初中数学教学小组合作学习的有效策略.pdf

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1、初中数学教学小组合作学习的有效策略 在新课程改革背景下，教育部门对初中数学课堂教学提出了更高的要求标准。教师的教学任务已经不再局限于向学生进行理论知识的讲授，更重要的是在教学中加强对学生小组合作学习能力的培养。小组合作学习作为一种全新的教学模式，已经逐渐被广泛应用到教学领域中，将小组合作学习合理的应用到初中数学教学中，不仅能够使学生的个性得到充分的发挥，还能够在一定程度上调动学生的兴趣与积极性，使课堂教学质量及效率得到了全面提升。文章将对初中数学教学小组合作学习的有效策略进行分析与探讨。新课标下，教学重点发生了重大变革，要求教师在教授学生数学理论知识的，进一步培养学生的自主学习能力。小组合作学

2、习作为一种有效的教学方式，将其应用在数学教学中，对于学生学习能力以及解决问题能力的提升具有十分重要的现实意义。因此，初中数学教师要积极将小组合作学习方式融入实际的课堂教学中，为学生学习数学能力的提升奠定坚实的基础。一、对现阶段初中数学教学小组合作学习中存在的问题进行分析 在传统的初中数学教学过程中，大部分数学教师受到应试教育的影响，在课堂上只注重向学生进行灌输式的教育，使学生长期处在被动接受知识的状态中，不仅影响了学生的学习兴趣，也在很大程度上限制了学生思维能力的培养。小组合作学习的运用，并没有改变教师的教学观念及方法，大部分教师在开展小组合作学习时，并没有充分结合学生的实际情况，导致小组合作

3、学习过于形式化，没有真正落实到位，导致学生对数学学习的兴趣大幅度下降。学生的参与程度普遍偏低，虽然小组合作学习为学生提供了大量的参与机会，但大部分学生在其中往往会对其他学生进行帮助，长此以往将会严重影响学生的均衡发展。二、探讨初中数学教学小组合作学习的具体措施（一）加强对学习小组的合理划分 在进行小组划分时，教师必须要严格按照相应的划分原则，确保每个小组内成员的学习情况保持一致，这其中不仅包括学生的学习能力及认知水平等，还包括学生的性格特点及表达能力，充分结合学生的实际情况，从而合理划分。（二）充分做好课堂教学的整体规划 作为初中数学教师，在开展小组合作学习之前，必须要根据相应的教学目标，对小

4、组合作学习的整个流程做好合理的规划，这样才能够在实际的课堂教学中更加灵活地进行教学工作，进一步促使小组合作学习的内容能够结合教学目标来进行。在初中数学教学中，数学教师必须要加强对小组合作学习的深入研究分析，充分结合教学内容不断探讨小组合作学习的重要价值。将小组合作学习方式应用到初中数学教学中，要求教师要充分尊重学生的主体地位，不断激发学生对数学的学习兴趣与积极性，使学生在小组合作学习中充分体会到数学知识的趣味性，从而为今后的数学学习提供必要的基础保障。试论初中数学教学中微课的运用策略 随着教育行业的不断发展，教学方法也在不断地改革和创新。学生学习初中数学具有很大的难度，不利于学生数学学习效率的

5、提高。微课是现在教育领域中使用最广泛的教学方式之一。在初中数学教学中运用微课，不仅可以激发学生对数学的学习兴趣，还可以将复杂、抽象的数学知识变得生动化、形象化，提高学生的数学学习水平和学习效率。基于此，针对初中数学教学中微课的应用策略进行分析，希望能够为初中数学教学提供有效的借鉴。现阶段，数学是初中教学中的重要组成部分，数学科目是一门逻辑性、抽象性比较强的学科，学生学习起来会有一定的难度。为了保证学生的数学学习效果，初中数学老师可以采用微课的教学方式对学生进行教学，尽量在较短的教学时间内提高学生的数学学习效率。一、微课及其优势体现 微课主要指的是按照新课程标准以及教学实践的要求，将视频作为主要

6、的载体，让老师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点、重点和难点而开展的教学活动。微课可以将碎片化的学习内容制定短视频，让学生通过视频观看进行知识点的学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以对学生进行针对性的辅导，将数学内容中抽象的、复杂的知识点变得形象化、生动化和系统化，使学生能够在短时间抓住学习重点，进而提高学生的学习效率。二、微课在初中数学教学中的应用策略 运用微课讲解重难点内容，可以让学生在短短数分钟的课程内迅速掌握数学重难点所在。另外因为微课堂更具生动性和直观性，学生在高度集中的学习状态中自然能快速吸收知识，并在脑海中逐渐形成关于各个重难点知识的框架体系。（一）课前应用微课，激发学生

