浅谈小学语文教学的有效性讲座优秀PPT.ppt-得力文库

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1、浅谈小学语文教学的有效性讲座你现在浏览的是第一页，共44页什么是教学的有效性？什么是教学的有效性？所谓教学的有效性是指在设定的时间范所谓教学的有效性是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。习者与传授者双方获得最大的进步与发展。你现在浏览的是第二页，共44页一、一、有效的课堂教学有效的课堂教学二、有效的作文教学有效的作文教学三、有效的作业布置三、有效的作业布置四、有效的课外教学四、有效的课外教学五、有效的语文学习评价机制五、有效

2、的语文学习评价机制你现在浏览的是第三页，共44页一、有效的课堂教学一、有效的课堂教学 1、有效课堂的要求、有效课堂的要求 2、有效课堂必须具备的条件、有效课堂必须具备的条件 3、演绎生命的课堂、演绎生命的课堂你现在浏览的是第四页，共44页1、有效课堂的要求、有效课堂的要求洞悉、兼顾、参与、多样洞悉、兼顾、参与、多样洞悉：洞悉教材、洞悉学生，洞悉课堂内；洞悉：洞悉教材、洞悉学生，洞悉课堂内；兼顾：兼顾优生、兼顾差生，面向全体；兼顾：兼顾优生、兼顾差生，面向全体；参与：全面参与、共同参与，覆盖面大；参与：全面参与、共同参与，覆盖面大；多样：多样化教学情境、多样化教学手段，多样：多样化教学情境、多

3、样化教学手段，奖惩并用。奖惩并用。你现在浏览的是第五页，共44页1.有效课堂必须具备的条件有效课堂必须具备的条件精心备课精心备课（1）备教材吃透教材：目标、重点、难点。（2）备心境心理准备：和谐、民主、活力。（3）备学生知识背景：知识现状、情感态度、知识建构的难度。（4）备导入激发兴趣：让学生在十分迫切的要求下进入学习。（5）备方法教学策略：教法学法与学生的心理、知识水平一致。（6）备设问现场反馈：让学生有答问的欲望和思考的时间空间。（7）备层次教学过程：多数学生怎么教？加什么给“吃不饱”的学生？怎样帮助“吃不了”的学生？你现在浏览的是第六页，共44页（8）备练习巩固应用：范例引导、举一反三

4、、资源整合。（9）备语言激情感染：语言简洁、逻辑严密、抑扬顿挫,防止口头禅，防止教师语言霸权，多用激励性语言。（10）备板书逻辑思路：做到标题明确、思路清晰、科学规范、布局美观合理。（11）备课件辅助教学：突重攻难、适时恰当，与课堂整合。（12）备作业体现层次：整体作业、优生作业、差生作业、变式作业、创造性作业。（13）备评价引入竞争：相机评价、小组评价、对峙评价。你现在浏览的是第七页，共44页生命课堂具有四个特点：生命课堂具有四个特点：第一、课程是开放的、多元的、生成的、民主的、和谐的。第一、课程是开放的、多元的、生成的、民主的、和谐的。第二、教师不仅是传授知识和教材与考试的注解者，

5、更是学生人生第二、教师不仅是传授知识和教材与考试的注解者，更是学生人生的启蒙者。的启蒙者。第三、学生是学习的主人。学生在学习知识、掌握技能的过程第三、学生是学习的主人。学生在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的体验与兴趣结合起来；将自己的方法、价值观与中，将自己的体验与兴趣结合起来；将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课堂由知识的获取结合起来。课堂由“死死”转变为转变为“活活”，由，由“静静”转变为转变为 “动动”，由，由“教教”转变为转变为“学学”。第四、教学活动是创造性的。它以发展学生的综合素质为目的，在第四、教学活动是创造性的。它以发展学生的综合素质为目的，在教学过程中强调

