（李时珍夜宿古寺）教学设计.docx

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1、（李时珍夜宿古寺）教学设计（李时珍夜宿古寺）教学设计作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计能够更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的（李时珍夜宿古寺）教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。（李时珍夜宿古寺）教学设计1教学目的：1、理解课文重要内容，捉住重点语句，引导学生领会李时珍为编好（本草纲目）干甘于吃苦，严谨认真的塌实作风。2、指点学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学经过：一、复习导入：1、今天这堂课我们继续学习生齐读课题：16、李时珍夜宿古寺2、通过上堂课的学习，同学们一定对李时珍有了初步的印象。你觉得他是个如何的人？不怕苦不怕累，心中装着庶民，

2、为编（本草纲目）不辞辛苦3、今天就让我们再次走近李时珍去感受他的高贵品质。二、学习课文第2、3、4小节1、请同学们自在轻声读课文2、3、4小节，边读边想：从哪些地方感遭到李时珍不怕吃苦的精神的。2、生沟通，同时出示：李时珍悄悄推开门，只见里面四处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。李时珍对庞宪讲：“我们就在这儿住一夜吧！1为什么从这里能够看出李时珍不怕吃苦的精神呢？小组讨论，全班沟通：这座古寺非常破败，但李时珍一点都没有放在心上。师相应板书：破败“破就是-，那为什么不讲破的古寺，而讲是破败的古寺，终究“破败在哪儿呢？“四处是灰尘讲明已经-很长时间没有人来寓居了，这是一座

3、荒凉的古寺。还“败在哪儿？“断垣残壁上长满了青苔墙壁已经倒塌，讲不定地上还有残砖剩瓦，仅剩的墙壁也摇摇欲坠，而这残留的墙壁上竟然长满了青苔！青苔一般长在哪里？背阴潮湿的地方这是一座阴暗潮湿的古寺！还“败在哪里？“中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网不是一点点，而是厚厚的蜘蛛网！古寺的环境是多么恶劣！2面对这样破败的古寺，李时珍犹豫了么？读-，“就再读得坚决些。3、学到这儿，教师不禁有个疑问：李时珍干嘛非要住在这样的破寺里？他在当时是一位医术高明的医生，凭他的名望借助在当地居民家里完全不成问题呀！4、学生沟通：1由于一心赶路，错过了客店。李时珍“一心赶路是为了-？查访药材2小结：李时珍为了一心赶路而错过

4、了客店，他把所有的留意力都放在了查访药材，一门心思扑在修好（本草纲目）上，而对衣食住行这些基本的生活标准降到了最低。5、让我们再次捧起书跟随李时珍到湖北西部山区那座破寺里去瞧一瞧，去感受李时珍那种一心为民，甘于吃苦的精神。生齐读2、3、4小节三、学习课文第513小节李时珍一心为民，甘于吃苦的精神还表如今哪儿？请同学们默读课文5至3天然段，找出你最受打动的句子。不动笔墨不读书，同学们能够把有关语句在书上划出来。1、学生默读课文，考虑，老师巡视了解学情。2、学生沟通：根据生答，师相应出示：“恩，常年累月地奔走，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好（本草），万民得福，吃点苦也是值得的。1学生

5、先谈谈自己的领会。教师进一步引导：李时珍讲的“吃点苦那是如何的苦？引导学生结合上文或者前面的内容来谈住破庙、啃干粮、以砖为桌椅，借着月光记载草药，饥餐渴饮，晓行夜宿等等2这样的生活仅仅是一天吗？一月吗？一年吗？不！是“常年累月过这样的生活！师补充：李时珍从35岁开始编写（本草纲目），在编写的经过中，他脚穿芒鞋，身背药蒌，带着徒弟，翻山越岭，饥餐渴饮，晓行夜宿，访医采药，到如今已经快50岁了，这样长期在外奔走的日子已经快15年了！可是李时珍却讲-生再读：“恩，常年累月地奔走，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好（本草），万民得福，吃点苦也是值得的。3而且他是怎么讲这句话的，找一找描写神态

