前高考测试题目的总体特征：当前高考测试题目的总体特征：1.1.强调试题材料的真实性；强调试题材料的真实性；2.2.强调实践性、过程性、差异性；强调实践性、过程性、

25、差异性；3.3.强调因素之间的相互作用和影响；强调因素之间的相互作用和影响；4.4.强调特点、过程描述、成因分析，发展预测；强调特点、过程描述、成因分析，发展预测；5.5.强调综合思维、体现学科价值观和学科素养强调综合思维、体现学科价值观和学科素养；6.6.从国家人才强国战略出发，提升人才选拔的质量和效率从国家人才强国战略出发，提升人才选拔的质量和效率知识立意知识立意强调知识结构，强调知识结构，重点考查记忆知重点考查记忆知识的数量与熟练识的数量与熟练程度（注重双基）程度（注重双基）学科知识学科知识能力立意能力立意强调能力结构，强调能力结构，重点考查运用知重点考查运用知识的质量与思维识的质量与思

26、维品质（强调独立品质（强调独立思考）思考）学科方法学科方法素养立意素养立意强调素养构成，强调素养构成，重点考查素养形重点考查素养形成状况与综合表成状况与综合表现水平（突出综现水平（突出综合能力与全面发合能力与全面发展，体现紧随时展，体现紧随时代的科学性）代的科学性）学科素养学科素养“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价体系逐步完善学科情境学科情境生活情境生活情境学术情境学术情境学科问题学科问题现实问题现实问题学术问题学术问题简单假设到复杂真实良不构结到好良构结素养：思想方法素养：思想方法识记识记建构与创造迁移迁移素养立意试题框架高考题素材来源类型1.统计年鉴2.学术论文3.学术专

27、著4.高校教材、大学学报5.新课标下的新版高中教材6.国家地理杂志7.教育电视台旅游、景观现象论述节目8.其它 高考试题的材料背景及线索高考试题的材料背景及线索立意立意情境情境设问设问答案答案不论什么类型的试题，归纳起来，不论什么类型的试题，归纳起来，皆由立意、情景、设问和答案与皆由立意、情景、设问和答案与评分参考四个要素构成。评分参考四个要素构成。试题构成的要素试题构成的要素高考试题特点高考试题特点1 1、突出主干、突出主干2 2、抽样调查、抽样调查3 3、基本没有重复、基本没有重复4 4、教材知识的应用、教材知识的应用5 5、各式各样的图表、各式各样的图表6 6、每年都有难题、每年都有难题

28、7 7、每年都有创新、每年都有创新8 8、小尺度区域、小尺度区域9 9、联系生产生活、联系生产生活是地理命题永远的热点是地理命题永远的热点是地理命题永远的热点是地理命题永远的热点能力立意，没有不考的地方能力立意，没有不考的地方能力立意，没有不考的地方能力立意，没有不考的地方不能一味的模仿不能一味的模仿不能一味的模仿不能一味的模仿，体现文化传承，体现文化传承，体现文化传承，体现文化传承一定是一定是一定是一定是真实真实真实真实新情境新情境新情境新情境一定要加强识图、用图训练一定要加强识图、用图训练一定要加强识图、用图训练一定要加强识图、用图训练、学科特色、学科特色、学科特色、学科特色突出技能、突出

29、技能、突出技能、突出技能、体现区分度和选拔性体现区分度和选拔性体现区分度和选拔性体现区分度和选拔性站在时代的新高度站在时代的新高度站在时代的新高度站在时代的新高度体现地理综合性体现地理综合性体现地理综合性体现地理综合性、应用性、应用性、应用性、应用性学习有用的地理，联系学习有用的地理，联系学习有用的地理，联系学习有用的地理，联系现实状况现实状况现实状况现实状况【全国卷I】37阅读图文资料，完成下列要求。（22分）乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图10）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。（1）河流排水受阻

