本科计算机教学中的启发式教学模式构建与应用,计算机教学论文.docx

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1、本科计算机教学中的启发式教学模式构建与应用,计算机教学论文内容摘要：启发式教学形式是一种能够调动学生学习积极性的科学的教学形式, 是通过老师进行诱导与启发来实现学生主动进行知识探究的当代化教学形式, 当下本科计算机教学中老师的教学手法生硬, 学生学习兴趣低下, 迫切需要在本科计算机教学中进行启发式教学形式的构建与应用。在本科计算机教学中进行启发式教学形式的构建要对该形式的构成进行重点分析, 而该形式的应用则要注意迎合教学阶段的划分。 本文关键词语：本科; 计算机教学; 启发式教学; 计算机教学是本科基础教育的核心板块之一, 是本科院校各个工科专业重要的基础技能教学模块1。本科计算机教学课程主要

2、讲授计算机的应用方式方法、一般原理与构成。本科计算机教学的课程内容主要是由微机接口技术、汇编语言程序设计与计算机组成原理这三部分构成。其教学目的在于对学生的计算机实践能力与计算机应用能力进行培养, 使学生拥有运用计算机技术对计算机领域相关问题进行解决的能力。本科计算机教学的现实教学情况是课时布置较少、教学内容繁多, 老师的教学任务很重, 而学生在计算机硬件基础知识的把握上也有很多技术问题难以消化。老师为了完成学校制定的教学任务, 普遍采用注入式、灌输式的教学手法, 缺乏对学生兴趣的培养以及思维的启发, 使学生普遍缺乏学习计算机学科的主动性与积极性, 对计算机学科的教学质量也产生一定影响2。为了

3、转变这种现在状况, 必须树立学生教学主体的地位, 改变现存的注入式教学形式, 进行启发式教学, 改变传统计算机教学课堂过于注重知识教授的情况, 加重对学生思维的启发, 注重学生实践能力的发展, 并促进学生创新能力与独立考虑能力的提升, 构建启发式教学形式并对该形式进行积极的应用。 一、启发式教学形式的构建 启发式教学是一种非常经典的教学思想, 在西方起源于苏格拉底时代, 在东方起源于孔子时代, 是在对学生的学习接受方式、心理活动特点、现有知识储备量进行研究的基础上, 将学生作为教学主体, 减少老师的授课时间, 增加学生在课堂上介入教学活动的时间, 使老师对学生进行启发诱导, 引导学生积极主动的

4、进行学习与考虑, 调动学生学习的主动性、积极性、介入度与创新性, 最终到达促进学生全面发展这一教学目的的教学思想。在传统本科计算机教学的教学形式中, 老师和学生的地位是同样重要的, 能够讲二者缺一不可, 教学活动的进行是由老师的指导与学生的配合来完成的, 学生主要是以接受知识为主, 地位较为被动3。而本科计算机教学的启发式教学形式则是由教学知识观、教学对象观、教学经过观以及教学目的观等理论重点构建而成的。教学知识观是指启发式教学知识观, 即当学生持有学习积极性时是更容易把握知识的。教学对象观是指尊重学生的个体差异, 在教学中要做到因材施教。教学经过观是指注重教学经过, 增加师生之间的互动。教学

5、目的观是指主动发展与全面发展到达目的上的统一。本科计算机教学启发式教学形式的教学方式方法则主要包括案例分析启发教学法、情境导入启发教学法、动态演示启发教学法。 二、启发式教学形式的应用 基于启发式教学形式的教学方式方法将启发式教学形式分为四个阶段来议论该形式的应用, 即提出疑问、讨论分析、沟通探寻求索与稳固练习。该形式在本科计算机教学中的应用范围非常广泛。在本科计算机课程的教授中, 能够结合多媒体教学软件来应用启发式教学形式。能够通过图像, 音乐与影片等表现形式来展现计算机学习经过中碰到的问题以及计算机的实际应用方式方法, 通过实际案例来对学生进行情境代入, 引起学生的计算机学习兴趣。然后通过

6、对实际案例的分析来引导学生进行考虑, 并将学生分成几个小组来讨论实际案例, 在学生的讨论经过中, 老师需要适当浸透计算机课程的基础理论知识与操作技巧, 在进行讨论的经过中, 老师可以以提出问题, 使学生针对该问题进行头脑风暴, 在这里经过中学生能够对整体知识框架有大致的把握与了解, 之后再进行相关知识的学习。在学生带着问题投入学习后, 学生会带着问题去自主进行问题答案:的探寻求索并在探寻求索经过中得到启发。 在本科计算机教学中应用启发式教学形式的前提条件是:学生需要对计算机知识构造有所了解, 只要这样才能充分激发学生学习计算机课程的兴趣, 教学内容设置的过于简单或者过于困难都会对学生的学习兴趣

7、造成影响, 不利于启发式教学形式的应用。因而老师需要事先把握学生对知识构造的了解程度, 只要这样才能在学生已经把握的知识部分与需要教授给学生的新知识部分之间架设连接的桥梁, 并在这里基础上对学生进行新知识学习上的启发。在新知识的教授经过中, 老师对知识的讲授不需要追求面面俱到, 而是要连接新旧知识并理顺其逻辑关系, 重点要对学生存疑的地方进行解惑, 理顺学生的考虑流程, 并对学生的思维进行点拨与启发, 使学生顺利的在原有的计算机知识构造上架构新的计算机知识。 三、结束语 启发式教学形式的构建与应用值得我们在本科计算机教学中进行深切进入的研究与实践, 该形式的构建与应用能够使学生积极的介入到计算机的课堂教学环节中来, 最大程度的提升学生的学习热情与学习兴趣, 创造和谐的授课气氛, 使学生学会科学的考虑方式并主动进行探究与考虑并培养学生的创新能力与创新意识。 以下为参考文献 1梁艳华, 庆一, 颜烨.启发式教学法在应用型本科计算机教学中的应用J.九江学院学报 (自然科学版) , 2020, 23 (24) :116-118. 2段景山.以趣味实验带动启发式教学 启发式教学方式方法在计算机网络课程中的应用J.电子科技大学学报 (社科版) , 2005, 12 (11) :100-103.