6、和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、相教学过程中强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、相互激励、启发和分享。互激励、启发和分享。演绎生命的课堂演绎生命的课堂生活、参与、探究、共生生活、参与、探究、共生你现在浏览的是第八页，共44页生命课堂必须是生活的课堂，生命课堂必须是生活的课堂，是师生共同参与的课堂，是师生之是师生共同参与的课堂，是师生之间、师生与文本之间对话的课堂，间、师生与文本之间对话的课堂，是语言与精神同构共生的课堂。是语言与精神同构共生的课堂。你现在浏览的是第九页，共44页是以感性的方式，通常采用观察、操作、是以感性的方式，通常采用观察、操作、游戏、表演、实验的方式，运用

7、多种感官和游戏、表演、实验的方式，运用多种感官和思维活动进行体验式教学。思维活动进行体验式教学。（1）生活的课堂：生活的课堂：你现在浏览的是第十页，共44页师：我听了你们读课文，仿佛看到了巴果茨基小心翼翼地走在小路上时的情景，你们看到师：我听了你们读课文，仿佛看到了巴果茨基小心翼翼地走在小路上时的情景，你们看到了了吗？有谁能吗？有谁能把巴果茨基走小路是的情景表演出来？很多学生都跃跃欲试，其中，王把巴果茨基走小路是的情景表演出来？很多学生都跃跃欲试，其中，王小鹏同学的表现欲最为强列，于是，我请出了王小鹏同学小鹏同学的表现欲最为强列，于是，我请出了王小鹏同学上台表演。他胸有成竹地登上台表

8、演。他胸有成竹地登上讲台，顺手在前排同学那儿借了几根上讲台，顺手在前排同学那儿借了几根凳子靠凳子靠黑板一放，把黑板一放，把凳子当小路，把黑板当悬凳子当小路，把黑板当悬崖峭壁，胸贴峭壁（黑板），扭转头，表情严肃，小崖峭壁，胸贴峭壁（黑板），扭转头，表情严肃，小心翼翼地挪动脚步。心翼翼地挪动脚步。一会儿，一会儿，他神情放松，舒了口气。他神情放松，舒了口气。师：感谢王小鹏同学的表演，同学们能不能来评价一下他的演技？师：感谢王小鹏同学的表演，同学们能不能来评价一下他的演技？生：我觉得他演得好，他用身子贴着峭壁，步子很小，速度很慢。生：我觉得他演得好，他用身子贴着峭壁，步子很小，速度很慢。生

9、：我认为他扭着头演得很好，脸上很严肃，说明当时的心里有些害怕，所以，头一直向生：我认为他扭着头演得很好，脸上很严肃，说明当时的心里有些害怕，所以，头一直向着远方。着远方。生：有一个动作，他演得和书上不同，生：有一个动作，他演得和书上不同，“巴果茨基背贴着峭壁巴果茨基背贴着峭壁”，而他演成胸贴着峭壁。，而他演成胸贴着峭壁。师：这位同学读书很认真，一个字也不放过。还有人愿意再来谈谈自己的看法吗？师：这位同学读书很认真，一个字也不放过。还有人愿意再来谈谈自己的看法吗？生：我认为王小鹏同学生：我认为王小鹏同学“舒了口气舒了口气”演得很好，说明巴果茨基顺利走完了小路心里放松了。演得很好，说明巴果茨基顺

10、利走完了小路心里放松了。生：我补充，巴果茨基舒口气后，生：我补充，巴果茨基舒口气后，“还回头看了看列宁，这一看，他险些掉进深渊。还回头看了看列宁，这一看，他险些掉进深渊。”这是这是因为巴果茨基担心列宁是否能够通过，神情一定很紧张。可是王小鹏却没有演出来。因为巴果茨基担心列宁是否能够通过，神情一定很紧张。可是王小鹏却没有演出来。你现在浏览的是第十一页，共44页（2）参与的课堂参与的课堂：主持人主持人：教师要对本堂课的全过程掌控在胸，做到有张有弛，悬念教师要对本堂课的全过程掌控在胸，做到有张有弛，悬念不断，适时渲染，让课堂不断溅起思维的火花。教师主要起不断，适时渲染，让课堂不断溅起思维的火花。