30、常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（4分）研究高考试题参悟核心素养的贯穿力“四翼”-考查方式分析基础性经纬度信息、湿地、河流功能（第4小题）综合性文字信息综合：外流河变为内流河再演化为湿地、多科学知识综合（第3题）应用性水量平衡原理的应用（第2题）创新性辩证思维（第1、4题）“四层”-考查内容分析必备知识位置；水循环环节；湿地的形成条

31、件及功能；水量平衡原理。关键能力信息加工；动态变化过程中进行推理推测能力；学科素养区域认知；水量动态平衡的综合思维；影响盐度的因素综合分析。核心价值美丽中国；辩证唯物主义观。【全国全国卷卷】油纸伞是我国非物质文化遗产，采用传统方法，全手工制作。油纸伞以竹为骨，以纸或丝绸为面，刷桐油以增强韧性并防水，但长期置于干燥环境中易变脆、开裂。近年来，油纸伞走俏国际市场。据此完成12题。1.与现代钢骨布面伞相比，油纸伞走俏国际市场依赖的主要优势是A.携带方便B.适用地广C.文化蕴涵D.经久赖用2.下列地区中，宜作为油纸伞重点推销市场的是A.欧洲西部B.中亚C.中东D.撒哈拉以南非洲伞上的文化内涵情境内容选

32、择：我国非物质文化遗产油纸伞走俏国际市场地理基本技能：获取解读文字信息的技能地理基础知识：欧洲西部、中亚、中东、撒哈拉以南非洲的气候特征；国际贸易；中国地理基础知识等地理基本观点：人地协调观。情感态度价值观：礼敬和弘扬中华优秀传统文化生活观察感知：旅游或看戏曲时对油纸伞的观察感知分析解决问题的方法：分析国际贸易条件的方法等收获核心素养如何考与考什么【2020全国卷1】43.地理选修3：旅游地理（10分）景泰蓝制作是北京市地方传统技艺，已入选国家非物质文化遗产名录。近年来，北京市某企业依托其景泰蓝艺术博物馆、景泰蓝制作技艺互动体验中心以及工厂店，在夏秋季节每周五、周六17时至22时，举办“景泰蓝

33、文化体验之夜”活动，吸引众多的市民与游客前来观光和互动。简述举办“景泰蓝文化体验之夜”活动的旅游价值。旅游价值是旅游活动的效应，一般从经济价值、审美价值、社会价值、政治价值、文化价值、科普(或科研)价值、生态价值等方面进行分析。而“景泰蓝文化体验之夜活动的旅游价值，应从文化传播，活动带动，经济发展，促进就业，同时也有利于非遗保护等方面评述。景泰蓝（Cloisonne），中国的著名特种金属工艺品类之一，也称“铜胎掐丝珐琅”。因其在明朝景泰年间盛行，制作技艺比较成熟，使用的珐琅釉多以蓝色（孔雀蓝和宝石蓝)为主，故而得名“景泰蓝”。景泰蓝诞生于皇宫，是皇家重要的组成部分，是皇宫大殿的主要陈设，亦是镇

34、殿之宝。地理基本观点：区域性产业优势、发展与变化观情感态度价值观：礼敬和弘扬中华优秀传统文化生活观察感知：生活中对景泰蓝的观察与感知跨学科内容：我国改革开放的时间与推进、景泰蓝制作是北京传统技艺核心素养如何考与考什么空间视角空间视角区域定位区域定位区域特征区域特征空间视角空间视角横向：不同区域横向：不同区域纵向：区域内部纵向：区域内部时间视角时间视角区域的发展变化区域的发展变化地理过程地理过程区域关联区域关联区域比较区域比较区域综合分析区域综合分析区域比较:是指以一个区域为调查对象，与其他同类地区相比较，明确区域自然、人文特征的整体性与差异性，分析地理环境的演变过程。通过区域比较，能够全面分析

