沁园春·长沙教学反思.docx

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1、沁园春长沙教学反思沁园春长沙教学反思作为一名优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们能够学习到许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家采集的沁园春长沙教学反思，希望对大家有所帮助。沁园春长沙教学反思1上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有下面几方面的优点：1、重视调动学生的学习积极性，激发学生们学习兴趣的培养，提升了课堂效率。我有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品昧，激发学生的学习热情。其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必需建立在学生读懂诗词的基础之上。由此，我采取诵读方式，帮学陌生通字词，解决词意，让学生对本词先有一个整体的感觉。2、捉住职高学生

2、的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提早预习，在上课时能够充足跳动他们的积极性。3、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终到达了学生有感情朗读的目的。当然本节课还存在很多不足之处，有待改良：1、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自负。2、今后应多考虑一下该怎样调动学生的积极性，使课堂气氛活泼踊跃起来，真正做到有声有色有效果。3、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有很多学生心里明白但无法用精致华美、精确的语言表述出来。4、老师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指点，未能在感性认识的基础上，让学生初步把握诗词鉴赏的

3、一般规律、方法，构成初步的文学鉴赏能力。5，对于学生，应该使他们懂得提升文学鉴赏能力比应试更主要。原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击漫空，鱼翔浅底，万类霜天竞自在。怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指导江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。沁园春长沙教学反思2（沁园春长沙）一词是代表作之一，抒发了青少年时代的理想和抱负。就教材而言，这首词是整本书中的第一篇课文，具有不容忽视的主要地位。就学生而言，同学们对有崇拜之情，渴望了解这个人，尤其是青少年时期的是如何

4、的，因而对学习本词有着浓烈厚重的兴趣。就知识把握、能力培养而言，高一的学生已经具备一定的朗读，鉴赏诗词的能力，所以教学的关键在于引导学生在理解和诵读的经过中领会该词所表达的思想情感。我的教学设想是：首先是从生平事迹导入，引出高一新生来到新的环境前的志向，以及在新环境中的坚守。其次是关于词这一文学款式的介绍。重点教会学生读诗。再次是把握诗歌的根天性问题：景物特征情感。即景物、意象、意境的概念。把握诗歌鉴赏的两个根本原则理论：披文入情与知人论世。最后是把握诗歌中景物描写的方法：视角变化、动静结合、色彩比照、渲染衬托。两节课下来，觉得学生对诗歌的鉴赏有一定的收获，美中不足的是我太重视课堂构造流程的完

5、好，而忽视了课堂教学的重点，课后我经过反思认识到在诗歌教学中下面几个方面一定要突出强化：一、学生自我体验的培养开掘。诗是一种文学表达形式，鉴赏诗歌是对诗人创造的意象世界的再度描摹，进而让我们沉浸于“对描摹世界的再度体验之中。学生阶段，应该学会欣赏感悟，否则，会少了许多美的情感体验。详细经过就是通过感悟和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的宗旨和意味，增补诗中没有讲出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。可在学生再读和品读环节中让学生自在发表对身为革命者的的乐观昂扬的豪情壮志的感悟。能够让学生从独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图

6、四幅图中任选一幅感悟鉴赏体验。二、学生诵读诗歌习惯的养成。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，又云：“书读百遍，其义自见，这都是极有道理的，形象地讲明了读的主要性。语言仅靠教师讲和分析是不能学好的。古代私塾的重要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。学诗歌要看重读，更要学会带着情感读，把作者的情感在读的时候传达出来，古人云：“诗缘情，“情动而辞发。朗读者必需披文以入情，表情以达意。这要求学生朗读时必需先领会作者的感情，以自己的人生经历体验，务求与作者的感情产生共鸣，方能感动听众。由于诗人艺术概括生活的同时，老是展开想象的同党，上下求索，驰骋古今，笼天地于形

7、内，措万物于笔端。那么解读诗作的最佳境界就是把诗人的想象复原，这一点不太容易做到，但我们能够诵读，让学生展开自己联想和想象的同党，尽力地去接近诗人，进而做到切实领会作品内容。就本课而言，课上加强诵读指点，有利于学生领会诗歌的音韵美，也有利于学生把握诗歌内容领会诗人情感。可通过不同方式的“读让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节拍，领会诗中浓郁的感情：1听读，初步感受词的意境2学生自在朗读初读，入境，审美感悟3齐读，深切进入领会词的情感、意境4再读，归纳概括内容，章法5品读，激情体验联想想象。沁园春长沙教学反思3今天教完了（沁园春长沙），感觉不如意。首先是觉得不能理论新课标的理念，与过去