11、教师主要起着引领的作用。着引领的作用。教练员：教师要对学生在参与过程中出现的问题相机给予点拨，并教练员：教师要对学生在参与过程中出现的问题相机给予点拨，并不断将学生的探究导向深入。不断将学生的探究导向深入。裁判员：教师在学生参与过程的闪光点给予及时赏识性的评价。裁判员：教师在学生参与过程的闪光点给予及时赏识性的评价。演演员：教师要调动眼神、肢体、语言等器官，最大限度地营设一种员：教师要调动眼神、肢体、语言等器官，最大限度地营设一种民主、和谐的课堂气氛。民主、和谐的课堂气氛。你现在浏览的是第十二页，共44页（3）探究的课堂探究的课堂：探究价值探究价值：对文本的理解起着重要作用，不是见问题

12、都探究，走过场、做样子。探究兴趣探究兴趣：要激发学生的探究欲望，要留悬念，要留时间和空间。探究方向探究方向：要对学生探究的方向进行引导，不能漫无边际，收不了场。你现在浏览的是第十三页，共44页（4）共生的课堂共生的课堂：指的是语言语言和精神精神的同构共生共生。它是语文能力（听、说、读、写）的本质核心。说和写说和写是用语言主体将人的感受、认识、思想、情感等精神的东西用语言表达出来的活动；听和读听和读则是人领悟和理解言语者精神意义的活动。语文教学就是促进语言和精神的同构共生，二者不可偏废，丢掉语言抓精神，忽视精神抓语言，都是错误的。这就是工这就是工具性和人文性的统一具性和人文性的统一。在语言

13、与精神的同构过程中，语感语感是核心、是基础，教学目标是方向、是前提、是绿叶。二者的关系如同一棵大树，根深才能叶茂，叶茂体现根深。语感又具体分为：语像感、语意感、语情感、语法感、语像感、语意感、语情感、语法感、语音感、语美感。语音感、语美感。你现在浏览的是第十四页，共44页语像感语像感：是用语言勾画人物的复杂内心，形象的事物，缤纷的世界。例如：例如：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖买卖街街”，也有象征着田园风光的山乡村野。，也有象征着田园风光的山乡村野。（圆明园的毁灭）（圆明园的毁灭

14、）你现在浏览的是第十五页，共44页语意感语意感：是凭借语言建构心理意义，使学生将意义和语言产生共生。例如例如：“人们多么希望车子能停下来，希望时人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。间能停下来。”（十里长街送总理（十里长街送总理）你现在浏览的是第十六页，共44页语情感语情感：情感是人精神的核心。是文章的灵魂。教学是师生必须融入情感的世界，切不可无病呻吟。例如例如：“人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦直

15、了身体，摘下帽眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。去腮边的泪水。”（十里长街送总理）（十里长街送总理）你现在浏览的是第十七页，共44页语法感语法感：语法感的强弱直接影响着人们对语言的理解和运用。它是语言水平的重要标志。读出语法感，直接影响着人们对语言的理解和精神的共生。例如例如：“白杨从来是那么直。白杨从来是那么直。哪儿哪儿需要它，它就在需要它，它就在哪儿哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。生根发芽，长出粗壮的枝干。不管不管遇到风沙遇到风沙还是还是雨雪，雨雪，不管不管遇到干旱遇到干旱还是还是洪水，它洪水，它总是总是那么直，那么坚强，不软弱，也那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇不动摇”。（

17、构共生物。增强语美感，不仅能进一步美化语言，更能美化人的精神。例如例如：“雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿中，绿得耀眼，红色。雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。流进我的心胸。”（山雨）（山雨）你现在浏览的是第二十页，共44页小小结结课堂效益要提高，全

