英语高考改革的历史与现存问题,教育社会学论文.docx

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1、英语高考改革的历史与现存问题,教育社会学论文【题目】 【作文，一篇情景作文，一篇开放式作文，新颖的考察方式旨在考察学生的创新能力。而且，上海卷听力部分还增加了 8 题单词填空的主观题型。2004 年是我们国家英语高考改革历史上，针对试题改革力度最大的一年，除了上海、北京继续单独命题外，又新增天津、重庆、江苏、浙江、福建、湖南、湖北、辽宁、广东等九省市单独命题，全国卷又按地区的不同，设计了四份试题，广东省的英语也分为两份。2005 年高考单独命题的省份还在继续增加，高考题型进一步丰富，成为 当今世界上规模最大的英语标准化测试 . 从 1997 年至 2020 年，几乎每年都会有不同的地区增加新题

2、型。但是，从听力题的变化来看，只要上海、广东、浙江、天津在这期间改良过听力题型。 1997 年，广东省率先尝试将听力题参加到英语高考测试中，2018 年浙江省采取了听力和笔试分开的考试形式，一年两考，选用了全国英语等级考试二级的听力音频和试题。 总体而言，从试题类型来看，自 50 年代初的主观题型到 80 年代末的标准化英语考试，再到 90 年代初的新标准化考试，一直到当今的分省市单独命题，我们国家高考英语在题型构造上不断调整和优化，随着试卷的效度的提高和考后的正面反应，高考英语考试逐步步入了成熟期。 2阅卷方式 随着科技的进步和题型的变化，历年的英语高考中采用的阅卷方式也有了较大的突破和发展

3、。 阅读理解+ 1 篇补全信息+ 1篇完形填空+ 1 篇语法填空+ 1 篇短文改错+1 篇书面表示出 . 固然 2020 年的高考试卷 突出语篇 的试题类型强调了对考生语言交际能力和语言综合运用能力的考察，但从总体考试内容和题型来分析，语法考核部分的比重还是偏大，和语法相关的完型填空和改错题，共占试卷中的 55 分。总得来讲，试题在对学生考察语用能力方面不突出，并没有具体表现出出交际性测试的特点。所以，对业内专家来讲，在怎么考和考什么的问题上还是有很多让我们值得探寻求索研究的方面。 3.3 现行英语高考制度存在的问题 尽管三十多年的英语高考改革获得了不少成绩，为高校输送了大量优秀人才。但是，假

4、如本着 坚持育人为本，遵循教育规律 原则来评价整个改革进程和现在状况，我们国家现行英语高考制度还是有众多方面需要加以改良的。而这华而不实最主要问题来自于考试形式和内容与外语教学本质相违犯，详细表如今下面三方面。 3.3.1 英语考试大纲无法对接国家英语课程标准 教育部于 2003 年制定并公布了新的 高级中学英语课程标准 实验稿。目的就是为了反哺高中英语教学，并对其产生积极的影响，促进我们国家中学外语教学更有效地开展。在语言教育中，教学大纲在教学理论和教学实践之间起着桥梁作用。换句话讲，教学大纲是语言教育者根据某种教学理论的基本框架，为某一语言课程的教学内容、教学目的、教学经过等方面所做的规划

5、。固然课标和大纲在内容上有些区别，但在功能上是非常相近的。我们国家当前使用的(高级中学英语课程标准就属于多元教学大纲。 新课标作为纲领性文件，不但对教学有指导意义，更多广大出身于并习惯于传统教学理念老师带来了新课题，指明了老师发展的方向。本来新课程高考方案的目的之一是促进高校招募生源考试改革与高中课程改革相结合，但实际上，高考命题和方案与高校不同学科门类和专业契合不够，高考的命题与考试科目设置与国家英语新课程标准契合度不够，没有具体表现出新课程标准在语言能力上的重视。 当前，高中新课程施行和高考考试方案制定没有统一的管理，高中课程选学要求和升学考试标准的制定也没有统一规划，导致课程管理和考试管

