教师职业道德的基本要求.ppt

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1、主讲：电话：电邮：目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克m第一节教师职业道德的基本原则m第二节教师职业道德的主要规范目目 录录m第三节教师职业道德的基本范畴目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师职业道德基本原则的涵义、依据一一一一第一节第一节乐教敬业的涵义、意义二二二二目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师职业道德教师职业道德教师职

2、业道德教师职业道德基本原则 涵义教师职业道德的基本原则是贯穿于教师职业活动的各个方面、场合、关系，具有普遍指导意义、最能体现本职业特点的最基本的道德要求。基本原则 依据1普遍的适用性普遍的适用性1典型的职业性典型的职业性几个常见的原则的提法集体主义、人道主义、教书育人集体主义、人道主义、教书育人集体主义、人道主义、教书育人集体主义、人道主义、教书育人热爱教育事业、乐教敬业等热爱教育事业、乐教敬业等热爱教育事业、乐教敬业等热爱教育事业、乐教敬业等 第一节第一节教师职业道德基本原则的涵义、依据一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都

3、有适当的举止和礼貌。英洛克教师职业道德基本原则的涵义、依据一一一一教师职业道德教师职业道德教师职业道德教师职业道德基本原则 乐教敬业校园浓厚的文化氛围和相对单纯的人际关校园浓厚的文化氛围和相对单纯的人际关系，劳动对象是朝气蓬勃的青少年系，劳动对象是朝气蓬勃的青少年自由度大，思维空间广阔自由度大，思维空间广阔教师不同，教师教出了好学生，不仅自教师不同，教师教出了好学生，不仅自己看着高兴，学生也很感激己看着高兴，学生也很感激环境之乐劳动方式之乐劳动成果之乐第一节第一节目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克Z既是教

4、师职业道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。作为教师职业道德的原则，乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学活动，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业予以全身心的投入。乐教敬业的涵义、意义二二二二乐教敬业 涵义Z从理论逻辑上看，乐教和敬业本身是有着内在联系的，只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业是乐教的体现，乐教是敬业的内驱力。第一节第一节目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克Z从实践上看，把乐教和敬业联系在一起，也提高了它的可接受性和可推

5、广性。乐教敬业的涵义与意义二二二二乐教敬业 涵义Z乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。乐教敬业 意义第一节第一节目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克乐教敬业的涵义与意义二二二二乐教敬业作为教师职业道德的基本原则，体现在或适用于教师职业劳动的各种职业伦理关系和职业活动领域。Z在师生关系上，体现在：教书育人、因材施教等具体规范中教书育人、因材施教等具体规范中 Z在同事关系上，体现在：相互尊重、团结协作等规范要求中相互尊重、团结协作等规范要求中

6、Z在对职业态度上，表现为：严谨治学，锐意改革，提高教育教严谨治学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教学、科研质量等等学效果，注重教学、科研质量等等本节完本节完第一节第一节目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第二节第二节教师与学生关系的道德规范一一一一教师与教师关系的道德规范二二二二教师与领导关系的道德规范三三三三教师与社会的道德规范四四四四目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理

7、关系和场合的道德要求。所以，规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。q教师与学生的关系q教师与教师的关系q教师与领导的关系q教师与学生的关系教师职业活动中基本伦理关系第二节第二节目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师与学生关系的道德规范一一一一教师与学生学生为本教书育人因材施教诲人不倦公正执教廉洁从教为人师表师生关系的正确定位促进学生全面发展发展学生良好个性恪守教师职责维护教师职业形象抵制行业不正之风言教身教协调一致基本要求 具体内容 第二节第二节目录目录第二节

8、第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师与教师关系的道德规范二二二二教师与同事相互尊重相互学习团结协作形成合力第二节第二节目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师与领导关系的道德规范三三三三教师与领导尊重领导、服从管理关心集体、顾全大局积极参与、献计献策第二节第二节目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师与社会的道德规范四四四四 与学生家长的道德规

9、范 与社区的道德规范Z尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；Z指导家庭教育，形成学校和家庭在教育上的良性互动；Z一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。Z模范服从社区的规范和管理，主动争取社区对教育的支持，积极参与和支持社区教育，为社区提供所需要的智力和教育服务。第二节第二节目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师与社会的道德规范四四四四与协作单位的道德规范从事社会服务的道德规范Z教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作；Z加强与学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统