6、的词笑着讲4指读并相应点评：住破庙是比家里苦多了，但李时珍并没有放在心上李时珍这种以苦为乐的精神读出来了4、分角色朗读5-7天然段李时珍为了修好（本草），让万民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟让我们感佩！5、还有什么地方让你打动？重点引导学生探究第12小节的细节描写。假如学生讲到，就直接切入，假如没有答到，就让学生一起来学习第12小节1自在轻声读第12小节，李时珍在无法辨别“鸡肠草与“鹅肠草的时候他怎么做的？放在嘴里嚼嚼同学们，品尝草药是非常危险的，由于许多植物是有毒的，李时珍作为医生不懂吗？那他为什么还要亲身去品尝草药？讲明他做事非常的认真负责，一丝不苟，我们可以以把这种作风成为板书：严谨3补充：

7、李时珍不仅品尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜能否有损视力，为了证明曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。他曾经这样对儿子讲：“不通过亲身尝试，怎么能验证药性？你爹冒了一回险，就能够免去很多病人再冒一回险。听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识？这就是李时珍，为了万民得福，吃苦享福以至冒着生命的危险品尝草药，他的心中只装着天下庶民，惟独没有他自己！4在第12小节中的两个地方出现了省略号，它们表达的意思一样吗？不一样，第一个省略号表示李时珍记到“鸡肠草“时停下在考虑，第二个省略号表示李时珍还在记载其他草药。7、引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着夜已经很深了，而李时珍还在记录着

8、，他真是一个完成板书：认真的人啊！四总结全文1、中国医药学的史册上永远记着这个名字李时珍；世界医药学的史册上也永远记着这个名字李时珍，他创造出了举世出名的医药著作（本草纲目）。此时，瞻仰着他的像，看着这本（本草纲目），你想讲些什么？2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家李时珍，记住编写（本草纲目）这本百科全书的伟大作家李时珍。五、作业：1、熟读课文，预备复述。2、搜集有关中药或中成药的知识，了解它们的药效。附：板书设计16、李时珍夜宿古寺寻访药材投宿古寺师徒谈话以苦为乐或：造福万民月光记载严谨踏实（李时珍夜宿古寺）教学设计2一、导入新课今天，我们来学习第17课（李时珍夜宿古寺）

9、，齐读课题。(提早板书课题)二、检查预习1、检查生字课前大家已经预习了课文，我这里有几份同学们的预习单，大家看，这些生字会读吗?(出示)一起读一读2、字音读准了，咱们来看看他们字写得怎么样?正确吗?规范吗?这一课中左窄右宽构造的字十分多。你发现了吗?在写这类字的时候，我们不仅要留意左窄右宽，还要留意笔画的避让和穿插。比方“徒字，“走的一撇就要写得短一些，这样才不会和左边的竖连在一起。“订言字旁的点高一点，右边的长横略低一点，两个笔画穿插避让，字形美观。以后大家在读帖时，要擅长发现这些规律。看看你写的这类字，挑一个写得不满意的，再写一个。3、文中还有这样几个词语，你们也能读精确吗?(出示词语：夜

10、幕降临隐隐约约飞鸟归林皎洁轮廓大好月色晓行夜宿第一行谁来读?(扣正确评价)第二行谁来读?(扣正确评价)懂不懂这些词的意思?(不回答)这些词语重要用来描写什么?(写景、写夜景)写景，写夜景，那咱们想象着它们所描写的景色，再来一起读一读。你能不能用上其中的一些词语讲一段话，几句都能够，描绘叙述夜晚的景色。(鼓励评价点，用上了几个词语，还很恰当，句子意思明白，句子也比较通畅)4、读了词语，课文能不能读正确、流利呢?下面请大家同位两人为一组，每人一段接读课文，看能不能做到把课文读正确、读流利。(正音，指点点：913节)小结：同学们读得很认真，检查得也很认真，许多同学还帮助同位纠正了毛病。大家来看这几个

11、小节，除了有一些生僻的字以外，还有很多中草药的名字，比较陌生，试试能不能读正确，(教师画词语，生齐读)还有几个词语也比较难读，难懂，如“呃逆，读，知道什么意思吗?(打嗝);生嚼涎滑，读：看“涎这个字，左边是(生)“氵右边是(生)“延，合起来念(生)“xian。“涎是什么意思?(口水)那么“生嚼涎滑就是生吃鸡肠草，嚼一嚼口水比较多，黏黏的，滑滑的;那“生嚼无涎这个词你懂了吗?大家都再自在练读这几个小节。三、精读感悟(一)研读14节1、又读了书，相信大家能课文读熟了。内容读懂了吗?大家来看课题，李时珍夜宿古寺，七个字，已经把故事的重要内容交代得很清楚了。人物：?地点：?事件：?2、假如我们把这个故