18、面备课最重要；课堂效益要提高，全面备课最重要；生命课堂是活水，强化语感质增效。生命课堂是活水，强化语感质增效。你现在浏览的是第二十一页，共44页二、有效的作文教学二、有效的作文教学1、在轻松愉悦中起步作文、在轻松愉悦中起步作文2、在欣赏品味中模仿作文、在欣赏品味中模仿作文3、在积累基础上创新作文、在积累基础上创新作文你现在浏览的是第二十二页，共44页1、在轻松愉悦中起步作文、在轻松愉悦中起步作文鼓励孩子放开胆子鼓励孩子放开胆子“我手写我口我手写我口”。鼓励孩子从亲身经历中说身边话鼓励孩子从亲身经历中说身边话。鼓励孩子在作文中学会做人鼓励孩子在作文中学会做人。你现在浏览的是第二十三页，共44页小

19、小结结作文起步须放胆，说话写话求自然；作文起步须放胆，说话写话求自然；引导做人重真情，无拘无束尺度宽。引导做人重真情，无拘无束尺度宽。你现在浏览的是第二十四页，共44页2、在欣赏品味中模仿作文、在欣赏品味中模仿作文作文是悟出来的、仿出来的，感受出来的，而不是讲出来的。作文是悟出来的、仿出来的，感受出来的，而不是讲出来的。仿写的一般方法：仿写的一般方法：习作目标习作目标思路导向思路导向范文示范范文示范对比临对比临摹摹反思评价反思评价赏识激励赏识激励连词成句扶着走连词成句扶着走。同类示范学着走同类示范学着走。只给范文放开走只给范文放开走。你现在浏览的是第二十五页，共44页3、在积累基础上创新

20、作文、在积累基础上创新作文鼓励孩子在无拘无束中创新。鼓励孩子在无拘无束中创新。鼓励孩子在积累中创新鼓励孩子在积累中创新。鼓励孩子在自由畅想中创新鼓励孩子在自由畅想中创新。创新方法的建议：创新方法的建议：第一、引导学生表达新、奇、特、趣的，感受最深的事物。第一、引导学生表达新、奇、特、趣的，感受最深的事物。第二、引导学生说实话，抒真情。第二、引导学生说实话，抒真情。第三、引导学生珍视那怕是一点点独特的感受。第三、引导学生珍视那怕是一点点独特的感受。第四、充分运用评价的杠杆作用，让孩子在激励性评价中不断产生第四、充分运用评价的杠杆作用，让孩子在激励性评价中不断产生创的兴趣和冲动。创的兴趣和冲动。

21、你现在浏览的是第二十六页，共44页小小结结作文创新需大胆，积累素材是源泉；作文创新需大胆，积累素材是源泉；思维活跃展羽翼，情感真实界无边。思维活跃展羽翼，情感真实界无边。你现在浏览的是第二十七页，共44页三、有效的作业布置三、有效的作业布置 1、分层布置作业、分层布置作业 2、布置快乐性作业、布置快乐性作业 3、作业、练习要小而实，切忌大而全、作业、练习要小而实，切忌大而全 4、通过作业平台，搭建心灵沟通的桥、通过作业平台，搭建心灵沟通的桥 5、关于作业的量和种类的建议、关于作业的量和种类的建议 6、关于语文辅差的问题、关于语文辅差的问题你现在浏览的是第二十八页，共44页1、分层布置作业、分

22、层布置作业因材施教，不仅体现在课堂教学上，同样也体现在作业布置上。作为教师，要放开胆子，克服麻烦心理和整齐化一的思想，不要用一把尺子去量几十个学生。这既不符合因材施教的教育原理，也不符合学生的实际。教师应把作业分成几个层次，分别要求，分别提高。你现在浏览的是第二十九页，共44页2、布置快乐性作业、布置快乐性作业教师要充分挖掘作业中的有趣的元素，编制成教师要充分挖掘作业中的有趣的元素，编制成有乐趣的作业。有乐趣的作业。例如：成语接龙、成语迷宫、看图猜成语、智例如：成语接龙、成语迷宫、看图猜成语、智勇神探、动手做做看、淘气的小标点、错别字纠察勇神探、动手做做看、淘气的小标点、错别字纠察队、积累

