2023年不用搀扶_不用搀扶的阅读答案.docx

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1、2023年不用搀扶_不用搀扶的阅读答案 不用搀扶由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“不用搀扶的阅读答案”。 精 读不用搀扶 共需 2课时 第 1 课时 一、教学目标： 1、认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。 2、有感情地朗读课文。 二、重点难点： 1、重点：学习生字词，初步理解课文内容。 2、难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。 三、教具准备：帕尔曼的小提琴独奏曲 四、教学活动： 一、一、导入激趣，引出课题。 1、出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。 顽强的毅力可以征服世界上的如何一座高峰。（爱迪生） 2、引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文不用搀扶

2、。读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，边读边画出自己不理解的地方。 2、指名认读生字新词。 蔚 3、指名分段轮流朗读课文。 说说课文写了一件什么事？ 三、再读课文，直奔重点。 1、默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了 帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？ 2、学生认真阅读课文，用“”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“”画出具体描写观众反映的句子 3、小组内交流探讨，说说自己的初步认识。 4、齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。 四、小结本节课的收获。 作业 1、组词。 袂（）拄（）帕（） 决（）住（）拍（

3、） 诀（）注（）泊（） 2、抄写生字带的词语。 板书设计：不用搀扶 帕尔曼 联袂 拄着 磁铁 怦然心动 魅力 搀扶 歉意 第二课时 不用搀扶教学设计 蓉峰完小李丽华第二课时 教学目标： 1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。 2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。重点难点： 1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。 2.难点：体会含义深刻的句子，理解“不用搀扶”的深刻含义，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。 教具准备： CAI课件 教学过程： 一、揭题导入 1、（板书：搀扶）搀扶是什么意思？同学们，在生活中，哪些人可能需要我们的搀扶呢？ 2、是啊，当这些

4、人需要帮助的时候，我们都会伸出手去，很多人都会接受我们的搀扶，可是有这样一个坐在轮椅上的残疾人，当他站起来时，却不用搀扶！教师补充板书：不用搀扶。 （知道这位残疾人是谁吗？）对，他就是轮椅上的小提琴家帕尔曼；他就是4岁时因患小儿麻痹症成为终身残废，却酷爱音乐、顽强学习的帕尔曼；他就是演奏准确灵巧，轻松自如，在国际乐坛享有盛誉的小提琴演奏大师帕尔曼。 3、这节课，就让我们一起走进这位令人尊敬的小提琴大师。 二、品读文本，深入文本，感悟帕尔曼的人格魅力 (一)快速阅读课文，整体感知帕尔曼是个怎么样的人？ 首先，请同这们快速阅读课文，并想想帕尔曼给你留下了什么印象？ (二)细读课文 在文中找出描写帕

5、尔曼的琴艺高超的句子。 1、什么是无与伦比？你能用上一个词语来形容一下这美妙的琴声吗？老师也帮你们找了一些词语，谁能用上其中一个词语来形容一下帕尔曼那无与伦比的琴声。你能读读句子，感受这琴声的美妙吗？ 2、找出写帕尔曼坚强的句子。出示句子： 他拄着双拐，艰难而又自信地走上了台。 （1）、他为什么如此艰难？ （2）、读句子，读出自己的感动，读出艰难和自信。 （3）、从大家的朗读声中，我听到了帕尔曼上台的无比艰难，演出结束的他又是怎么样的呢？请你从3至7自然段中找出描写帕尔曼的句子，并把它画上横线。 3、指名回答CAI出示课文片段，（1）、他一共站了几次？失败过几次？并相机板书 （2）、这四次站起

6、来是多么艰难啊，让我们一起来感受一下。 指名学生读感受，把自己的感受送进句子中去，有感情地朗读句子。教师相机朗读指导。 （3）引领思考：作为残疾人，作为世界顶级的音乐大师，帕尔曼完全有理由让人搀扶着轻松的站起来向观众致意，可帕尔曼却坚持自己站起来。从这件小事里，你感受到了什么？想象一下，生活中的帕尔曼会是怎么样的人？ 是的，帕尔曼身残志坚，对音乐，对生活充满执著和热爱。在这次演出结束后，新华社记者采访他说：“您为什么能取得这么大的成就，您为什么不用别人的搀扶呢？”他说：成功来源于自己，世界上没有什么事是不能做的，只要你想做。帕尔曼自己想站起来他就自己站起来了，这真让人敬佩啊！就让我们带着对帕尔

7、曼的尊敬读读这一段。 4、过渡：帕尔曼这一艰难站起来的一幕谁看到了？ 出示课文片段：乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程。 （1）这个“注视”中包含了什么？带着这种心情来读这段话。 （2）你想知道作者是怎么想的吗？出示课件（作者原文）： 让我们一起读： 面对着帕尔曼，我似乎不能不想：在我们的生活中，曾多么频(pn)繁地使用“扶”这个字啊！扶持、扶助、扶危；扶持高雅艺术，扶助弱者，扶持贫困地区经济一个“扶”字，关系着搀扶者和被搀扶者。 搀扶固然能体现搀扶者的良知和爱心。但不用搀扶，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢？人们伸出手去搀扶时，是出于

8、同情；而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。 与不用搀扶形成鲜明对照的是：期望被搀扶，请求被搀扶，等待被搀扶，这是多么不同的心理状态和人生态度啊！漫漫岁月里，我也会遇到需要被搀扶一下的时候，但愿那时，帕尔曼会给我力量，使我有勇气说：不用搀扶。 过渡：帕尔曼终于站起来了，迎接他的是全场雷鸣般的掌声。请同学们读读这句话，读出掌声的热烈。人们不仅为他的琴声鼓掌，更为他的什么而鼓掌呢？ 相机板书：人格魅力。帕尔曼的人格魅力指的是什么？ （3）教师谈话：帕尔曼是杰出的，他那无与伦比的琴声，他身上绽放的人格魅力都深深地吸引着观众，打动着每一个人的心。作者敬一丹在欣赏了帕尔曼的演出后，被深深地感动了。她由衷的说了声“谢谢您”。 同学们，学了这篇课文，你有什么收获呢？看来，同学们也从帕尔曼的身上学到了很多，让我们也由衷地说一声“谢谢您” 板书设计： 起来跌坐 再起又没成功 不用搀扶又试又失败了人格魅力又试终于站起 不用搀扶 不用搀扶读了本文后,你一定会和作者一样为帕尔曼的“不用搀扶”,最终站起而鼓掌,为他的自尊、自信、自强喝彩。同时,相信你对“搀扶”之举会有更深一层的理解。11月23日晚,. 不用搀扶教案推荐 不用搀扶教学设计荷叶中心校何小娟一、教学目标： 1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。 2、理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。. 不用搀扶教学设计