12、事讲给别人听，只讲这几个字，行不行?我们还要把事情的来龙去脉讲清楚，别人能力明白。比方，李时珍为什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?假如你也能把这些讲出来，别人就会明白了。3、那我们先来看李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢?谁读懂了?指名讲：(指1-2生谈谈自己的想法)课文的哪几个天然段写了这些内容?请大家浏览课文，找一找。(2-4、1-4)(教师能够提示：他们一心赶路，错过客店，发现古寺，住下来，这是哪几个天然段的内容)4、我请几位同学来读一读这几个小节，其他同学边听边想象着当时的情景。(生读书，老师随机指出毛病。要关注读书和倾听的情况)5、听了他们的朗读，大家有没有想象到当时的一幕幕

13、情景?你的脑海中有没有出现这样一座古寺?(出示句子：近前一看蜘蛛网。)这终究是一座如何的古寺呢?假如用这段话中的一个词语来讲，你看是哪一个词语来，把它标出来。(板书：破败)6、“破败你懂吗?(生讲：陈旧、破烂)刚刚大家讲的意思重要集中在“破上，那“败是什么意思?(学生尝试谈理解)不太明白不要焦急，大家能够再来读读这句描写古寺的话，你看那些词语能够看出古寺是破败的?(捉住：残垣断壁、四处是灰尘、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网)哪个词在描写古寺破烂?(残垣断壁对，垣的意思就是，残、断在讲墙壁)那么这座古寺为什么灰尘四处都是;青苔都长满了;蜘蛛网是厚厚的;(四处是、长满了、蜘蛛网随时变红)为什么呢?(生谈

14、自己的想法，就是很久没有人拾掇了。)师：对，古寺本来是有僧人的，也有来烧香拜fo的香客，可能还有游人。可如今没有僧人、也没有香客，也没有游人。一个人也没有了，很久没有人来了，所以，这座古寺不仅残垣断壁，而且早已衰败，荒凉不堪。这就是破败。(生)看，作者就用了这样几个词就很详细地写出了寺庙的破败。我们一起来读一读，留意能够适当重读红色的词语表现古寺的破败。(生齐读)7、面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪讲(出示句子：李时珍对庞宪讲：“我们就在这里住一夜吧!)读。这时，李时珍讲的这句话，他会用如何的语气来讲?讲讲并读读。为什么这样读?A、(鼓励不同的解读：高兴、无奈、失望)B、假如学生讲“很失望

15、、很悲伤时，教师引导：你是这样理解的，我想你联络下文想一想，也许你的理解就可能不同了。请大家都来读一读第七小节，想想此时李时珍会不会是失望、难过的，看看有没有新的想法。引导学生谈出并不是难过、失望的C、讲不出淡定，老师讲自己的感受：我在读这句话的时候也觉得他可能比较高兴，可以能有些无奈，但后来多读了几遍，尤其是联络上下文读了读，我又以为，李时珍在讲这句话时是很淡定、很安然的。是不是这样呢?请大家都来联络第一小节和第七小节读一读、想一想。指名讲(讲出他碰到的困难许多了，他有以为吃点苦是值得的，做住在古寺里这个决定并不难，所以讲这句话时也有可能是淡淡的、很安然、淡定)8、读到这里，你觉得此时的李时

16、珍是个如何的人?(不怕苦、甘愿吃苦)9、小结提升：刚刚我们读了2-4(14)小节，十分是细读了第四小节，不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感遭到李时珍是一个不怕苦的人。我们还能够看作者的写法，这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不外是他的一句话，而把古寺的破败写得很详细，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把人物这种精神品质陪衬出来了。你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为什么这样写，这样写得好处，你的收获就更多。10.李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?请大家默读课文513小节，先概括出他们做了哪些

17、事?(如下课，就收课：李时珍师徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是如何来表现李时珍这样一个人物形象地呢?我们下节课再来探究。可以以，议论哪些事至下课，收课：作者又是如何来表现李时珍这样一个人物形象地呢?我们下节课再来探究。)（李时珍夜宿古寺）教学设计3教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合语境，理解重点词语，进而深切进入体悟文本内容，亲身感受李时珍为修订（本草纲目）而付出的艰苦。3、品读课文，学会用“咬文嚼字的方法学习课文。与文本对话，适时补充教学资源，引导学生领会李时珍不怕吃苦的可贵精神和认真严谨的踏实作风。4、初步领会环境描写的陪衬作用。教学重点：1、深切进入文本，感受李时

