语文说课一年级下册第四单元.ppt

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1、 语文语文A版二年级上册第四单元版二年级上册第四单元虎子送情报虎子送情报演示文稿演示文稿 教材特色教材特色课程标准课程标准 教学建议教学建议课程目标课程目标 知识与技能知识与技能 目标目标情感态度与情感态度与价值观目标价值观目标过程与方法过程与方法 目标目标认识14个生字，会写6个生字。通过朗读，体会抗战时期，儿童团员们的英雄形象。正确流利地朗读课文。了解抗战时期，儿童团员虎子帮助游击队，机智勇敢地与敌人斗争，激发学生对虎子的敬佩之情。内容标准识字写字阅读写话综合性学习口语交际教师引导学生识字，让学生充教师引导学生识字，让学生充分读，读到位，在对生字的音分读，读到位，在对生字的音形义有了充分感

2、悟的基础上让，形义有了充分感悟的基础上让，引导学生记住这个字。识字是引导学生记住这个字。识字是阅读和写作的基础，也是低年阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点和难点。只级语文教学的重点和难点。只有在低年级完成足够量的识字有在低年级完成足够量的识字任务，到了中高年级学生才能任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读，完成阅读和写痛痛快快地读，完成阅读和写作。作。阅读教学是学生、老师、文阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这就说本之间对话的过程。这就说明阅读是沟通老师，学生，明阅读是沟通老师，学生，文本之间的桥梁。学生通过文本之间的桥梁。学生通过阅读，了解外面的世界，丰阅读，了解外面的世界，

3、丰富自己的精神世界。富自己的精神世界。教师引导学生留心教师引导学生留心观察周围的事物，观察周围的事物，对写话有兴趣，能对写话有兴趣，能将自己的所想、所将自己的所想、所看、所感写下来。看、所感写下来。综合性学习是指以语文学科综合性学习是指以语文学科为依托，注重语文学科与其为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主题为中心内容，以活动为主要形式，促进学生综合发展。要形式，促进学生综合发展。口语交际教学是指教师通过口语交际教学是指教师通过创设具体的教学环境，培养创设具体的教学环境，培养学生交际能力及

4、口语表达水学生交际能力及口语表达水平。它以学生的生活经验为平。它以学生的生活经验为基础，以提高学生在生活中基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，发的语言交往能力为核心，发展学生科学、艺术、道德等展学生科学、艺术、道德等方面素质。方面素质。内容标准内容标准教材特点教材特点教材特点教材特点知识的横向整合知识的横向整合知识的纵向整合知识的纵向整合编写特点编写特点1、教材大多为新选文、教材大多为新选文2、以随文识字为主、以随文识字为主3、教材设计美观大方教材设计美观大方单元内容结构单元内容结构本单元由本单元由拾贝壳拾贝壳柳柳笛声声笛声声卢沟桥的狮子卢沟桥的狮子虎子送情报虎子送情报和和语语文乐园

5、四文乐园四组成组成。知识的立体式整合知识的立体式整合本册教科书以学习板块形式组本册教科书以学习板块形式组元，每个单元都把内容相近的元，每个单元都把内容相近的几篇文章或诗歌编排在一起，几篇文章或诗歌编排在一起，作为教学活动的作为教学活动的一个脚本一个脚本。编写体例编写体例在以后学段的语文学习在以后学段的语文学习中，将继续依靠汉语拼音，中，将继续依靠汉语拼音，帮助学生们形成独立的识帮助学生们形成独立的识字能力。各个学段相互联字能力。各个学段相互联系，螺旋上升，充分体现系，螺旋上升，充分体现了语文课程目标设计的整了语文课程目标设计的整体性，最终全面达成总目体性，最终全面达成总目标。标。教学建议教学建

