北京的春节说课稿.pdf

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1、北京的春节说课稿北京的春节说课稿北京的春节说课稿 1敬重的评委老师：大家好。今日我说课的题目是人教版六年级下册第六课，闻名作家老舍先生的文章北京的春节，我的说课有七个内容：说教材分析、说教学对象、说教学方法、说教学目标、说教学过程、说板书设计、说教学评价。一、说教材分析北京的春节 是人教版六年级下册其次组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。二、说教学对象六年级的学生，已具备肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情，并能对课文中不理

2、解的地方提出疑问，初步感受文章的生动形象和美丽的语音。而老舍先生在本文中运用通俗的风格和京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，这使有些学生理解本文有肯定难度。三、说教学方法本节课我采纳了创设情境法、读中感悟法，自主学习、合作探究四、说教学目标、重难点（一）教学目标 1、认知目标 a、学会本文的 14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。b、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。c、学习课文有依次、详略得当的写法。2、实力目标 a、培育学生读中理解、读中想象的实力 b、提高学生阅读速度、培育学生阅读理解实力 3、情感看法与价值观感受老北京过春节的习俗

3、，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的爱好。（二）教学重难点教学重点：了解老北京春节的风俗，感受节日的喧闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。教学难点：品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作方法。五、说教学过程为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：1、情境导入、共话春节，激发心中爱好上课伊始，我出示了一首老北京过春节的歌谣和北京春节的图片，学生对唱谣肯定很感爱好，以此调动他们学习的主动性，让他们接着跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。2、诵读课文、整体感知（1）自由朗读课文，把生字读正确，句子读通

4、顺（2）请 13 名学生按自然段论读课文，其他同学边听边画，作者写了春节中哪些重要日子的活动。（3）沟通汇报。老师板书：腊八腊月十三除夕正月初一正月十五正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬起先，始终到正月十九结束）（4）说说老北京的春节给你留下什么印象？（引导学生结合阅读说出“喧闹、忙乱、喜庆、团聚”等初步感受）3、入境学文、精度品尝（1）让学生选择出文中春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注（2）小组沟通（3）全班沟通汇报 A、年的味道是爆竹的味道爆竹的声音，文中哪些地方提到？（孩子们打算过年，其次件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来，

5、除夕鞭炮声川流不息；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光的玩耍）B、年的味道是香甜的味道 a、找文中有关饮食的句子（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三；把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都打算足够；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年都吃饺子，正月十五，这一天，大家必需吃元宵呀）。说说体会（足够、美味、丰富）b、人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着华蜜感与满意感。在香味四溢中，将年过的有滋有味 C、年的味道是快乐的味道 a、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、消遣、兴奋地心态 b、结合自己的实际。说说文

6、中大人、小孩的欢乐 4、品读课文、感受民俗（1）快速阅读课文，找出春节中最喧闹、喜庆的日子（除夕和正月十五）（2）仔细读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎么样理解“除夕真喧闹”（3）配歌曲恭喜朗读课文，体现“除夕真喧闹”5、作业（1）默写生字（2）说说你们家是怎么样过春节的（3）搜集春节好玩的民俗六、说板书设计板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性、本课板书如下：北京的春节独特的民俗文化腊八腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九喧闹、喜庆、团聚、祥和七、说教学评价在整个教学过程中，教学目标指引着老师的教学活动，也指引着学生的学习活动。我是这样设计整个教学过程的，但是详细的课堂教学还要

7、依据课堂情境进行调整。北京的春节说课稿 2【说教材】今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文作者先介绍北京的春节从腊月初旬就起先了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分打算紧接着，具体描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最终写正月十九春节结束文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见全文内容支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到

8、处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文肯定很感爱好在本课我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛 2、揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法【说学生】六年级的学生已具备肯定的阅读学习实力和搜集资料的实力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料课上，学生在老师的引导下主要采纳小组合作的学习方法

9、学习本篇文章课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化【说教法与学法】在这节课中，我采纳了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生主动参加，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标【说过程】为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对唱谣肯定很感爱好，以此调动他们学习的主动性，让他们接着跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化二、回顾写作依次，分清详略

10、接着，我让学生回忆：作者是按什么依次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地阅读课文，看看在这些节日中哪些部分写得具体，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号然后老师做板书三、深化详写片段，感受民俗，体会表达方法为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜爱一天深化地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简洁地写一写自己的感受，写完后在小组内沟通自己的感受整个沟通过程要留意读悟结合，在深化了解北京春节习俗的同时，感受过节的喧闹氛围，体会老舍语言的魅力四、回顾全文，体会详写、略写的好处学生学习了自己最感爱好的部分

11、，也感受到了老北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是特别重要的，于是我问学生：中国的春节是个特别隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，具体说起来唯恐一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我支配了一个小练笔：过年，讲究的就是喧闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝合除夕之夜，天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年，带着美

12、妙的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望【说板书设计】依据小学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性本课板书如下：腊八：熬腊八粥泡腊八蒜；除夕：真喧闹；正月初一：人们的活动；元宵节：观灯（总分总）；详略得当印象深刻。北京的春节说课稿 3一、说教材北京的春节一课，对北京过春节的喧闹景象和风俗进行了介绍。这篇课文的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就起先了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年

13、做好过春节的充分打算。紧接着，具体描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团聚饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最终写正月十九春节结束。文章以时间为经线，列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容支配有序，脉络清楚，连接紧密，详略得当，推动自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。二、说学生春节始终以来都是孩子们最喜爱最期盼的节日，只要一提起这个话题，孩子们就有说不完的话，所以，学生对本课的学习肯定很感爱好。三