18、珍为修订（本草纲目）而付出的艰苦。2、引导学生领会李时珍不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学难点：品读课文第8天然段，感受李时珍为民造福，甘愿吃苦的奉献精神。教学预备：多媒体课件教学经过：一、导入课文，整体感悟。1、这节课我们继续学习课文生读课题：（李时珍夜宿古寺）。2、课文围绕“李时珍夜宿古寺写了哪几个小故事?(学生讲)3、嗯!写了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干粮(小黑板出示)，月下记载(小黑板出示)，冒险尝药(小黑板出示)。我们一起来读读这4个小故事。(齐读小标题)4、(手指板书)用扼要的语言，一样的字数，把故事的大略内容描绘叙述出来，这就叫用小标题概括，用小标题概括段意

19、是我们四年级同学应该把握的一项语文技能。二、讲读“投宿古寺部分，感悟“破败中的艰苦。1、(手指板书)李时珍投宿的古寺，这是一座如何的古寺?(破败)2、课文是如何描写这座古寺的?请同学们翻开课本找一找。(指名学生回答)出示：李时珍悄悄推开门，只见里面里面四处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。3、我们一起来读一读。(学生齐读)4、其实要读懂这段内容，我们只读一遍是不够的，还得用巧妙的方法呀，今天教师教大家一个学习方法那就是“咬文嚼字(小黑板出示)，一起读。(生读)5、你知道什么是“咬文嚼字吗?(从一个字，一个词，去领会，去理解意思)6、请大家翻开课文，自己读读这段文字，想

20、想哪些字、哪些词，让你有所领会?边读边考虑，动笔画一画，做到不动笔墨不读书。(学生自读)预设四处：第一处：四处是灰尘(多媒体加红)你品出了什么?(品出了很破，很脏，好久没人住了)请你读好这句话。(指名学生读)第二处：断垣残壁(多媒体加红)什么叫断垣残壁?(残缺的围墙，倒塌的墙壁。形容残缺荒凉的景象。)请你读好这个词。(指名读词)你从断垣残壁品出了什么?(旧，很危险)请你读这句话。(指名读)第三处：长满了青苔青苔一般长在哪里的?(潮湿，阴暗的地方)你品出了什么?(古寺漏雨了，已经长青苔了潮湿，没有阳光)(指名学生读)第四处：厚厚的蜘蛛网你品出了什么?(好久没人住，很脏，荒凉)请你读这句话。(指名

21、学生读)7、是啊!这破败的古寺(四处是灰尘)，还有(断垣残壁)，上面(布满了青苔)，让我们再走近些，你看，屋顶上有(厚厚的蜘蛛网)，窗户上有(厚厚的蜘蛛网)，就连神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛网)。多么破败呀。我们一起读。(学生齐读)8、同学们真会读书，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有没有发现?这些文字，都是描写古寺的破败的，这是什么描写呢?(环境描写)媒体出示：环境描写。9、面对样破败的古寺，李时珍是怎么讲的?(指名回答)出示：李时珍对庞宪讲：“我们就在这里住一夜吧!10、李时珍的话，请你读读，好好感受感受。(学生自读)11、(指名读)你从李时珍的话中感遭到了什么?(他很坚决，不怕困难)(指名学

22、生读)12、我们一起读这句话。(学生齐读)13、是啊!为了查访药材,为了修好（本草）,这些对李时珍来讲已经算不了什么了!师徒俩决然决定在古寺中住一夜!三、讲读“啃食干粮部分，感悟“啃字中的艰辛，领会一心为民的情怀。1、夜幕渐渐降临了，让我们走近这对师徒，看看他们在破败古寺中的生活怎么样?请大家自己读读这段话。出示：夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗?“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗?“嗯，常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好（本草纲目