6、理多头指挥，备受专业人员称赞的新课标在课堂上形同虚设，教学无法相长，教研能力也无从提高，这样的结果会直接导致我们国家英语课程研究视域的狭窄，必然无法为英语课程的发展提供更为广阔的发展空间，要想自主创立一套符合中华特点的英语教学法更是难上加难。 3.3.2 部分试题构造和内容设计违犯语言技能的考察需要 根据(高级中学英语课程标准的阐述，基础教育阶段英语课程的根本目的是发展学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的核心部分是语言知识和语言技能。基础教育阶段学生应该学习和把握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言能力的组成部分，是发展语言技能的重要基础。语

7、言技能包括听、讲、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言知识与语言技能具有同等的重要性。 而我们当前高考题型设置，诸如听力、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错、阅读理解等从形式上看是要向全面考察语言知识和技能努力，但是试题内容上，对语言技能的考察还是有缺乏之处，在考试点上，多为考察语法知识，直到去年，才将缺乏语境的单项选取题替换掉。另外，考试题型缺乏新意，与实际不符，比方 2020 试卷中的写作章的语法题对学生的思维产生了一定的限制，要知道英语中对同一意思的表示出方式有时不仅仅仅是一种，在实际情境中，不同的场合表示出方式也各不一样。再之，在英语高考中，对于讲的考察方式极为欠

8、缺，语言的本质是沟通表示出，是语言能力的应用，在高考的指挥棒下，只要不考察平常就不会专门训练，如此一来， 哑巴英语 现象严重也就缺乏为奇了。其次，写作题方面，对于多学科，人文方面的考察也不够，题目设置和内容也比拟单一、片面，跟如今的时代和社会的现在状况结合的还不够严密，没有对考生综合能力，和语言交际能力作出符合实际的考察。 在给学生的发挥和主观积极性具体表现出方面也不够完善，更不用讲培养批判性思维的能力了。 考试的目的是为了考核能力，审视教育，那么就势必要与社会大环境严密契合。随着信息和高科技让地球变得越来越小，各国间的经济合作和贸易往来也会愈加频繁。我们的下一代都将不同程度地与英语学习有着千

9、丝万缕的联络。 在这种情况下，外语教育的目的是为了使学生能在多元文化中更好地生存和发展。所以，打破传统的研究视域的限制，设置高考试题选材要标新立异，高考英语试题要立足实际并具有具显著的文化品格，才能对实际英语教学起到促进作用。 3.3.3 听力和口试分数权重过低，无法真正检验考生的交际能力 语言教学的本质之一是培养学生的交际能力，听和讲作为交际能力的重要呈现形式，本应在英语高考中有所考察。可惜的是，每年的听力考试都会由于各种原因出现种种问题，例如播放音频的设备出现故障、外部环境的干扰以及考务人员的操作失误等等。这些问题对考试的权威、稳定及安全带来了很带影响。所以，2005 年之后，教育部对各省

10、市的听力考试没有强迫要求，各省市可自行选择含听力或不含听力的英语试卷。当前只要少数地区恢复了听力考试，但这些地区也没有把听力分数计入英语高考总分，听力分数只是作为部分院校部分专业的录取参考分数。能过了听力这道关的也是寥寥无几。有些学生靠听懂的只字片语，加上一些考试策略进行排除性选择，还有一些学生干脆直接放弃听力部分。 假如讲还有部分地区选择含听力测试卷的考试的话，那么，把白话考试纳入英语高考的地区更是寥寥无几了。我们国家大部分省市都还没有把白话考试纳入英语高考的测试范围。全国开展过 人机对话 的白话考试的地区只要上海和广东省，而且只要有意向报考外语外贸类专业的考生需要参加白话考试，以作为录取时的参考成绩。培养听力和训练白话是语言学习自然规律中必不可少的两个紧要环节，不会听就不可能会讲，不会讲又怎么可能会读和写呢。所以，高考英语中有必要对考生的听力和白话加以考察，以确保考生把握了基本的交际能力。语言的本质是沟通表示出，是语言能力的应用，在高考指挥棒的作用下，只要不考察平常就不会专门训练，如此一来，学生在高中阶段，十分是高三的英语学习中，会丧失掉语言学习中最重要的两个技能。 哑巴英语 现象严重也就缺乏为奇了。