高中物理必修一匀变速直线运动的位移与速度的关系.doc

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1、教学设计：高中课程教学设计：高中课程 主备人：主备人：XXX学科长审查意见：学科长审查意见：签名：签名：（一）内容及其解析（一）内容及其解析 1、内容：通过匀变速直线运动的速度公式和位移公式推导公式v2-v02=2ax。并会灵活运用合 适的公式解决实际的的问题2、解析：引导学生回顾匀变速直线运动的速度公式和位移公式，atvv02 021attx通过解题来体会推导公式v2-v02=2ax的重要性 （二）目标及其解析（二）目标及其解析 1.推导公式v2-v02=2ax ，会灵活运用合适的公式解决实际的的问题2.通过解决实际问题，培养学生灵活运用物理规律，解决问题和实际分析结果的能力（三）教学问题诊

2、断分析（三）教学问题诊断分析 由于关于匀变速直线运动的公式较多，学要达到灵活应用公式v2-v02=2ax还有一个过程 （四）教学支持条件分析（四）教学支持条件分析为了使学生会灵活使用匀变速直线运动的位移与速度的关系式v2-v02=2ax，本节准备先讲一个关于没有涉及到时间 t 的匀变速直线运动的题目，先用度公式和位移公式atvv0来解，再用推导公式v2-v02=2ax来解，比较两种方法的简便性。2 021attx（五）教学过程设计（五）教学过程设计 1、教学基本流程、教学基本流程复习匀变速直线运动的速度公式和位移公式引导学推导公式v2-atvv02 021attxv02=2ax分析例题归纳总结

3、 2 2、教学情景、教学情景 下面请同学们回忆一下，匀变速直线运动的速度公式和位移公式，并分析两个公式的特 点。 （）速度公式at0（）位移公式2 021attx教师评价并引导：公式中共有五个物理量，一般来说，已知其中的三个量就可以求出其 余的一个或两个物理量。 有了上述两个公式，基本能解决匀变速直线运动的规律问题。下面请看一个实例： 例题例题 1.1.射击时，火药在枪筒中燃烧。燃气膨胀，推动弹头加速运动。我们把子弹在枪筒中的 运动看做匀加速直线运动，假设子弹的加速度是 a5105m/s2,枪筒长 x0.64m，计算子 弹射出枪口时的速度。解法一：由题意 0，根据先求出时间 t 再求 2 21

4、atx ssmm axt3 25106 . 1/10564. 022smssmat /800106 . 1/105325问题问题 1.能否只用一关系式就能求得结果呢？ 题中已知条件和所求的结果都不涉及时间 t，将两个公式联立，消去 t，就直接得到位移 与速度的关系式了。推导过程如下：由得代入位移公式，at0at02 021attx2 000 21aaa 2000 2aaa22 02即 这就是匀变速直线运动的位移与速度关系的公式这就是匀变速直线运动的位移与速度关系的公式。当当 时，公时，公ax22 02式为式为ax22 这个关系式是匀变速直线运动规律的一个重要的推论。关系式中不含时间 t，在一些

5、不 涉及到时间的问题中，应用这个关系式是较方便的。 同学们再用此关系式解决这个例题。 解法二：已知：，a5105m/s2, x0.64m，根据位移与速度的关系式可得到ax22 022 02axsmmsm /800064. 0/105225即子弹射出枪口时的速度是 800m/s.设计意图：设计意图：会推导位移速度公式，并会灵活使用匀变速直线运动的相关公ax22 02式例题例题 2.某飞机着陆时的速度是，随后匀减速滑行，加速度的大小是。机h216km2s2m 场的跑道至少要多长才能使飞机安全的停下来？例题例题 3.3.一架载满乘客的客机由于某种原因紧急着陆，着陆时的加速度大小为 6.0m/s2，着

6、陆 前的速度为 60m/s,问飞机着陆后 12s 内滑行的距离为多大？ 解法一：飞机着陆后做匀减速运动至停下之后保持静止，是匀减速运动，即 a6.0 m/s2. 故有：飞机做匀减速运动至停止所用时间为：ssmsm at10/0 . 6/60020 0可见：飞机着陆后的 12s 内前 10s 做匀减速运动，后 2s 停止不动。所以着陆后 12s 内滑行 的距离即为前 10s 内滑行的距离：2 00021attx=300m22)10(/0 . 62110/60ssmssm解法二：飞机着陆后做匀减速运动至停下之后保持静止，是匀减速运动，即 a6.0 m/s2. 故有：飞机做匀减速运动至停止所用时间为