23、），万民得福，吃点苦也是值得的。2、李时珍古寺的生活怎么样?(俭朴，艰辛，清苦苦)3、你从哪里品出这份苦的?(手指板书)就用“咬文嚼字的方法来品一品。预设共三处。谁来讲讲?第一处：枯枝杂草，升起火来你从这儿中品出了什么?(很冷，用枯枝杂草生火来取暖)你真会咬文嚼字。(指名读)第二处：陶碗舀泉水你从这儿中品出了什么?(生活清苦、条件艰辛)你也很会读书。第三处：啃一个“啃字，你品出了什么?(干粮硬硬的，干巴巴的，可难吃了不喝上一口水，真是难下面咽，放在行囊里好长时间了)请你读这句话。4、真好，我们一起来感受这艰辛的生活。(齐读两句话)5、小结：冷了烧点枯枝杂草，取暖，渴了喝点泉水，饿了啃点干粮这样

24、的而生活李时珍怕吗?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真会咬文嚼字。(笑)(点红)6、一个“笑字，你品出了李时珍是如何的一个人?(不怕吃苦)，板书：不怕吃苦。7、让我们读读师徒的对话，教师读旁白，男生读李时珍的话，女生读庞宪的话(分角色读)8、同学们：“言为心声，李时珍的话，请你好好读读，相信你一定有更深的领会。出示：“嗯，常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好（本草纲目），万民得福，吃点苦也是值得的。9、话不多，只要两句，请男生读第一句，女生读第二句。(男女生读)10、(请一男生)刚刚你读的十分认真，你有什么感受吗?(李时珍常年累月的奔走很辛苦)11、你对哪个词有领会

25、?(奔走)请你读这个词?(学生读)什么叫奔走?(往来奔波)李时珍都走过哪些地方?(学生自在讲，河南，安徽)你真会读书。教师告诉你，据历史资料查证李时珍为了写本草纲目，他的萍踪踏遍大江南北，行程一万余里。(再请这为男生读)12、他这样奔走，仅仅是一天吗?(不是)一月吗?(不是)一年吗?(不是)而是(常年累月)。谁来读(常年累月)13、李时珍从35岁开始编写（本草纲目），到如今已经快50岁了，在外奔走15年了!请你来读红色的字(指名读常年累月地奔走)谁来读这句话。(指名读这句话)谁也想读这句话?(指名读)我们一起读。同学们，你能想象15年李时珍吃了多少苦吗?你看(自在讲)14、是啊!这么多苦，真的

26、比住在家里苦多了!(点红)可是，他却讲引读(但我值得的)点红(值得的)15、李时珍为什么这么讲呢?同桌两个人讨论一下。(由于他想为万民得福，自己苦点不算什么，只要万民得福，只要老庶民有病了能够按科就诊了，健康了自己吃点苦是无所谓的了，是值得的)16、原来他想的是万民得福啊!(点红：万民得福)17、是啊!想到万民得福了(放大)他觉得吃点苦也是值得的了。难怪他讲引读“嗯，常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好（本草），万民得福，吃点苦也是值得的。18、此时此刻，你品出了一个如何的李时珍?(板书：为民造福)四、讲读“月下记载“冒险尝药部分，感受李时珍的认真和严谨。1、让我们再次

27、走进李时珍，看看他是如何记录这些草药的?自己读读这段话。出示：皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍讲：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，能够解暑消热。“胭脂草捣烂了，能够治虫咬伤。“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。“鸡肠草庞宪，你把药包拿来。李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子特别类似，但是药性不同。如何区别它们呢?李时珍打量了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎2、

28、你觉得李时珍记得如何?(学生汇报：认真，细心、刻苦、忘我)板书(认真)3、大家留意到没有，李时珍除了记录，还?(尝草药)请你读读这段文字，找找他是如何记草药的?出示：“鸡肠草庞宪，你把药包拿来。李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子特别类似，但是药性不同。如何区别它们呢?李时珍打量了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎3、找到了吗?出示：李时珍打量了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我们一起读一读。“咬文嚼字?哪些词语值得我们去品一品?(打量)(嚼嚼)(点红)4、什么叫打量?(细心地看看)请你做做打量的动作给教师看看?(

29、学生做动作)5、如今让我们穿越时空隧道来到400多年前的明朝，你们就是李时珍，我来采访你。李时珍你好，刚刚我看到你，拿着这两片叶子这样上下阁下反反复复地看，你为什么要这样呢?(要看看细心，看区别)你为什么要嚼?(用眼睛看不清楚他们的区别，就只好，嚼一嚼味道有什么区别了，要知道药性)作为医生，你应该知道有些草药是有危险的，你怎么还敢嚼?(怕病人吃错药耽搁病情原来你是(要为病人负责呀)6、你这种负责的态度，教师送你一个词叫严谨(板书：严谨)7、嚼嚼，是李时珍经常使用的识别药性的方法。记得有一次，李时珍看到古书上记载曼佗罗有麻醉作用，能使人精神恍惚，严重的会失去知觉。为了验证曼佗罗的麻醉作用，他亲身

