2023年《给教师的建议》读后感_读后感给教师的建议_4.docx

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1、2023年给教师的建议读后感_读后感给教师的建议 给教师的建议读后感由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读后感给教师的建议”。 在读这本书的过程中我发现书中非常多的出现“脑力劳动”这个词语，无论是促进脑力劳动还是脑力劳动缺少，都没有使用：“笨”“没脑子”“一根筋”等这样的词语。 给教师的建议这本书以前没读过，这次拿到这本书后什么都没想，只是知道苏霍姆林斯基这个人很厉害。但是过了这么久，苏联已经解体为什么他们教育家的著作经久不衰，顾明远教授在本书的总序中写到这样两句话：第一句，“苏联虽然解体了，但是反映教育规律的一些苏联教育思想却永放光芒”。第二句，“苏霍姆林斯基的相信孩子

2、、尊重孩子、用心灵塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝”。 在读书的过程中也能在每个建议中发现，遵守教育规律，遵守儿童成长过程中学习能力、思维能力等的发展规律，用心对待孩子，用心对待教育事业，我们也能够成为孩子成长过程中一个具有重要影响意义的人。在苏霍姆林斯基的给教师的建议一书中，有五处建议直接提到劳动教育的意义，分别是：用劳动的爱好来教育学生，劳动和智力发展，通过劳动发展学生的个人才能和爱好，劳动教育和个性全面发展，怎样教育学生热爱劳动。在其他方面的不同章节也提及过劳动教育在某一方面的重要意义。 在以前读过的帕夫雷什中学一书中也用了一个章节专门来介绍劳动教育，由此看出，苏霍姆林斯基对劳动教育

3、的重视和利用程度。 纵观这些文章，不难发现苏霍姆林斯基的劳动教育思想主要体现为： 一、用劳动教育促进学生道德行为习惯的形成。 二、在劳动中促进学生智力的发展。 三、让劳动促进学生个性的和谐发展。 四、用劳动教育培养学生的兴趣爱好。 一、用劳动教育促进学生道德行为习惯的形成。 苏霍姆林斯基认为劳动教育在学生“道德教育上起着极其重要的作用”。他说：“一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的荣誉、自尊，能为自己的成果而自豪。”他强调学生良好的道德行为习惯的形成离不开有效的劳动教育，劳动教育对培养集体观念和提高集体主义精神以及培养学生组织纪律性有着极大的作用。 二、在劳

4、动中促进学生智力的发展。 苏霍姆林斯基反复阐述应当让学生参加“促使智慧和双手相结合的劳动”。他认为，“劳动在智育中起重要作用，儿童的智慧在他的手指上。”又说：“那些双手灵巧热爱劳动的儿童能够形成聪明的好钻研的智慧。” 三、让劳动促进学生个性的和谐发展。 苏霍姆林斯基把劳动教育作为学生个性自由发展的重要途径。他强调“在劳动中展示发展个性”，他认为，“我们劳动教育的理想，就在于使每一个人早在少年时期和青年早期就能领悟到劳动能使他的自然天赋更全面、更明显地发挥出来”。 四、用劳动教育培养学生的兴趣爱好。 苏霍姆林斯基认为要让学生“从事一项能够满足他的个人爱好、才能和兴趣的长期的、有明确目的劳动。”他

5、认为劳动向学生揭示出不断提高和发展自己爱好的广阔前景。 通过对历史的了解我们知道，苏霍姆林斯基有关劳动教育的理论论述的实践经验，和他这种成功的劳动教育得益于当时特定的社会和历史环境，扎根在为受教育者提供的一系列便利劳动场所之上，今天我们是无法模仿的，但是，仔细揣摩其具体做法和思想，仍能带给我们很多的启发和思考。当今社会，我们的每一个孩子都是家中的宝，孩子几乎就是整个家庭的希望，衣来伸手、饭来张口的生活让很多孩子习惯了懒惰，并非学生不会做，而是他们缺少机会做这些，家长们也总爱替孩子包办所有的事情。在咱们学校学生有自己的劳动岗，每天有专人做值日，而对于教育，应该是我们的家庭、学校和社会统一思想，同

6、心协力，增强孩子们的吃苦耐劳意识，设法赋予劳动教育新的内容和形式，努力培养孩子们的劳动观念。 在中国或许我们会说：“就是智育至上，一张卷子说明一切”，我们不去讨论这句话的对与错。苏霍姆林斯基曾探索过的一个重要命题“动手和智慧”或许能给我们带来深思：苏霍姆林斯基指出：劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧寓于他的手尖上。双手灵巧、热爱劳动的儿童，能够形成聪敏而好钻研的智慧。他还说：“人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者”。劳动不仅培养人的实际技能和技巧，而首先发展人的智力。仅仅从事单调的体力劳动，而不带有任何技巧，那么双手只不过是一种发出体力能量的器官，而远非创

7、造的工具；反之，在从事复杂的创造性劳动时，手也在“思考”而正是在这种时刻，大脑的创造性区域受到激发，智慧便会产生。总之，劳动不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出灵巧的双手，脑教了手，手也发展和教了脑。我们力求使学生把动手和动脑结合起来，使体力劳动作为一种精神成长和完善的领域而吸引着男女青年。此外，苏霍姆林斯基还特殊地加以阐明：我们想利用劳动来达到对有些学习困难的儿童和少年进行智育的目的，于是吸引他们参加一些需要掌握复杂的实际技能和技巧的作业。这种劳动的典型特点，就是要求高度的注意力，精神专注和动脑思考，通过劳动手段，促使其不断地思考，激发求知欲望和钻研精神，达到发展智力的目的。作为当代的教育者，

8、我们面临着各类社会问题、家庭问题的困扰，而我们该如何利用劳动教育的手段促进学生的成长使我们应该思考的问题，作为体育学科的教师我有几个简单的想法：上课时由学生收放器材；上课过程中教师提出要求有学生摆放器材；游戏场地的设计我们也可以选用小组协商，自主设计场地；甚至秋天的落叶由孩子来打扫等各类方式来帮助学生参与劳动，促进学生动手、动脑。 苏霍姆林斯基把动手和动脑的结合看作是实施劳动教育的最重要任务之一。他认为劳动教育是“开发智力的一种手段”，它有助于教学质量的提高，它可以使学生把课堂上学到的书本知识和实际联系起来，促进心灵手巧，促进脑力和体力的结合。 在我们的教育教学工作中我们是否可以尝试尽量把学生的智力引导到与生产劳动相结合的方向，把智育建立在劳动准备的基础上，真正做到了教学与生产劳动的有机结合，学生各尽其才，皆有用武之地。 因此，我们是否也可以借鉴苏氏的成功经验，探索把学生的智力引导到与生产劳动相结合的方向使我们该去思考的？ 给教师建议读后感