月是故乡明季羡林教案-月是故乡明季羡林结构.doc

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1、月是故土明季羡林教案:月是故土明季羡林构造月是故土明季羡林教案【一】教学目的1知识目的：在反复阅读、体会情感的根底上对月是故土明进展文本研习，体会作者对故土永久的思念与牵挂之情。2才能目的：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与考虑，并根据自己的独特感受与文本、编者、教师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；可以以点带面，自学本单元其它几篇文章。3情感目的：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步理解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故土对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。教学重点学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受

2、、理解、评价和质疑，与作品展开对话。教学难点1鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经历的积累对文本进展鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。2在本专题的文章中，家、故土等概念有时是详细的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。课时安排一课时教学过程一、导入引思月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习月是故土明这篇解读他的“明月”情结。二、赏读研习一自读奠基1纠字音大苇wi坑 篝gu火 嚼jio烂 粘zhn 清光

3、四溢y萌mng动 晶莹澄chng澈ch 风光旖y旎n无垠yn慨ki然 惆chu怅chng恍然大悟：形容突然醒悟。烟波浩渺：形容水面辽阔。相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。茂林修竹：修：长。顾而乐之：顾：转过头看。2聊作者季羡林 (1911.8-2022.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、史、印度史、印度文学和比拟文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如天竺心影、朗润集、季羡林文集等。二速读抓要通过写故土的月亮，表达了浓浓的思乡之情。三读法指导朗读本身就是一种理解。“读出

4、自己” 欣赏联想四精读破难赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故土月亮的比照，表达自己对故土的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的语言质朴，把故土的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故土的至情至爱。三、总结聚焦在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故土的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故土和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和考虑。四、练习拓展1用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进展赏读，考虑：在不同的文

5、人笔下，月亮的内涵有何不同。2充分利用图书馆、网络等各种资，搜集能表达“人与月”这一主题的各种艺术形式。月是故土明季羡林教案【二】教学目的：l 体会作品表现的人对家、家园和故土的刻骨铭心的依恋之情极其深入内涵。2学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。3尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。教学过程：一、导入：课间播放彩云追月上课前3分钟上课！起立、问好刚刚大家听到的歌曲是 ？欣赏了这首美丽的歌曲，这让我们想起了 ？谁能告诉我主题是什么？很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文，最富有诗情画意的月

6、是故土明。故土不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从一些详细的东西出发，由眼前之景激起思乡之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的月是故土明就是以月作为抒情线索，通过对故土和自己童年生活的回忆，特别是对故土月色的动人描写，抒发了作者对故土永远的思念与牵挂。二、看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目月是故土明。看到这个题目你都能想到什么？1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。2、 有可能想到出处：杜甫的月夜忆舍

7、弟课件全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故土明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故土亲人的思念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故土明”，从而突出了对故土的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因此被广为传诵。3、 有可能联想到其他诗句：学生课前准备李白的静夜思“长安一片月，万户捣衣声。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“露从今夜白，月是故土明。”“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”张九龄望月怀远“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

8、”苏轼明月几时有同学们，散文鉴赏有三点不可无视：题目、作者和注释。理解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下：课件展示三、作者简介：北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，、巴利文专家。生于1911年，山东临清县人。1930年考入北京清华大学西语系。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学.1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。四位先生实那么住在未名湖的后湖，那地方叫

9、朗润园。所以又称 “朗润园四老”。季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个仅仅生活了六年的小山村？四、朗读课文下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。如今请同学们齐声朗读课文。分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。投影浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井学生认读五、课文内容层次简析1第1小节对“月是故土明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故土明”是一句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的月夜忆舍弟，本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就

10、是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的感受。2第2、3、4、5节是对故土与童年的回忆。第2小节是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，故土往往与童年连在一起，作者对家乡一草一木有着深沉的感情，虽然只在故土呆了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新颖如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的的表达显得更加动人。3第6、7、8三节写作者分开故土之后的生活，通过他乡月亮与故土月亮的比照，表达自己对故土的思念4最后一小节是对前面的照应，也是作品在对故土与童年的回忆和在他乡对故土的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。第 9 页 共 9 页