35、评价区域发展问题及原因，对相应的地理问题提出合理的论证和解决方案。自比法：将一个地理现象在不同的历史阶段的不同状况加以比较分析类比法：把同类地理事物或者现象进行比较，包括相似比较和相反比较专题比较法：对几个国家或地区的某一自然要素或者社会经济要素进行比较综合比较法：将两个或两个以上区域的各个自然和社会经济要素进行全面比较确定情境、确定情境、选定区域选定区域 土地利用方式差异性土地利用方式差异性地理事像空间分布差异性地理事像空间分布差异性引出地理引出地理问题问题类比法类比法相反比较相反比较类比法类比法相反比较相反比较位置属性位置属性数量属性数量属性绝对位置：经度、纬度、海拔高度绝对位置：经度、纬

36、度、海拔高度相对位置：沿相对位置：沿分布；呈分布；呈走向；与走向；与平行平行疏密疏密形态属性形态属性数值（量）：大小、多少数值（量）：大小、多少面积形状面积形状表面性状表面性状延伸方向延伸方向根据提示，能够辨识日常生活区域间的某些自然地理要素特征的差异；能够归纳某些自然地理要素空间分布特征。能够从空间格局的角度，解释不同区域自然环境的差异性；确定情境、确定情境、选定区域选定区域引出地理引出地理问题问题提出解决疑提出解决疑难的假设难的假设对假设进对假设进行推断行推断能够根据不同类型区域的发展条件和现状，分类思考和分析区域发展问题及原因；能够对某区域资源开发和环境保护决策是否合理进性论证。确定情境

37、、确定情境、选定区域选定区域提出新的疑难提出新的疑难对假设进行对假设进行推断推断引出地理引出地理问题问题对疑难的思考，对疑难的思考，整理整理提出解决疑提出解决疑难的假设难的假设类比法相似比较自比法 3、结合、结合区域特征区域特征，根据你所学知识分别说明引起两区域不同时期人口迁移的原因，根据你所学知识分别说明引起两区域不同时期人口迁移的原因。2、根据所绘制的折线图，分别描述两区域人口净迁移数变化特征。、根据所绘制的折线图，分别描述两区域人口净迁移数变化特征。自比法：比较同一地理现象在不同阶段的差异。地理过程类地理过程类问题的探索问题的探索与解决。与解决。1 1、根据所绘制的折线图，比较两区域人口

38、自然增长的异同，并分析原因、根据所绘制的折线图，比较两区域人口自然增长的异同，并分析原因。操作路径选选 区区定定 点点社社会会热热点点考考试试重重点点学学生生疑疑点点特特征征鲜鲜明明主主题题突突出出差差异异明明显显达达成成水水平平达达成成目目标标定定 向向设设 问问明明确确性性科科学学性性层层次次性性有有效效性性高考真题的价值高考真题的价值知识点的呈知识点的呈现方式现方式题型及数量题型及数量知识的比知识的比例结构例结构试题的来源试题的来源答案赋分值答案赋分值高考真题高考真题传递高考命题指导理念从宏观上了解高考命题动态、了解试题如何体现新课程理念，了解地理试题的特点和发展趋势。展示高考所考查的知

39、识与能力的维度与深度了解试题是如何考查学生的基础知识，是如何体现对过程与方法的考查，又是如何体现对学生能力考查的。了解答案所蕴含的分析方法与解题思路，以开阔我们的教学思路与解题思维。“研究高考题，才能预测高研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出历年高考试题不难找出其命题轨迹，从而把握其命题轨迹，从而把握试题难度及学习方向。试题难度及学习方向。”往年的试题是精雕细往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿对设问和答案的准确拿捏、对学生水平

40、的客观捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者就如同和试题的制作者对话。对话。再研近年高考真题，体会高考命题立意、把握高考动态，坚信“方向比什么都重要”：五年新课程真题认真研究，找趋势；五年新课程真题认真研究，找趋势；相同考点的试题对比研究、找变化；相同考点的试题对比研究、找变化；不同考点的试题分类研究、找差别；不同考点的试题分类研究、找差别；全国各地调研题集中研究、找信息；全国各地调研题集中研究、找信息；全国统一高考题仔细研究、找共性。全国统一高考题仔细研究、找共性。真题反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究真题