23、专家、朗读高手、背诵大王、学生设计作队、积累专家、朗读高手、背诵大王、学生设计作业等等。业等等。你现在浏览的是第三十页，共44页归归一个不识字的妻子写给她的先生的。信的上面只画了四只乌龟。请小朋友发挥想象力，用同音字把这封信翻译出来。开心物语：四只乌龟，会有什么同音字呢开心物语：四只乌龟，会有什么同音字呢？龟龟龟龟？龟龟龟龟智勇神探：智勇神探：一封奇怪的信你现在浏览的是第三十一页，共44页淘气的小标点淘气的小标点贫富不同古时候，有个秀才要招收学生，他对穷人子弟实行免费教育，对富家子弟却索要报酬。他出了一个告示，在说明索取报酬的地方这样写道：“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可。无米

24、面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可。”穷人子弟来，他就这样读：无米面，也可；无鸡鸭，也可；无穷人子弟来，他就这样读：无米面，也可；无鸡鸭，也可；无鱼肉，也可；鱼肉，也可；无银钱，也可。无银钱，也可。富家子弟来，他就那样读。无米，面也可；无鸡，鸭也可；富家子弟来，他就那样读。无米，面也可；无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；无银，钱也可。无鱼，肉也可；无银，钱也可。你现在浏览的是第三十二页，共44页3、作业要小而实作业要小而实切忌大而全切忌大而全所谓小，是指篇幅要小，所谓实，是指精炼实。所谓小，是指篇幅要小，所谓实，是指精炼实。切忌大而全，漫天布网，增加学生的心理负担切忌大而全，漫天布网，增加学生的

25、心理负担 4、通过作业平台，搭建心灵沟通的桥梁通过作业平台，搭建心灵沟通的桥梁教师批改作业的过程，不仅是教学信息反馈的过程，教师批改作业的过程，不仅是教学信息反馈的过程，同时还应该是师生心灵沟通的过程，更应该是教师激励同时还应该是师生心灵沟通的过程，更应该是教师激励学生，进行思想教育的过程。学生，进行思想教育的过程。你现在浏览的是第三十三页，共44页5、关于作业的量和种类的建议、关于作业的量和种类的建议低段：低段：课内作业课内作业：讲练结合，随机练习，一般为讲练结合，随机练习，一般为510分钟。分钟。作业类型：一般为抄写作业、听（默）写作作业类型：一般为抄写作业、听（默）写作业、创造性作

26、业（如组词、问答、写话等）、业、创造性作业（如组词、问答、写话等）、单元练习。单元练习。课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内延一般为课内延伸作业、课外阅读、趣味作伸作业、课外阅读、趣味作业、语文综合实践业、语文综合实践。你现在浏览的是第三十四页，共44页中段：中段：课内作业课内作业：讲练结合，随机练习，一般为讲练结合，随机练习，一般为510分钟左右。作业分钟左右。作业类类型一般为抄写作业、听（默）写作业、作文、其他创型一般为抄写作业、听（默）写作业、作文、其他创造性作业（如组词、问答、小练笔等）、单元练习。造性作业

27、（如组词、问答、小练笔等）、单元练习。课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内延伸作业、课外阅读、搜集、查找、积累、周记（日延伸作业、课外阅读、搜集、查找、积累、周记（日记）、记）、语文综合实践等。语文综合实践等。高段：高段：课内作业：讲练结合，随机练习，一般为课内作业：讲练结合，随机练习，一般为1015分钟左右。作业分钟左右。作业类型一般为听（默）写作业、作文、其他创造性作业类型一般为听（默）写作业、作文、其他创造性作业（如组词、问答、小练笔等）、单元练习或练习册（选（如组词、问答、小练笔等）、单元练习或练习