7、：ssmsm at10/0 . 6/60020 0可见：飞机着陆后的 12s 内前 10s 做匀减速运动，10s 末飞机就已经停止即末速度为零。所 以着陆后 12s 内滑行的距离即为速度从 60m/s 到停止的过程中滑行的距离，根据位移与速度关系式得到ax22 02)/0 . 6(2)/60(0 2222 02smsm ax300m 即飞机着陆后 12s 内滑行的距离为 300m. 设计意图设计意图：会灵活使用匀变速直线运动的公式 师生互动师生互动：本节准备先讲一个关于没有涉及到时间 t 的匀变速直线运动的题目，先用度公式和位移公式来解，再引导学生推导并使用公式v2-v02=2ax来解，atv

8、v02 021attx比较两种方法的简便性。做巩固练习。 三、目标检测三、目标检测 匀变速直线运动规律 1、 速度规律 v= 若v0=0，则 v= 2、 位移规律 x= 若v0=0，则 x= 3、匀变速直线运动位移速度的关系式是 设计意图设计意图：知道匀变速直线运动的相关公式 配餐作业配餐作业 从下列三组题中任意选择两组题完成，建议选择 AB 或 BC A 组题组题1关于公式，下列说法中正确的是 ( )asvv22 02A.此公式只适用于匀加速直线运动B此公式也适用于匀减速直线运动C此公式只适用于位移 x 为正值的情况D此公式不可能出现 a、x 同时为负值的情况 2一物体做匀变速直线运 动，初

9、速度 v0=1 m/s，加速度 a=-2m/s2，取 v0为正方向，以初速 度为 v0时作为计时起点和计算位移的起点，则 ( )At=1s 时，物体的速度为零Bt=1s 时，物体的位移为零C01s 内，物体的位移为负值D物体的位移为-2m 时，速度为-3m/s 3如图所示，物体 A 在斜面上匀加速由静止滑下 x1后，又匀减速地在平面上滑过 x2后停下， 测得 x2=2x1，则物体在斜面上的加速度 a1与平面上加速度 a2的大小关系为( )A B C D21aa 212aa 2121aa 214aa 设计意图：设计意图：基础知识练习 B 组题组题 1一列火车由静止以恒定的加速度起动出站，设每列车

10、厢的长度相同，不计车厢 间间隙距 离，一观察者站在第一列车厢最前面，他通过测时间估算出第一列车厢尾驶过他时的速度为 v0则第 n 列车厢尾驶过他时的速度为 ( )AnV0 Bn2v0 Cv0 D2nv0n 2一质点以初速度 v0从 A 点匀加速运动到 B 点，到达 B 点时速度为 v，则它在 AB 中点时 的速度大小为 ( )A B20vv 222 0vv C D vv0222 0vv 设计意图：设计意图：提高学生对基础知识的理解、运用能力 C 组题组题 1、假定航空母舰飞机起飞的滑道长为 250 m，飞机起飞时的速度不得小于 180 km/h，那么飞 机匀加速起飞时的加速度至少应多大？2、子

11、弹以速度 800m/s 水平射入一木板，穿出木板时速度是 300m/s，加速度大小为 2.5106m/s2,求: (1) 木板的厚度 (2)如果子弹射入同样质地的一块很厚的木板,子弹能射入多深?设计意图：设计意图：提高部分学生的能力 教学反思：教学反思： 由这节课开始，有较多的公式运算，要根据学生的情况，要求他们应用代数的方法求解 未知量。一开始养成好习惯，对以后的学习很有好处。计算的题目不可过于繁琐，并应着重 分析其物理意义，防止将公式变来换去而忽略了物理意义。 由于学生刚接触匀变速直线运动规律，在讲解、选用习题时过程不要太复杂。要先让学 生做一些简单的练习以熟悉公式，理解公式的物理意义。

12、3该教案制定的三维教学目标具体、准确，符合本节课的教学内容，体现了新课标的理念。 教学的重、难点把握准确，教学方法合适；整节课的设计思路清晰、流畅。 4教案对教材进行大胆的处理：删去教材中“思考与讨论”栏目的内容，增加“通过面积推 导位移公式”和“位移公式的实验验证”等内容，把“做一做”栏目的内容和例题移到下一 节课的教学中。这种做法既实现了运用数学方法和极限思想研究并解决物理问题，又使教学 过程更流畅，重点更突出，并且进一步提高学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生发 散思维的能力和科学探究的能力。教案通过知识的铺垫、方法的迁移、多媒体课件的演示等 手段，分散了教学难点，同时又让学生受到科学研究方法的熏陶。在教学过程中发现学生对 “极限”思想有了初步认识，但有一定难度，在以后的教学中还要不断渗透。实验设计和数 据处理上，对学生要求较高。