8、教学没有什么区别：教师讲得太多，学生活动不充足，不知道学生在学过这篇课文后有什么收获。重要的教学目的是让学生把握意象，我是这样处理的，导入后让学生讲词中哪能句话最能表现伟大的政治抱负，学生讲出了“怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮，我就引导学生考虑是什么引发诗人的这一追问，有学生讲“万类霜天竞自在，我就进一步地引导考虑学生“万类是哪些，“竞自在的表现是什么，也就是我布置的预习题“词中写了哪些意象？这些意象的特点是什么？这些意象组合成的画面给人什么感觉？根据学生的回答，我最后总结出了：词的上片写了一幅色彩鲜艳、生气勃勃的湘江秋景图，恰是这绚丽的秋景让心潮澎湃，发出了“谁主沉浮的哲理追问。这里回忆起来思

9、路很清楚明晰，线条很流畅，但在教学经过中花费时间太多，重要是教师讲解太多，比方对意象特点的分析，就改不了教师讲解的老习惯。讲完上片就快下课了，对下片只提出了问题：上片所问“谁主沉浮，下片作出了回答吗？学生回答：“同学少年。便下课了。下片的教学法用了三特别钟的样子，其余时间让学生做练习。原来用一课时教完的，结果却用了两课时，还有一个原因是导入用得时间过长，我从章士钊评价的（沁园春雪）“有帝王气象讲起，讲到了朱元璋的（咏鸡鸣）、黄巢的（题菊花）然后讲到的（沁园春长沙）其实也有帝王气象，问“哪句话最能表现的帝王气象，由于所引用的诗学生不熟悉，我在黑板上板书，用时较多，所以花多了时间。我一上课叫学生朗

10、读，有一个学生就讲那女生的朗读声音太小不能表现的伟大政治抱负，其实我本该揪住这“伟大政治抱负发问的，但当时就是没有放弃自己的备课内容，造成时间浪费。这就关系到课前预设和课堂生成的问题，老师要进行预设，但也不能被预设捆住手脚，当然有时也有“显摆的心理在，这也就是教学观念的问题：学生才是学习的主体，教师只是要引导学生学习，而不是要显示自己的才学。这是这个学期的第一节正课。首先开始的就是诗歌。自己而言，我自己并不擅于诗歌，而目前的高中生诗歌学习的能力也比较弱。所以，在第一节课，我重要的思路是教学生怎样学习诗歌。一、问学生自己是怎样学习诗歌的？基本上的同学会提到理解问题，有些同学会忽视朗读的主要性。通

11、过我自己的总结，诗歌学习包含：了解背景；初步朗读；理解情意；有感情朗读；自我考虑。其实应该要在整堂课中贯穿怎样学习诗歌，这样学生就有可能通过课堂的学习记牢这几个环节。而一开始就把几个环节亮出来，在后面的时间里又没有进行及时的提醒反复，效果可能会差一点。二、初读诗歌，检查预习效果，解决字词问题。在一个班级是全班齐读，在另一个班级是请几位同学读。还是后者的效果好一些。不外也要看学生的积极性。有的班级学生根本就不会站起来朗读，即便站起来，声音也很小声，再加上问题都差不多，并不能很好的检测他们，反而会引起学生的恐慌。而有些班级学生比较积极，水平也各异，上课情绪比较放松，老师的点评选较有效。三、理解情意

12、这首词写了哪几幅图景？有些学生对图景这个词都无法理解。三班的基础比其他两个班级会差一些，需要更多的耐心，要鼓励学生或错或对的回答，而不要先指出他们的毛病，不要打击他们的自负心。在三班上课，需要更多的耐心和鼓励，从基本的开始讲，渐渐引导他们。这节课里，在三班已经是最后一节课了，我有点急躁，对学生如此简单的问题都不懂，没有心理预备，对他们有点凶，可能会打击到他们的自负心。下次要多加留意。有些班级讲是三幅图景，有些是两幅图景。而我是迎合了学生的看法，以为三或二都能够。这其实是毛病的做法。应该事先对问题有自己的看法，并想到足够的理来历应对不同的看法。对诗歌进行了解释。在解释经过中，我太想把自己对这首词

13、的理解传递给他们。但是在经过中，我运用的方式是追问，不停的追问，问不出来的地方，就自己来讲解，缺少教学的技巧。在和学生讨论该用“独立还是“鹄立时，引导学生不同的冲突，进而激发学生的考虑。这个环节我比较满意。四、有感情的朗读自读齐读请学生读。在有些班级的朗读指点比较有效。通过我的分析，让他们更明白这首词的深意，以及该怎样详细去朗读。最大的问题还是教学语言太过琐碎。十分是对问题答案的整合。可能是由于没有预备充足，所以自己就讲不连贯。上课前，还需要预备更充足一些。不要出现过多不规范的语言！从大处着手，要领略到这首词的豪迈风格。其风格的具体表现出，最主要的就是朗读。从目前班级的朗读情况来看，做得并不是

