秋季版2017七级语文下册从百草原到三味书屋苏教版.pptx

《秋季版2017七级语文下册从百草原到三味书屋苏教版.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋季版2017七级语文下册从百草原到三味书屋苏教版.pptx（36页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置第1页/共36页1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学 习运用多种修辞方法。2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。3.理解课文主题思想。（重点

2、）（难点）第2页/共36页来自来自点拨点拨 鲁迅（18811936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集呐喊彷徨；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集二心集且介亭杂文等。第3页/共36页来自来自点拨点拨 从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列于拟通缉的北京文教界五十人名单上，他难以公开与反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇回忆童年生活的散文。这篇散文最初发表在1926年莽原半月

3、刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他9篇一起编入朝花夕拾这部散文集中了。第4页/共36页来自来自点拨点拨散文的概念及分类散文的概念及分类 散文泛指那些侧重于直接表达作者对生活的感受，注重于主观抒写的不讲究骈偶押韵的文体。它有广义、狭义之分。广义散文，是指除了诗词曲赋以外的散体文章；狭义散文，则专指用凝练优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。它是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。根据表达方式的侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散文和议论散文三类。本文是记叙散文的一种，即以叙事为主，但叙事情节不求完整却很集中。第5页/共36页来自来自点拨点拨三味书屋是晚清绍兴

4、府城内著名的私塾。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。鲁迅12岁至17岁在此求学。他用过的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字。据说有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。寿镜吾(18491929)，名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的宿儒。他品行端正，性格耿直，教书认真，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。三味书屋和寿镜吾先生三味书屋和寿镜吾先生第6页/共36页一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨确凿 桑椹斑蝥 攒珊 瑚 敛 脑髓

5、 觅食第7页/共36页部分来自部分来自点拨点拨秕谷 系 渊博蟀 宿儒 倜傥yunshuirt tng 第8页/共36页二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨菜（）油（）缠 o（）人迹（）至人声dng（）沸ku（）甲畦蛉络罕鼎盔第9页/共36页三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.轻捷：轻快敏捷。轻快、轻捷辨析：两个词都有动作不费力的意思，轻快：（动作）不费力；轻松愉快。“轻快”的运 用范围比“轻捷”广。它除用于动作外，还可指心 理状态，如：做完这件事，他心里轻快多了。“轻 捷”多指步伐等动作，如：他轻捷地一跃而过。2.缠络：3.高枕而卧：缠绕联结。垫高了枕头睡觉，形

6、容不加警惕。第10页/共36页部分来自部分来自点拨点拨鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。欣赏、鉴赏辨析：两个词语都有因爱好某种东西而观看的意思。欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。“欣赏”是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。如：他伫立凝望，欣赏着眼前的美景。而“鉴赏”是指通过对照、比较、评价、判断等去进行知识性的欣赏，如：好的文艺作品需要我们用心鉴赏，才能领略其中的美。4.4.鉴赏：第11页/共36页部分来自部分来自点拨点拨5.人迹罕至：6.和蔼：7.渊博：8.人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。例句：清晨的里约热内卢国际机场人声鼎沸，来自全球各地 的记者、球迷们陆

7、续赶到这里。少有人来。罕，稀少。态度温和，容易接近。（学识）深而且广。渊，深；博，丰富。第12页/共36页 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。从百草园到三味书屋课文朗读从百草园到三味书屋课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用

8、问号问号标注。标注。第13页/共36页部分来自部分来自典中点典中点你从题目中能获得哪些信息？【答案】“从到”表示这篇文章大致包括 两部分，同时也告诉我们文章前后两部 第14页/共36页部分来自部分来自点拨点拨“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。重点品析重点品析1-81-8段段1.1.【答案】“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。第15页/共36页部分来自部分来自点拨点拨“有人说，何首乌根是有像人形

9、的又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？【答案】这句话运用了拟人的修辞手法，生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀的美妙动听的叫声，流露出作者的喜爱之情。2.2.第16页/共36页部分来自部分来自点拨点拨 拟人修辞表达效果分析法。考查拟人修辞的表达效果是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的景物，需要找准将景物人格化的词语，从人格化的词语中揣摩作者要表现的景物的特点，揣摩作者蕴含其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法，将景物人格化，生动形象地表现景物的特点，表达出作者对景物的之情。阅读方法解密阅读方法解密第17页/共36页部分来自部分来自点拨点拨第二段

10、的景物描写有怎样的特点？【答案】本段多角度描写景物非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状；鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说也不必说”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动

11、物。3.3.第18页/共36页部分来自部分来自点拨点拨4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什 么作用？【答案】插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。第19页/共36页部分来自部分来自点拨点拨5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。【答案】运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。第20页/共36页重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 描写了百草园的无穷趣味，运用了多种修辞手法，插入传说，丰富了文章

12、内容，让读者身临其境，感觉到百草园的无穷乐趣。第21页/共36页6.Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲 们！句子表达了作者的什么心理？部分来自部分来自点拨点拨【答案】运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。第22页/共36页7.第23段这里运用了什么描写方法？有什么作用？部分来自部分来自点拨点拨【答案】神态、动作描写。生动地刻画了一位热爱读书、读书陶醉的老先生形象。第23页/共36页部分来自部分来自点拨点拨【答案】观点1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合