6、议 在实际教学过程中，我分为以下几个教学环节。在实际教学过程中，我分为以下几个教学环节。（一）歌曲导入，引出课题（一）歌曲导入，引出课题（二）初读课文，整体感知。（二）初读课文，整体感知。（三）点拨研读，突破重点。（三）点拨研读，突破重点。（四）拓展深化，能力提升。（四）拓展深化，能力提升。（五）总结全文，情感升华。（五）总结全文，情感升华。（一）歌曲导入，引出课题。（一）歌曲导入，引出课题。1、同学们听说过儿童团吗？儿童团有一首非常好听的团歌，我们一起来欣赏。2、教师介绍儿童团的历史及演变过程。（儿童团是革命抗战时期由各地少年儿童所组织的革命战士，后转变成为少年先锋队，凡是愿意为党为人民贡献

7、自己力量的少年儿童都可以加入儿童团，担负站岗、放哨、送信等任务。）设计意图：苏霍姆林斯基说：设计意图：苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的心灵里，在每一个学生的心灵里，存放着求知，好学，理解，渴望知识的存放着求知，好学，理解，渴望知识的火药火药。”用音用音乐导入本课，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点乐导入本课，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到上课中来，把学生的注意力集中在课堂的内容当中。移到上课中来，把学生的注意力集中在课堂的内容当中。学生的注意力集中以后，学生的大脑才开始跟着老师的思学生的注意力集中以后，学生的大脑才开始跟着老师的思维一起探讨未知的世界，才能对所学的知识理解得透彻

8、，维一起探讨未知的世界，才能对所学的知识理解得透彻，掌握得牢固。掌握得牢固。（二）初读课文，整体感知。（二）初读课文，整体感知。1、自读课文，读准字音，并划出自然段。2、小组间说一说，课文讲了一件什么事？3、指名读课文，了解学生的朗读情况 设计意图：学生整体感知课文，与文本对话、与历史对话，获得初步的情感体验。（三）点拨研读，突破重点（三）点拨研读，突破重点1、虎子为什么把情报缝在衣服里？2、如果虎子被敌人发现了，会是什么后果？3、如果你是儿童团的一员，虎子出发前，你 会对他说什么？4、虎子看到了敌人的哨兵在巡逻，如果他这个时候回去，行不行？（四）拓展深化，能力提升（四）拓展深化，能力提升1、

9、出示虎子过桥的示意图。2、请同学们上台演一演虎子过桥的经过。设计意图：学生依据自己的理解通过动作、神情并配合语言，再现了虎子过桥时的危险境遇，继而将虎子过桥的经过活灵活现地演绎出来。三生课堂，我们在行动中这本书中写到：我们应从知识课堂向生命课堂转变，主张在具体情境中通过实践与对话动态推进教学过程，使学生精神的集中与轻松愉快的体验并存于课堂中，构建三生课堂。我利用表演这一自由的形式，促使学生积极思考,大胆想象,在轻松愉快中获取知识，获得情感体验。语文课程标准语文课程标准指出：要将教指出：要将教师的评价、学师的评价、学生的自我评价生的自我评价及学生之间的及学生之间的评价相结合。评价相结合。语文课程

10、标准语文课程标准也指出：语文也指出：语文课程评价具有课程评价具有检查、诊断、检查、诊断、反馈、激励、反馈、激励、甄别和选拔等甄别和选拔等多种功能。多种功能。语文课程标准语文课程标准指出：语文课指出：语文课程评价要体现程评价要体现语文课程目标语文课程目标的整体性和综的整体性和综合性，全面考合性，全面考察学生的语文察学生的语文素养。素养。课堂纪律课堂纪律 评价建议评价建议注重评价注重评价主体的多主体的多元与互动元与互动整体性整体性综合性综合性课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用立足课本立足课本立足课本立足课本联系生活联系生活联系生活联系生活现代化手段现代化手段现代化手段现代化手段学科整合渗透学科整合渗透学科整合渗透学科整合渗透语文音乐美术品德Thank You!城内小学张琰 2014年11月