14、、说目标、重点、难点结合教材的特点及学生的实际状况我设计了如下教学目标、重难点。教学目标：1、初读课文，整体感知，了解北京春节的习俗，感受节日的喧闹气氛。2、通过朗读，结合文中的重点句段理解节日习俗中的民族文明和传统文化。体会作者酷爱北京、酷爱生活的思想感情。3、有感情的朗读课文，揣摩文章的表达依次，体会详写、略写的好处。教学重点：能够通过阅读，找出春节期间人们的节日活动，体会作者酷爱北京、酷爱生活的思想感情。教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。四、说过程（一）、激趣引入，回忆春节课的起先，我利用多媒体课件播放一组春节画面，并配有富有感染力的音乐，让学生进入春节，然后让学生

15、谈谈生活中过春节时的活动，以唤醒学生的生活体验，与文本结合起来，为进一步理解课文奠定基础。（二）、初读感知，走进春节接下来，我让学生自由读文，从整体上感知北京的春节。并给学生设计了一个有导向作用的问题，即：看看北京的春节给你留下了什么印象？让学生带着问题边度边思索。这一环节的设计意在让学生通过阅读课文从整体上感知文本，梳理文章脉络，为进一步理解课文打下基础。（三）、品读体会，感受春节在这一环节中，我首先让学生了解作者的写作依次及详略的表达方法，便于学生快速的走进文本。然后引导学生抓住第一印象“喧闹”，结合作者具体的四个节日中的重点句段及自己过春节的感受来品读理解。这是落实教学目标、突破教学重难

16、点的主要环节，所以，在学生谈出对文本的感悟后，我刚好的引导学生结合自己过春节的实际再次来谈，而且找准了练笔点，让学生进行练笔活动，如：在学生谈出除夕的喧闹后，我引导学生回忆并写出自己过除夕时的情景。这样便于学生把自己与文本、作者三者很好的结合起来。然后再把感悟到的通过朗读表现出来。从而让学生达到读懂作者、读出自我的目的。（四）、整理回顾，升华情感学生在充分理解感悟北京的春节后，也感受到了北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿。我接下来引导学生做了一个理性的思索和回顾。也就是写作方法的探究。对于高年级学生来说，写法的指导是特别重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是

17、个特别隆重的节日，具体说起来唯恐一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。（五）、总结、练笔，延长情感学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我支配了一个小练笔：仿作者的写法来写写家乡的春节。板书设计：北京的春节北京的春节独特的民俗文化腊八腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九喧闹 喜庆 团聚 祥和北京的春节说课稿 4语文学科的特点：实现人文性和工具性的统一。我始终认为，言由心生，语文课的目的应当是带领孩子感受语言文字的魅力，继而感受生命的魅力。带着这种感悟，我设计

18、了老北京的春节一课。本课是北师大教材三年级上册十二单元的一篇课文。这个单元的主题是“过年”。旨在让孩子感受过年的喜庆，感受春节文化的魅力。三年级的孩子，已经初步驾驭了一些阅读方法，并能运用这些阅读方法阅读文章。尤其值得一提的是，他们已经起先能够通过分析重点词句理解课文内容。针对学生的这一特点，课堂上，激励学生在课堂中自主质疑，自读自悟，小组间有效合作沟通，探究评价，多层次地思读。这也是学生自主学习的有效体现。下面我重点说一说本节课的设计。今日我给大家展示的是其次课时。在第一课时的教学中已经完成了字词的学习，理解了重点字词的含义，理清了课文的脉络。其次课时则重点在于通过品词析句来感悟课文的语言美

19、，感受春节的喧闹喜庆。这节课分为三个大环节。一、品词析句，感受春节。课堂上小组为单位沟通自己圈画的喜爱的句子，相互沟通读句的感受，可以抓重点词语去分析也可整句感受。学生在沟通时紧紧抓住“我喜爱的句子是”“我从这个句子中体会到”、“我认为这个词语说明白”小组沟通结束后全班沟通。通过生与生的沟通，老师的适当参加和点拨，升华对语言文字的感悟，最终提升孩子感受文本的实力。二、段落教学，练读练写。被称为“中青年语文老师课堂学艺术探讨的领军人物”余映潮老师曾经说过，段落教学应当是小学语文课堂阅读教学探讨的重头戏。其含义为：在整体理解课文文意的前提下，将阅读教学的内容切入到课文的精彩段落中去，或进行精段的品

20、读教学，或进行段式的仿写教学。在学习第四自然段这个环节中，主要解决两个问题：1、通过朗读感受除夕的喧闹，层层剥茧，感受中心。2、在读的基础上了解“中心句”在一个段落中间的作用。在读中悟，从读中学，一切显得水到渠成。三、句式学用，求美务实。这个环节其实在上一环节的铺垫之下，进行推动，实现一个从理论到实践的过程。学生从读到说，从说到看，从看到议，从议到写。引导学生运用所学进行围绕中心句仿写的练习。在这一过程中，学生既能得到表达实力的训练，又积累了美妙的语言，所谓既求美，又务实。当然，无论是沟通环节还是展示环节，由于学生生活体验和阅读积累有限，对文章的理解和对文字的品尝会缺乏深度，这时候就须要老师的引导和点拨。也就是须要老师的评价要精确，要能起到提升孩子所想、所言。最终我想说一说我的板书设计，新课标明确提出：阅读使学生特性化的理解，他们对语文材料的反应是多元的，要激励学生大胆表达自我。这节课，学生的感性相识多于理性相识，我大胆尝试，只出现孩子的感受，其实孩子的感受也是对文本的理解，对语言的相识。