14、十分到位。我分析一下了原因，高中手之所以不肯意举手回答问题以及更不肯意举手来朗读文章，有主客观方面的因素。主观方面，担忧自己所读或者所回答的问题不够好，引起同学的哂笑。伤了自己的面子和庄严。客观方面，的确是不是太熟悉班级同学，假使熟悉了。就能够放得开一点。还有一个主要的原因就是我要求同学的点评，点评的同学讲好话我会问好在哪里，讲欠好我要他示范，让他们有了畏惧心里。于是乎，在课堂互动这一块，就有点打不开。但是目前自动举手的还有几个。从小处着手，对诗歌文本的分析来看，同学的分析能力和欣赏能力着实是基础软弱，不外诗歌的欣赏和分析的确也很难但不能由于难而止步。在文本分析的时候，学生还是具有自己独立考虑

15、的能力的！“独立寒秋之“独立二字，教材分析中有三种意思，其一就是的确是一个人，第二，与下文的“携来百侣曾游相照顾，第三，就是表现了年轻革命家砥柱中流的英雄气概。另外，从古代诗歌中的传统出发，例如杜甫的“天机近人事，独立万端忧，金圣叹就点评“操危虑深。但是在点到学生怎样理解独立的时候，也有同学讲道了的心境的些许凄凉。其理由就是即将南下广州，离开生活学习工作达十三年之久的长沙，内心会有不舍，再加上一个人，怎能不凄凉呢？这个是学生发现的，这种讲法我立即肯定，是啊，我离开三年之久的瑞安还那样依依不舍呢。另外，由于湖南省长赵恒剔派兵逮捕，这种孤立无援的境地应该讲是“独字所包括在里面的。我个人觉得还有一点

16、，就是在一大二大三大之后，陈独秀和的关系也越来越欠好，这个时候的应该内心也有孤单感的。不管后面的秋景描写多么壮观豪迈，不管多么有气势，有年轻革命家的伟大，但是作为一个普通人，细腻的情感也不可忽略的！另外，我觉得怎样引导同学们自己自动发现问题很主要。李镇西教师讲，读苏霍姆林斯基的（给老师的一百条建议）要读出问题，读出自己。诗歌何尝不是如此呢？但是学生做到这一点需要教师的引导。在课程即将结束的时候，我问学生们可曾有问题没有？他们会异口同声地讲没有。但是我却问：一首词中为何会几次用“万呢？几次用动词“击呢？又讲明了什么？这样带着他们进入了考虑。可是，怎样让孩子们自己发现问题还是一个未待解决的问题。沁

17、园春长沙教学反思4通过（沁园春长沙）的教学，我从下面方面对自己的教学作一个完好的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。从学生来讲，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时老师应当充任学生朗读的教练，而不仅只是教授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞赏。在这个经过中出现了许多问题，详细如下：1、除了朗读、模拟老师的范读，学生的活动重要是停留在考虑回答老师发问的层面上。不能讲这种活动完全是非自立的，但至少提出问题阶段的活动是非自立的。根据平常的教学理论，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值

18、是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。2、从课堂教学的施行经过看，我等待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不以为学生具备自立完成较高条理的研读的知识贮备。我们或答应以这样讲，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比方提出疑问，讨论问题，展现议论或独立考虑的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识贮备不足，我也没有让学生用较多的课外学习如查寻背景材料弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，老师仍饰演了主角。3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立考虑的看重，我并没有强调合作讨论，于是学生的探究学习经过更多地表现为“一对一的问答。但我仍以为自己

19、较好地引发了学生的思维冲突，固然问题的解决较多地借助了老师的讲解和总结。再从课本上来讲的话，有几点反思：1、问题设计遵守了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到部分的阅读经过。发问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清楚明晰的条理感。2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点文句。沁qn湘xing碧b舸g击j霜shung廓ku浮f遒qi3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品的论点定为教学目的，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提升学生鉴赏水平应该讲是大有裨益的。详细操作经过也引发了有价值的比较阅读。最终的落脚点还是教学目的；1、领会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习