41、，就如同和命题者对话。提炼出命题要求、背景，利于指导我们备考，理解新课标，理解新高考要求。三高三学科复习规划1、高考三轮复习规划1、时间一轮：2020.9.12021.3.6基础复习阶段，落实主干知识，把握基本原理二轮：2021.3.122021.5.12能力提升阶段，进行专题复习，提升综合能力三轮：2021.5.172020.5.31查漏补缺阶段，调节心理状态，发挥最佳水平周密计划,有序复习（1）地球、地图侧重定位、各种地图(等值线图、示意图、统计图、景观图的判读和应用）（2）必修一侧重自然原理、规律、成因的灵活运用和过程分析（3）必修二、必修三侧重人地关系联系、结果分析、原因和解决问题能力

42、。（4）区域地理（世界、中国地理）侧重于区域自然与人文特征成因及分布规律、原理的分析。（5）选修旅游地理、环境保护二者都讲。一轮复习顺序及相关内容一轮复习顺序及相关内容p一轮：基础复习-梳理知识-广度：熟读教材，研读教材，知识点到边到角求广度，形成知识网络，并注重基本技能、基本方法和基本思维的培养，突出5个字：熟、研、广、网、基。具体任务：具体任务：形成网络形成网络 归纳技巧归纳技巧 突出重点突出重点 重视过程重视过程 关注思维关注思维 联系实际联系实际二轮复习阶段（拔高阶段）p专题复习-重组知识-深度：同类知识归纳求专；查缺补漏、重组知识求联；总结题型及解题方法求通；选题训练求变。回归主干知

43、识，开展有效训练，进行答题指导三轮应试能力提升p综合复习-学习综合运用知识-效度：适应综合，加强巩固，训练规范，力求准确，稳步提高得分率。2、科学安排课时学段学段学期学期课程课程周课时周课时课型课型高高三三年年级级第一学期第一学期的的9 9月至月至3 3月中旬月中旬第一轮复习（自然地理、人文第一轮复习（自然地理、人文地理、世界地理、微专题）地理、世界地理、微专题）5 5课时课时 复习课复习课 新授课新授课第二学期的第二学期的3 3月至月至5 5月中旬月中旬第二轮复习（专题复习：知识第二轮复习（专题复习：知识专题、能力专题、微专题）专题、能力专题、微专题）5 5课时课时复习课复习课讲评课讲评课第

44、二学期第二学期5 5月中旬月中旬至至6 6月初月初第三轮复习（从地理角度分析第三轮复习（从地理角度分析时事热点、答题指导）时事热点、答题指导）5 5课时课时复习课复习课讲评课讲评课四一轮教学案例剖析新形式下的教学的适应方式内容扣素养教学分水平讲授设情境有时间有时间有空间有空间有情结有情结有问题有问题打破定势思维优质地理课堂表现好老师决定了好课堂，核心素养如何在课堂落地生根？看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。高三一轮复习高三一轮复习气候对农业生产的影响学生自主学习反馈，教师获得第一手信息，教学具有了针对性和实效性。一、影响农业生产的气候要素影响农业生产的气候要素主要有光照、热

45、量、降水量、昼夜温差及气象灾害等，具体影响分析如下：气候条件气候条件分析要点分析要点光照光照光照强，有利于农作物的光合作用。如我国西北干旱地区的瓜果比较甜；光照弱，不利于谷物的生长。如西欧因光照不足，只适宜多汁牧草的生长，其农业以乳肉畜牧业为主；光照时间长，在一定程度上可弥补热量不足。如我国东北平原，虽然纬度较高，但夏季光照时间长，有利于农作物生长热量热量热量充足，生长期长，复种指数高，单产高。如我国海南，因热量条件好，农作物可一年三熟；热量不足，生长期短，农作物只能一年一熟，甚至无法生长。如我国东北地区，因热量条件差，农作物只能一年一熟，若夏季出现低温，则易造成农作物减产知识梳理基础性降水量