7、的探索心理 初中数学知识内容复杂繁多，对学生的记忆力和理解能力要求都比较高，学生学习起来会有一定的难度，导致许多学生对数学学习失去兴趣，进而产生畏惧情绪。针对这一问题，初中数学老师可以应用微课的形式，将数学知识点制成短视频，让学生通过观看视频，激发学生的学习兴趣。制作初中数学微课时需要结合数学学科的特点，对学生的需求进行分析调查，根据课堂教学内容来选择微课内容，可以根据所要学习的数学知识点，选择合适的图片、视频以及文字资料，将难懂的数学知识变得更具直观性和生动性。在学生观看微课前，可以先设置一些与微课内容相关的问题，让学生带着问题去观看视频，这样可以极大地调起学生的探索心理。不过，老师需要对课

8、前微课的时间进行控制，尽量保持在十分钟左右，时间太短，达不到微课应有的教学效果，时间太长会让学生把过多注意力放在视频上，而忽略了知识内容本身。微课视频中的语言文字要言简意赅，符合学生的认知水平，并且可以利用多媒体技术集文字、图片、视频为一体的功能充分调动学生的视听能力和想象力，提高数学内容的趣味性，吸引学生的注意力，加深学生对数学知识的印象。（二）利用微课为学生创建良好的数学学习环境 在数学教学中，老师可以利用微课为学生创建良好的学习环境，为学生创建生动形象的教学情景，引导学生进行数学知识的探讨、分析和研究，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。数学课堂中，老师利用微课创建教学情景，

9、可以将数学知识内容进行拓展和丰富，让学生在短时间内学习到更多的数学知识。例如，在学习空间四边形的数学内容时，老师若只在黑板上画空间四边形的平面直观图，就会让学生对空间四边形产生误解，认为空间四边形的两条对角线是交叉的。而老师运用三维立体几何画板来进行画图，并将整个画图过程制作成微视频，对空间四边形进行旋转运动，可以让学生更加直观地了解空间四边形，学生会发现空间四边形的对角线并不是相交的，而是处于不同的空间，加深了学生对空间四边形的理解。（三）通过微课开展数学教学活动 传统的数学课堂教学中，老师是主体，起着主导作用，老师与学生之间缺乏交流，学生课堂学习效率不高。初中数学老师可以利用微课开展数学教

10、学活动，尊重学生的主体地位。通过运用微课，教师可以在很短的时间内完成课堂教学任务，在教学之后，老师可以及时地与学生进行互动交流，对学生的课堂学习情况进行了解，并根据学生的学习效果和知识掌握程度及时改善和优化教学形式和教学内容。通过学生的反馈信息，老师也可以发现微课教学中的不足，并根据学生的需求对微课教学进行改善，不断提高微课教学效果。（四）数学思想与微课的结合 第一，要改革以往的教学管理模式。以往的初中数学教学模式采取的是填鸭式的教学方法，对学生进行数学理论知识的讲解，而缺乏对学生实际运用能力的提升。数学建模思想教学方法采用的是问题驱动的方法，以此来引起学生的注意力。在教学过程中，老师可以将学

11、生分成不同的小组，针对不同小组的学习能力布置不同难度的问题，学生可以根据问题来查询资料，收集相关的数据信息，然后共同讨论，最后以论文的方式将问题解决方法提交给老师，培养学生的数学建模思想。第二，在初中数学课堂中适当开展数学实验课。如果只对学生讲解数学概念和理论知识，学生不能有效地理解，因此老师需要开展数学实验课，运用数学软件来建立数学模型，提高学生对初中数学知识的实际运用能力。第三，要在初中数学教学中增加数学案例的教学。数学思想就是主张将数学知识与实际问题相结合，运用数学知识来解决实际问题，从而可以更好地理解数学知识。在这个过程中应该培养学生的思考能力，老师可以在讲课的过程中增加几个实际案例，

12、最好是与实际生活相关的问题，对这些实际问题进行讲解，采用数学建模的方法对问题进行深刻分析，吸引学生的注意力，让学生主动学会运用数学建模的思想方法来解决问题，并对初中数学的概念和理论知识进行了解。第四，通过数学建模思想提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。初中数学教学中融入数学建模思想，培养学生数学建模思想，有利于提高学生的数学学习兴趣。课堂中根据学生的实际情况来建立数学模型，没有固定的方法、答案和解题思路，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高对实际问题的解决能力。综上所述，数学教学是初中教育中的重要组成部分，微课是现阶段初中数学教学中使用最广泛、教学效果最好的教学方式之一。初中数学老师可以通过微课设置问题情景，激发学生学习数学的兴趣，通过利用微课创建生动的教学情景，开展教学活动来提高学生的数学学习效率。需要注意的是，微课在初中数学教学中的运用，既有其优势也有不足，教师应当根据学生实际学习状况、教材内容等科学运用微课，积极改进完善教学模式，让微课发挥其作用，推动初中数学教学质量的提升，让学生真正喜欢上数学这门课程。