20、作者的革命精神。2、继续训练诗词的阅读方法与技巧3、围绕考纲知识要点，进一步加强全方位的训练。沁园春长沙教学反思5上课时，我介绍完背景后，饱含激情地朗读了一遍，没想到学生报以热烈的掌声，还的的同学讲：“教师再读一遍！于是我又读了一遍。更出乎我意料的是很多学生竟然也煞有介事的跟着读了起来！原来我打算读完后接着讲解、赏析，然后再读，看到同学们读的激情已被我激发起来，我放弃了原来的思路，先教学生读，通过停顿、重音、速度、节拍的处理引导学生“读中悟情，以清带读，使学生对这首词有了更深的感受加领悟。这节课大多数学生情绪高昂，气氛热烈，学生的这种情绪也感染了我，我不仅讲解流畅，而且优美的文句汩汩而出，在不

21、知不觉中上完了这节课！通过这节课，我深深感到，教读诗歌教师必需先喜欢，教师把自己对作品的理解容入朗读中能力更好地感染学生，引起学生的共鸣。其次，诗歌教学应吧重点放在朗读上，再获激昂奔放、或舒缓有致的朗读中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，腔调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，进而濡染心灵，陶冶性情，培养学生的文学兴趣。当然，我也清楚的认识到自己还有很多不足之处，比方在各个环节的衔接上，在一些问题的设置上，在今后的教学经过中，我会尽自己的最大努力，完善自己，完善教学！沁园春长沙教学

22、反思6作为公开课，该老师在教学方法的选择上比较新颖，但也应该考虑学生是不是真有收获。1、从教师让学生展现预习结果的这一块看，感觉不太现实，疑是作秀，与日常的教学课相距太遥远。2、在教师设置的“答辩这一环节中，过分强调了学生的主体性，有越俎代庖之感。3、在全部教学经过中，且不讲学生的发问质量高低与否，学生能自动发问，觉得教师还是很成功的。这是当时写的重要几点，如今回过头来看，又有了不同的意见。曾经研读过王荣生教师的（从语文教学内容角度出发的评课标准），很受启发，但详细操作起来感觉有难度，有一位教师讲这是专业性的评课标准。也许，对我们一线教师来讲，下面的评课思路我们更容易把握。“一般来讲，公开课应

23、遵守这么四个层面，依次展开。第一个层面：这堂课是一个什么设计思路;第二个层面：这种教学设计思路运用得成功与否;第三个层面：这种教学设计思路具体表现出了一种什么样的教学理念;第四个层面：这种教学理念是不是一种正确的、先进的教学理念。因而，公开课必需具有鲜明的理论寻求。对于自己上次关于（沁园春长沙）的评课内容，如今最想推翻的就是第二点。由于当时的出发点是单纯从教学角度来看的，而实际上它不同于一般的教学活动，是教学评论的一种特殊形式。通俗点讲，上公开课有点类似于T型台上的模特儿，窈窕淑女们身上的翩翩霓裳不是拿给台下的庶民穿的，是给台下的观众看的，它们展现的是服装界的一种流行趋势，具体表现出的是服装设

24、计师的一种设计理念。因而我把第二点改为：整堂课能具体表现出我们如今提倡的新课改理念-关注学生的发展。有时对于学生的潜力，我们教师可能难以相信。但事实上，在更多情况下，是我们教师不肯放手，老是想把学生保卫在自己宽大的羽翼下。课例中，这位教师让学生课外去查找课文的相关资料，假如任务清楚明晰、假如时间富余，即便最后找出来的内容不是很完好、很精确，但在这个经过中，学生搜集信息、挑选信息的能力也得到了锻炼。在实录中，我们看到那位“生1倒也介绍得头头是道，课堂气氛也活泼踊跃起来了，当然对于这个问题我们还能够精益求精，让这节公开课真正成为“理论与理论之间的动感地带。在正确理念的指点下，有了明确的目的，那就要

25、看这方法与目的能否一致了，假如方法运用得纯熟，则更佳。本节课在教学方法的选择上还是比较新颖的。比方师生、生生之间的互动比较强，采取了沟通、答辩(生1告诉大家他的观点、然后得到别人的信息反应，再进行双方之间观点的交锋和碰撞)。但是，在这里关于争辩的内容我不敢认同。由于在这里这位学生固然课外资料搜集比较全面，但作为学生，不可能理解很透彻，要抵挡来自全班同学的质疑，会勉为其难，充其量也只能算是象征一下罢了。教师在备课经过中，除了要吃透文本，也要了解学生，把握学生的心理图式，他们的认知加工经过。再怎么新颖的方式，一旦与教学内容错位，就丝毫发挥不出它的作用。在这里，我其实已经把第三点也解释了。过分突出学

