《幽径悲剧》的教案 幽径悲剧教案.doc

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1、幽径悲剧的教案 幽径悲剧教案教案包括教材简析和学生分析p 、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面WTT为大家分享幽径悲剧的教案，欢送借鉴。学习目的：1、能联络生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。学习重点：目的1学习难点：目的3课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，理解词的大意。2、查资料，进一步理解作者和北大燕园。课时教学目的：1、领略古藤之美、古藤之悲2、理解作者的情感教学内容及步骤：一、导入在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时

2、节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头容许了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林!这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。现年已94岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文幽径悲剧。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情

3、感世界。二、整体感知1、迅速阅读课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧?2、阅读、概括3 、组织交流 交流三、研读课文(一)引导学生学习写古藤之美的局部1、“悲剧”就是将美的东西消灭给人看。越美的东西被消灭，其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要提醒悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢?2、古藤萝之美找出文中详细描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流3、幽径四季之美藤萝之美，作者并没有一下笔就写，而是在此之前先写幽径四季之美，让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的?请同学朗读。4、总结：很显然

4、，作者写古藤之美的思路是这样的：先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美，你能说说作家为何这样安排吗?明确：起着烘云托月的作用，以环境之美来衬托古藤萝之美。5、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解?明确：反衬。(二)引导学生学习写古藤萝悲剧的几段文字。1、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字?明确：“淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑”把悲剧的效果表达得非常强烈。2、说说这样写的好处?引起人们的共呜和深思，为下文议论、抒情提供了有力的根据。(三)引导学生仔细阅读文章的最后五段。1、用文中的一个词来表达作者在古藤被毁之后的心情?明确：悲哀至极2、你能说说作者为

5、何如此伤心吗?(1)每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点抚慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。(2)除了我，决不会另有人注意并关心古藤的存在，也不会有人为古藤而伤心。(3)如此真，如此善，如此美的古藤被毁而又投拆无门，只有哭泣，哭泣，哭泣。3、你是如何对待“愚氓毁美”之事呢?这说明了什么问题?明确：古藤毁于愚民之手，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，进步全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。4、文章最后一段话有什么深入含义?明确：是“我”将永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任，表现了一个倔强的老人矢志不移的决心。四、小结课文本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓毁美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。这是一篇美文，文章多种表达手法的运用，精练、通俗而雅致的语言，我们下一节课体会研讨。五、拓展延伸1、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，进步审美的素质。 写作、交流2、假设你如今站在死去的紫藤萝面前，碰到悲剧的制造者，你会说些什么?附板书设计：幽径悲剧幽径四季之美铺垫 蓄势 幽径古藤之悲幽径古藤之美第 6 页 共 6 页