13、儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。观点2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。观点3:两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。提示：我们提倡对本文进行多元化的解读，但要有合理的依据。1.【难点探究】本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分 之间是什么关系？表达了作者怎样的思想感情？第24页/共36页部分来自部分来自点拨点拨【答案】对这位先生应一分为二地看。先生是私塾教育时

14、代的老师，其教育思想和教育方法难免会打上时代的烙印。先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生。这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。但先生仍有可亲可敬的一面。如打戒尺、罚跪是私塾管理学生的方式，但先生有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他对这种落后的教育方式持保留态度；而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。2.【难点探究】你怎样评价三味书屋的先生？第25页/共36页书屋陈设提问读书后园玩耍师生读书描绣像从百草园到三味书屋百草园（乐园）自然景物传说故事雪地捕鸟三味书屋对自然的热爱、对知识的追求第26页/共

15、36页 本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的心理。第27页/共36页1.行文思路清晰。百草园过渡三味书屋；总（百草园“是我的乐园”）分(自然景物、传说故事、雪地捕鸟)等。2.写景艺术精妙。（1）寓情于景，情景交融，在描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情，对大自然的热爱之情；（2）突出景物特点，如叫天子的“轻捷”等；（3）注意写景顺序和视角，如按照由高到低或由整体到局部的顺序写作，从儿童的视角描写景物；（4）锤炼语言，善于遣词造句，并综合运用多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等。第28页/共36页鲁迅名言集锦：1 1、时间就是

16、生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异 于谋财害命。于谋财害命。2 2、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。3 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7 7、寄意寒星荃

17、不察，我以我血荐轩辕、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。第29页/共36页一、示例：喜欢画画儿，描绣像。因为既可以学习画画儿，又可以欣赏精彩的故事情节，了解很多课外故事。点拨：本题意在引起我们和课文内容的共鸣，并熟悉课文。我们可以任选其中的事例来说，但要说出趣在何处。1.关于长妈妈讲述的美女蛇的故事，主要的情趣有两种：第一种，认为美女蛇的故事增添了百草园的神秘色彩。“我”作为小孩子，自然非常喜欢一些惊险的故事。美女蛇的故事虽然让人有点害怕，却强烈地吸引着“我”，引发了“我”的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。第二种，认为鲁迅先生不只是简单讲述了一个神话故事，而是暗中讽刺了某些人，指出当时社

18、会上也有类似于美女蛇一样阴险的人物，告诫大家如果有陌生的声音叫你的名字，你千万二、第30页/共36页不能随意地答应他。这种看法的根据是作者谈论听了故事的感想：“结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。”2关于寿先生的分析，有两种不同的意见：第一，认为寿先生是一个古板的老师。原因如下：他没有回答“我”的关于“怪哉”虫的问题，反而训斥“我”，这样做扼杀了“我”求知的天性；此外，他教学的内容很陈旧，只知道带领小孩子读一些很深奥的古书；而且，他教学的方法也很古板，不能调动大家的积极性。第二，认为寿先生是一位好老师，鲁迅先生十分尊敬他，对他渊博的知识感到信服。同时也很喜欢他，因为学生

19、虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。第31页/共36页示例二：“先生最初这几天对我很严厉。”由此可见，三味书屋和它的老师是很严厉的。不同意。（1）听美女蛇的故事符合儿童好奇、爱惊险刺激的心理，因而也成为“我”儿时的一种乐趣。（2）听了长妈妈的故事后，“长的草里”是不去的，“我”在百草园中活动的范围受到限制，同时又极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，这也符合儿童探险猎奇、战胜邪恶的心理。（3）美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。二、第32页/共36页3三味书屋用的还是当时通行的教学方法。老师教，把学生叫到自

20、己的身边听讲。学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐的东西，不管学生懂不懂，老师一律叫学生朗读、背诵。鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的，让学生能够生动活泼地发展的教育方式。除了学习书本知识，还要让儿童到大自然中去进行各种活动，给儿童讲故事等等。点拨：第1小题，可以根据自己的感受说有怎样的情趣，言之成理即可。第2小题，可以自由发表意见，但总的方面应予以肯定，不能把当时的历史背景下的责任加到寿先生身上。第3小题，从文中作者讲读书生活来考虑，从他的提问得到的回答和对读书以外生活的描写中挖掘。第33页/共36页不表示上当受骗。这里的“于是”是连词，表示后一事紧接着前一事，后一事往往是前一事引起的

21、。也就是说，由于听了这样一种说法，出于儿童的好奇心，就去拔何首乌了。运用了“不必说也不必说单是”的句式，突出了园中的佳趣比比皆是，同时运用比喻、拟人等修辞描写百草园的动植物，透露出儿童的好奇、喜爱之情，饶有情趣。三、四、第34页/共36页1.“很”“往往”“不”“极”等词，表程度，突出了“我”由美女蛇的故事而产生的恐惧与担心，为美丽的百草园增添了一些神秘的色彩。2“自然”表示理所当然，写出了现实生活中“叫我名字的陌生声音”之普遍；“都不”表否定，则带出了些许遗憾，突出了美女蛇的故事对“我”的影响之大，以及儿时“我”的天真、可爱。3“才”“不”含蓄地表现出作者在求知欲受挫后的心理状态，突出孩子的天真，以及对当时教育思想的不满。五、第35页/共36页感谢您的观看！第36页/共36页