30、吞服了这种药，结果昏睡了好长时间才醒过来。“嚼嚼看似简单，却冒着危险。让我们通过朗读来感受李时珍的这份严谨的态度。(齐读)8、同学们，咬文嚼字，我们还要嚼“标点你看它表示什么?(李时珍还在记录鹅肠草和鸡肠草的区别，味道)9、是啊!虽然此时引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着可李时珍却仍然在月光下(记录)夜深了引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着可，李时珍却还在月光下(记载着)(不停地记着)10、这些文字又是一段?(环境描写)你看：课文中许多地方都出现了环境的描写：出示：这句是描写古寺的：李时珍悄悄推开门，只见里面里面四处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。这句是描写

31、夜色的：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，渐渐移到了中天。你知道为什么要写这些环境描写?这样写有什么好处吗?(为了突出苦陪衬李时珍的精神)11、这样的写作方法叫板书：环境陪衬。12、李时珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部伟大的著作（本草纲目）。(简介本草纲目)13、为了编写（本草纲目），李时珍掉臂年老体弱，住在破败的古寺他讲(出示：但我们修订好（本草），万民得福，吃点苦也是值得的。)为了编写（本草纲目）李时珍踏遍万水千山，渴了喝些山泉水，饿了啃点干粮，他还是讲(出示：但我们修订好（本草），万民得福，吃点苦也是值得的。)为了编写（本草纲目）李时珍掉臂生命危险，亲身冒险尝药，可他仍然讲(

32、出示：但我们修订好（本草），万民得福，吃点苦也是值得的。)让我们我们每个人的心中永记住下这个伟大的名字(李时珍)，让我们也记住这部由李时珍编写的药学的百科全书（本草纲目）。14、总结课文：今天这节课，我们用“咬文嚼字“的方法，认识了一个不怕吃苦，为民造福，认真严谨的李时珍，还领略环境陪衬这个精妙的写作方法。机动：写话训练：出示：儿童节那天，你被评为了“优秀少先队员，当你兴高采烈地走在回家的路上，欣赏着路边的景色时，心情如何呢?请你描写一下当时的所见所闻。老师提示：写的时候，留意要用环境描写突出你兴高采烈地心情。五、布置作业。最后教师要布置几项作业。1、向爸爸妈妈讲述（李时珍夜宿古寺）这个故事。

33、2、在（本草纲目）的背后，隐藏着很多的艰苦!你还知道哪些小故事?开个班级沟通会。夜宿古寺咬文嚼字不怕吃苦环境陪衬17、李时珍夜宿古寺啃食干粮为民造福月下记载认真严谨冒险尝药（李时珍夜宿古寺）教学设计4第一课时课时目的：学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文一、引入在前一课（讲勤奋）学习中，我们认识两位可敬的人生答。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出宏大奉献的

34、人，他手中的鲜花是板书：（本草纲目）。这是一部如何的医学巨著？在（李时珍与）一文中，我看到了这样一组数据：投示：（本草纲目）全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，采集医方11096个，书中还绘制了l111幅精致华美的插图，是我国医药宝库中的一份名贵遗产。让学生谈谈感受。是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧二、朗读课文1、自在读。碰到不认识的字对照生字表注音读准，碰到读不顺的句子想想意思练习读顺，碰到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，假如还不明白就问同学问教师

35、。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。2、考验一下同学们课文读得怎么样。1把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。意图：既检查生字的正确认读，又检核对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。2出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草常年累月解暑消热a、上面的四字词语读课文时留意了吗？读一读。b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。3指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：a同学，你刚刚自在朗读特别投入，表情生动，所以第一节教师想请你读，你一定能给

36、大家带个好头。a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高腔调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。最后一小节我们把时机让给离教师较远的e同学朗读。一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最主要的最后两小节。留意：坐姿，书本，情绪，好，开始。三、初步复述课文1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不外这一次提升要求：一，不许作声，也就是默读；二，在默读经过中画出反映时间变化的句子来。