26、生的主体性，就把教师的主导地位给削弱了。“师-生之间的交往重要决定语文教学所能到达的高度，生-生之间的交往则决定语文教学的质量。一节课要到达一定的高度，老师就要把握好学生原有图式和言语对象的连接点，过高或过低都不会有好的教学效果。新课标更重视学生的个性发展，因而在课堂上学生能够积极回答、自发质疑，展开互相间的沟通和讨论，构成轻松、和谐的学习气氛，应该是很不错的。当然，在这个经过中，教师发问的方式、发问内容的难度都学要好好把握。例如，教师借“激浊扬清一词引出词的风格的时候，有这么一个问句：“那么是不是婉约风格呢?全班学生：不是!应该是豪放词!我觉得学生对于教师的发问会引起异口同声地回答，这其中势

27、必更多带上了形式的东西，学生心里到底有没有把握、有没有内化，就值得疑心。沁园春长沙教学反思7今天上完了（沁园春长沙），在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。怎样突破重点和难点，我在设计上想了许多的办法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并捉住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路，如“立、“看、“怅、“忆、“记。上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者捉住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答“山、“林、“江，由此引出意象，指天然事物，即取自大天然的借以寄托情思的物象。为了更好的理解意象，以初中学过的（天净沙秋思）为例，加强

28、学生对意象的理解。作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢？这首小令学生很容易理解。进而和古典的诗歌联络在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。另外留意写景诗的写景角度，描写手法写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢？留意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象构成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的考虑，发出了谁主沉浮的感慨。进而过渡到下片，那上片重要是写景，下片呢？抒情，写景是为抒情做铺垫的。下片重视抒情，这就和作者的经历、精神情质有关，和知人论世结合起来，在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出

29、来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学经过有一点乱，对课堂的把握度不够灵敏。为了稳固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。在训练的经过中让学生领会诗词的特点。枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。1、在诗中作者写了哪几种意象？这些意象有什么特征？月落、乌啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒寺幽寂、严寒2、通过对意象的描写，表达了作者如何的思想感情？通过对意象描写，写出了羁旅者的孤单寂寥、愁绪满怀的情感。卜算子咏梅陆游南宋驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏单独愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳

30、妒。零落成泥碾作尘，只要香如故。卜算子咏梅一九六一年十二月风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。1、这两首词都写到了梅花的生存环境，这些描写对表现梅花具有主要作用。从词中找出相应的词语填在括号内。毛词：飞雪、悬崖、百丈冰，表现梅花坚强不屈、以苦为乐的特点。陆词：驿外、断桥边、黄昏、风和雨，表现梅花孤单、寂寞的特点。2、最能显示出两位诗人思想境界的文句分别是：毛词：待到山花烂漫时，她在丛中笑。陆词：零落成泥碾作尘，只要香如故。3、这两首词各自的感情基调是什么？毛词：乐观自负胸襟博大陆词：寂寞孤单苦闷4、下列对两词理解不正确的是A“

31、已是黄昏单独愁，更著风和雨明写梅花，实则点明作者的心境。这个“愁字，包括了作者几多失意，几多愁苦！B“零落成泥碾作尘，只要香如故这在作者，虽然有“孤芳自赏之嫌，然而作者却以极生动的拨动了读者的心弦。C毛词好一个“俏字！一般来讲，“俏字略显急躁，此处却是个例外，“俏字不仅具体表现出梅凌寒单独开的气质，更是盎然生机的反映。D毛词好一个“笑字。“笑是梅花唤醒百花齐放的骄傲一笑，兼有牡丹笑之艳丽，桃花笑之陶醉，荷花笑之清傲。为了提升学生对词语的鉴赏力，我把前面写景的句子改写成了一道仿写题，学生对这道题非常感兴趣，而且充足发挥了自己的想象力。根据提供的语境，在横线处填上恰当的语句。生活中，我们需要高尚。

32、有了它，我们就会解脱平凡和空虚，以至麻木。而且一旦你有了这种认识，你就会发现高尚就在你的身边：它可能是一座山，让你感受巍峨；它可能是XXXXXX，XXXXXX。它以至可能就是一个人，让你理解伟大的纯洁。学生根据沁园春中看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击漫空，鱼翔浅底，万类霜天竞自在。怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮？进行联想，做出的答案是它可能是一湖水，让你领略至柔。它可能是一线天，让你体味寥廓。它可能是一片地，让你感悟苍莽。从学生做是的句子中看出，学生对语言的领悟能力是非常强的，把所学的知识进行了运用。另外他们还想出了许多它可能是一片海，让你领会辽阔。它可能是一缕阳光，让你享受暖和。经过这样的训练学生对语文很感兴趣。总而言之，对课堂的整体把握还是有很大的欠缺。讲完课这后，感觉教案写得不太好，又从新进行了调整。【沁园春长沙教学反思】