46、降水量适中且雨热同期，有利于农作物生长；降水量过多则易造成洪涝灾害，过少则易造成旱灾气温日较差气温日较差大，有利于农作物的营养物质积累，农作物品质好。如新疆的瓜果特别甜，但要注意日温差过大对农作物易造成冻害；气温日较差小，农作物的品质较差。如温室里栽培的农作物的品质不如室外同种农作物的品质好气象灾害降水变率大的地区，易遭受洪涝(夏涝、梅雨)、干旱(春旱、伏旱影响)；高纬度地区或高海拔地区易遭受低温冻害、霜冻和雪灾等气候条件分析要点接上表接上表基础性1.1.热量热量一般农作物在日均温一般农作物在日均温10 10 的情况下才能活跃生长，可把日均的情况下才能活跃生长，可把日均温温10 10 的持续期

47、视为农作物的生长期。积温的多少决定农作物的生长期的持续期视为农作物的生长期。积温的多少决定农作物的生长期和熟制等。和熟制等。（1）气温低对农业生产有哪些有利影响：（2）气温低的不利影响：气温低，病虫害少，施用农药少；气温低，病虫害少，施用农药少；气温较低，农作物的生长周期长，积累的有机质多；气温较低，农作物的生长周期长，积累的有机质多；气温低，有机质分解慢，土壤肥沃；气温低，有机质分解慢，土壤肥沃；积雪覆盖时间长，春季积雪融化，既缓解春旱，又可以改善土壤墒情；积雪覆盖时间长，春季积雪融化，既缓解春旱，又可以改善土壤墒情；只能种植对热量要求不高的作物；只能做到一年一熟；作物易遭受低温冷害只能种植

48、对热量要求不高的作物；只能做到一年一熟；作物易遭受低温冷害；2.2.降水降水降水的多少和时间分配影响作物的生长和产量。不同的农作物需水量降水的多少和时间分配影响作物的生长和产量。不同的农作物需水量不同，需水较多的农作物有水稻、甘蔗、茶叶等，需水较少的农作物有甜菜、小不同，需水较多的农作物有水稻、甘蔗、茶叶等，需水较少的农作物有甜菜、小麦、玉米和高粱等。棉花在播种期和生长期需水较多，采摘期需水较少。麦、玉米和高粱等。棉花在播种期和生长期需水较多，采摘期需水较少。反向思维核心探究一：影响农作物品质的因素有哪些？太阳辐射强，光照充足，有利于光合作用，产生更多的营养物质；夜晚气温低，呼吸作用弱，减少能

49、量的消耗，昼夜温差大，有利于营养物质的积累；生态环境好，污染小，水质好，有利于绿色蔬菜、水果的种植；农作物优良品种，可以保证农作物的品质。气温较低，农作物生长周期长，有利于营养物质的积累；冬季漫长且气温较低，病虫害不能越冬，减少农药化肥的施用；综合性各温度带的积温和作物熟制温度温度带范范围10积温温作物熟制作物熟制寒温寒温带黑黑龙江省北部、内江省北部、内蒙古蒙古东北部。北部。1600一年一熟。早熟的春小麦、大麦、一年一熟。早熟的春小麦、大麦、马铃薯等薯等中温中温带东北和内蒙古大部北和内蒙古大部分、新疆北部。分、新疆北部。1600-3400一年一熟。春小麦、大豆、玉米、谷子、一年一熟。春小麦、大

50、豆、玉米、谷子、高粱、甜菜等。高粱、甜菜等。暖温暖温带黄河中下游大部分黄河中下游大部分地区和新疆南部。地区和新疆南部。3400-4500两年三熟或一年两熟。冬小麦复种早熟两年三熟或一年两熟。冬小麦复种早熟糜子、糜子、荞麦等，或冬小麦复种玉米、谷麦等，或冬小麦复种玉米、谷子、甘薯等。子、甘薯等。亚热带秦岭、淮河以南，秦岭、淮河以南，青藏高原以青藏高原以东。4500-8000一年两熟到三熟。稻麦两熟或双季稻。一年两熟到三熟。稻麦两熟或双季稻。双季稻加冬作油菜或冬小麦。双季稻加冬作油菜或冬小麦。热 带滇、粤、台的南部滇、粤、台的南部和海南省和海南省8000水稻一年三熟。水稻一年三熟。高原气候高原气候