37、默读是有速度的，给同学们三分钟时间。学生默读，画句2、沟通，摘要板书：太阳渐渐下山了夜幕降临了月亮升起来了月亮移到了中天3、下面请同学闭上眼睛，跟着教师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在夜幕降临了，师徒俩皎洁的月亮升起来了，时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚讲出来。同桌合作练讲。5、推荐三名同学分别复述：“临近晚上寻宿“生火谈话“月下记录。师生评点补充。6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线根据时间，脑中“放电影用自己的语言描绘叙述脑中的画面。强调复述

38、不是背诵，复述时想的应当是情节画面，讲出的是自己的话，不要老是想着课文里是怎么讲的。即便讲得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述原来应当用的就是白话，很天然的生活话语。多讲一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自负的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。四、作业前两条课堂完成，第3条课后完成1、选字填空：详祥端吉慈安细2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：飞鸟归林夜幕降临隐隐约约皎洁轮廓3、把“李时珍夜宿古寺的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清经过。第二课时课时目的：捉住重点文句理解内容，领会情感；根据课文中一些精彩文句展开想象，创

39、造性复述课文。一、带着考虑读进去1、上一课时我们通过朗读、复述课文捉住了课文的重要信息，课文重要讲生述：临近晚上寻宿“生火谈话“月下记录。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？学生练习2、沟通，示范。顺着学生来，假如学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地查访药材已经走了好几个月了。“饥餐渴饮，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿呢？凌晨天刚亮

40、，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地查访药材已经走了好几个月了，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮、“晓行夜宿也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。读，学生的声音里此时一定增长了几分崇拜。在学习下面“吃点苦也是值得的时，再回应这小节。捉住“饥餐渴饮，晓行夜宿让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包括了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆a、饥餐渴饮

41、/晓行夜宿b、饥餐/渴饮，晓行/夜宿分男女生对应读，领会词语的对仗，音律的叠回。3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。学生自在读思画注4、课堂沟通。这是一个开放的沟通时空。估计学生会留意下面的一些语句，下面写下自己的领会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指点学习：飞鸟归林，师徒俩未免焦急起来。“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联络下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所查访到的情况及

42、时记录下来。近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍悄悄推开门，只见里面四处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。设想学生应当在这样三方面突破：一是联络下面的细节想象“破败，二是感受这样具象写的精彩，三是领会写“破败实际为写人的意义。假如学生在某点上有忽略，要引导其关注考虑。十分是第三点要引导学生联络上下文充足展开，比方能够这样点拨：“破败不仅在这里具体表现出，下面还有地方得到印证，能找到吗？(如“搬来几块砖垒成桌子等)从这你想到了什么？由学生言讲李时珍修（本草）特别辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦的对话学习。李时珍笑着问徒弟“但我们修好（本草），万民得福，吃点苦也是值得的

43、。这段话中有两个点必需捉住：一是李时珍的神情“笑，二是他讲的两个词“吃点苦和“值得。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿，再读古寺“破败段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的高尚理想。练习填空：a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：_。b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：_。c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：_。d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：_。学生填空后小结：没有修好（本草），让万民得福这高尚的理想，没

44、有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔走。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_和_培育出来的。讨论填上“理想和信念，读这句话。分角色读课文对话。如何区分它们呢？李时珍打量了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。读，角色表演。与饰演者沟通：“李时珍，你为何要将那两片叶子上下阁下反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“打量，我们打量出了李时珍工作的严谨，这一“嚼，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、

45、以至献出生命也值的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者更是他们二、表现理解再创造1、投示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草常年累月解暑消热焦急笑值得打量嚼嚼读一读，还记得刚刚我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步讲具体呢？比方关于“嚼，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？留意用上上面的两组词语，留意情节的丰富与创新。学生个人预备，相信前面填空所描绘叙述的情景会对学生有启发2、和同桌共同来创造。互相提醒、补充3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。评议以鼓励为主，引导学生留意对于存在问题不要去简单否认，关键是讲清理由，提出自己详细的修改意见。4、老师小结：捉住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。三、课后作业：采集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。张衡与地动仪居里夫人与镭的发现爱迪生与电灯_与_（李时珍夜宿古寺）教学设计5教学经过：一、复习导入：1、今天这节课我们继续学习（李时珍夜宿古寺）2、出示：一张李时珍的画像，请他们讲讲第一眼见李时珍，你觉得他是如何的一个人？和蔼慈善、和蔼可亲、慈爱、朴素