28、册（选择完成）。择完成）。课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内课外作业：一般根据晚自习情况布置作业。作业类型，一般为课内延伸作业、课外阅读、搜集、查找、积累、周记（日延伸作业、课外阅读、搜集、查找、积累、周记（日记）、语记）、语文综合实践等。文综合实践等。你现在浏览的是第三十五页，共44页6、关于语文辅差的问题、关于语文辅差的问题心灵辅差走进内心，拉近距离。习惯辅差降低重心，循序渐进。知识辅差分层要求，重在课堂。信心辅差表扬鼓励，一二加油。你现在浏览的是第三十六页，共44页小小结结作业布置需分层，乐中求趣润无声；作业布置需分层，乐中求趣润无声；综合训练小而实，

29、搭建桥梁通心灵。综合训练小而实，搭建桥梁通心灵。你现在浏览的是第三十七页，共44页四、有效的课外教学四、有效的课外教学 “一个人的精神发育史就是阅读史。没有阅读就没有个人心灵一个人的精神发育史就是阅读史。没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神的发育。阅读不能改变人生的长度，但它的成长，就没有人的精神的发育。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。外在的相貌和物质的构成基于遗传而无法改变，但人的生的气象。外在的相貌和物质的构成基于遗传而无法改变，但人的精神可以因阅读而蓬勃葱茏，

30、气象万千。精神可以因阅读而蓬勃葱茏，气象万千。阅读能够在超越世俗生活阅读能够在超越世俗生活的层面上，建立起精神世界，使人超越动物性的层面上，建立起精神世界，使人超越动物性。我要说：我要说：“一个没有课外阅读的语文教学绝不是有效的语文教学一个没有课外阅读的语文教学绝不是有效的语文教学”。你现在浏览的是第三十八页，共44页怎样开展课外阅读教学怎样开展课外阅读教学1、从身边入手，在生活中选材，培养学生课外阅、从身边入手，在生活中选材，培养学生课外阅读的兴趣。读的兴趣。2、结对比赛，互动阅读，以调动阅读的积极性、结对比赛，互动阅读，以调动阅读的积极性3、建立阶梯阅读评价机制，搭建更高的阅读平台、建立

31、阶梯阅读评价机制，搭建更高的阅读平台一个没有课外阅读的语文教学绝不一个没有课外阅读的语文教学绝不是有效的语文教学。是有效的语文教学。你现在浏览的是第三十九页，共44页和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律纪律 1、从身边入手，在生活中选材，、从身边入手，在生活中选材，培养学生课外阅读的兴趣培养学生课外阅读的兴趣你现在浏览的是第四十页，共44页生活在不同的词语里，就是生活在不同的世界上；共读

32、，就是共同生活；共读，就是创造共同的语言与密码 2、结对比赛，互动阅读，以调动阅、结对比赛，互动阅读，以调动阅读的积极性读的积极性同伴结对、师生结对、亲子结对。同伴结对、师生结对、亲子结对。同读一本书，同写一篇感受，同同读一本书，同写一篇感受，同绘一幅画，同讲一个故事，同编绘一幅画，同讲一个故事，同编一首儿歌一首儿歌你现在浏览的是第四十一页，共44页3、建立阶梯阅读评价机制，搭建更高、建立阶梯阅读评价机制，搭建更高的阅读平台的阅读平台读写绘儿歌童谣大声朗读复述故事静静默读主题探讨阅读评价你现在浏览的是第四十二页，共44页小小结结内外结合学语文，相辅相成益终身；内外结合学语文，相辅相成益终身；阶梯评价激兴趣，精神发育乐做人阶梯评价激兴趣，精神发育乐做人。你现在浏览的是第四十三页，共44页五、建立有效的语文学习评价机制五、建立有效的语文学习评价机制形成性评价（定性）：形成性评价（定性）：倾听、识字写字、阅读、习作、口语交际、积累、作业、综合学习终结性评价（定量）终结性评价（定量）生字词过关、口语交际、朗读背诵、半期检测、期末检测、综合评价你现在浏览的是第四十四页，共44页

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