小学角的初步认识新课教案.doc

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1、小学角的初步认识新课教案角的初步认识这课该怎么教学呢？又该怎么让学生从最简单的角的认识中去理解和感知几何呢？下面是WTT为大家提供的小学角的初步认识教案，我们吧！角的初步认识新课教案一、 创设情境，导入新课：同学们喜欢我们的学校吗？小精灵聪聪也非常喜欢，并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿，想不想欣赏一下？出示校园主题图1、 从这幅画上，你都看到了什么？2、 其实，有一位新的数学朋友也藏在画中，猜猜看，它是谁？3、 对了，就是角。它藏在教师拿的三角板中，藏在老爷爷带的剪刀里，还藏在，又藏在，哎呀，到处都是它的足迹！这节课，我们就来认识一下角。板书课题二、 放手学生，探究新知：一联络实际，初步

2、感知。1、 教师先来理解一下，你们最想知道角的哪些知识？2、 同学们想知道的可真不少，我们先来研究其中的几个。是啊，角住在哪儿？除了图画中，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？3、 教师也找到一些物品，上面有角吗？谁过来边指边说给大家听。二抽象图形，形成表象。1、 刚刚大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？电脑演示，出现不同方向的三个角2、 你认为它们有哪些一样的地方？3、 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？4、 谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、 举起你的三

3、角板，给同位指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、 如今，谁再说一下，角到底是什么样的？三稳固练习：1、 如今你知道哪些是角，哪些不是角了，对吗？谁来判断？出示图一2、 看来，数角时不漏数，也不要错数，考考你！依次出示图一、二、三，让学生数角3、 许多角合在一起，还可以组成美的图案，欣赏一下。电脑出示国庆节快到了，你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最正确图案，把我们的高密城打扮得更加美丽，好吗？四理论操作，丰富认识1、 学惯用尺子画角。1 要想设计，不会画角怎么行？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？小组自己研究一下，看哪个小组想出的画角方

4、法既快又好？师巡视2 哪个小组汇报一下？生交流，你认为哪种方法最好？教师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？找三生板演，余生在下面画，并互相欣赏3 画得真好，能标上它的各局部名称吗？2、 做角。1、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，教师这儿还有奖品鼓励呢！2、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等3、研究角的大小与什么有关。1、看来角有大有小，教师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个方法验证一下吗？2、这位同

5、学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？电脑演示重合的过程3、教师还要告诉你一个机密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看电脑演示角的两边变长和变短的过程，你又发现了什么？4、对，科学家也发现了这个机密，齐读一遍。角的大小与边的长短没有关系三、 归纳总结，拓展延伸：1、 回忆一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2、 还有的问题，比方：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉教师，让教师也分享一下你的成功和快乐，好吗？角的初步认识设计说明角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的，教学中，我通过以下几个层次

6、使学生形成关于角的正确表象：一、 创设情境，导入新课在课的一开场，人学生熟悉的校园引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析p 现实问题，从而激发起学生探究数学的兴趣。二、 放手学生，探究新知1、 让学生找一找周围哪些物体的外表上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。2、 学生根据对角的各局部的认识，自由选择材料做角，在互相交流中发现角有大有小，为进一步探究角的大小与其边的长短无关做好铺垫。这样教学不仅符合学生由详细到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作才

7、能，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。3、 在打破角的大小与其两边长短无关这一难点时，我先利用有趣故事引入，以激发起学生急于探究新知的兴趣，从而让学生献计献策，真正表达学生是学习的主人。同时充分利用电脑教学的优势，通过重合两角以及边的变化来使学生进展直观的理解。当然这一点用传统媒体也是可以实现的。象活动角，伸缩角等等。三、 应用新知，培养才能画角应该是本节内容的重点，但正因有了前面的整体感知，所以在学生眼中，不再是无从下手，加之前面通过角的判断，它们知道了角的特点是有一个顶点和两条直直的边，于是他们各显神通，有的是把三角板或纸片上的角描下来，有的那么是把两条直的线接在一起，有的那么是依葫芦画瓢，照教师的样子徒手画下来。我都由他们去，在此根底上，我再加以点拔。我相信，只有经历过，才能记忆深入，四、 联络生活，拓展延伸在课的最后，我通过让学生欣赏画，来引导学生利用角一创作画，融兴趣性、创造性、思维性为一体，丰富了学生对角的认识，同时也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。第 7 页 共 7 页