10、一，提高社会实践的效果。Z服从学校管理，促进本职工作、讲求诚信服务，保证服务质量；Z增强整体意识，注重社会效益、规范服务行为，维护教师形象。第二节第二节本节完本节完目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师义务、教师良心与教师公正一一一一第三节第三节教师威信、教师德性与教师人格二二二二目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师义务、教师良心与教师公正一一一一第三节第三节义务 涵义 义务一般的说，义务就是义不容辞的任务，就是个

11、人对他人、对社会应尽的责任义务 类型 法定义务道德义务目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节义务 法定义务 教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节义务 道德义务 教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节道德义务 特质 1.道德义务的精神

12、性2.道德义务的自觉性3.道德义务的意志性教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节道德义务 主要内容 教师职业道德义务蕴含于教师的法定义务中，并通过依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等职业道德规范体现出来。教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节我国教师法规定的教师的法定义务 1.遵守宪法、法律和职业

13、道德，为人师表；2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；教师义务、教师良心与教师公正一一一一详见中华人民共和国教师法目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节我国教师法规定的教师的法定义务 4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学

14、生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节确立教师道德义务的重要性 教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师义务感的养成 教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，

15、随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节良心 涵义 良心就是人们在履行对他人和社会的义务过程中所形成的道德上的自我评价能力，是一定的道德观念、道德情感、道德意志和道德信念在个体意识中的统一。良心 构成 认知情感意向教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节良心 作用机制 教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节良心 教

16、师良心教师良心也即教师职业良心，是指在教师对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊的道德自我评价能力。教师良心是教师职业道德自律的重要形式。教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师良心 重要作用教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师良心 形成与修养教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第

17、二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节公正 涵义 公正从社会资源和秩序角度看，公正就是对社会权利和义务的公平分配或安排，以及与此种分配或安排秩序相适应的道义品质1.社会层面上，正义即是社会通过其制度安排与价值导向所体现的公正合理的伦理精神与规范程序；2.人际关系层面上，公正是指人与人、人与群体、群体与群体之间的公正相待的社会伦理规范；3.在个人德性层面上，公正是一种公正不偏的正值品格。具体地说，它可以从三个层面加以理解教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人

18、自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师公正的教育价值教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师公正 内涵和要求教师公正指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，即在教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义1.尊重和保障基本权利的规则2.机会均等的规则3.能力、努力、成绩与贡献相统一的规则4.社会调剂的规则基本要求遵循以下基本规则教师义务、教师良心与教师公正一一一一目录目录第二节第二节第一节第一节第

19、三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克教师威信、教师德性与教师人格二二二二第三节第三节教师威信 涵义 教师威信指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业声望。目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师威信 形成 教师威信、教师德性与教师人格二二二二目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师德性 涵义 教师威信指教师在教育教学过程

20、中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，既是教师人格特质化的品格，也是教师教育实践性凝聚而成的品质，是一种习惯于欲求正当之物并选择正当行为去获得的个人品质教师威信、教师德性与教师人格二二二二目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师德性的价值（个体价值）教师威信、教师德性与教师人格二二二二目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节人格 涵义 人格是一个人的性格、气质、能力等心理特征的总和与做人的资格，是一

21、个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的思维模式、行为方式和情感反应的特征。人格反映了一个人总的心理面貌，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和，在很大程度上决定了人对外界的刺激做出怎样的反应，包括反应的方向、形式和程度。教师威信、教师德性与教师人格二二二二目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师人格 涵义 教师人格是指教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值取向、行为方式和个人品质等人格特质，是教师行为中所应形成的内在动力组织和相应的外在行为模式的统一体。教师人格 特点 教师威信、教师德性与教师人格二二二二目录目录第二节第二节第一节第一节第三节第三节做导师的人自己便当具有良好的教养，随人、随地、随时，都有适当的举止和礼貌。英洛克第三节第三节教师和谐人格 培养教师和谐人格的培养必须通过教师的专业活动（包括学习和实践活动）、围绕教师的专业心理进行，主要应当从以下方面着手：本节完本节完教师威信、教师德性与教师人格二二二二