大数的认识 教案.doc

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1、课 题主备人主讲人授课日期缺课学生大数的认识教学目标知识与技能认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌握各计数单位之间的关系。过程与方法通过沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。情感态度价值观在学习过程中，感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣。重点每相邻两个计数单位之间的关系。突破方法通过有趣的数数活动，让学生认识较大的计数单位和它们之间的关系。难点正确理解计数单位。突破办法通过小组合作交流，正确理解计数单位。教法演示讲解法。学法独立思考与小组合作相结合法。教具准备计数器、数位顺序表、投影仪、数字卡。课时1课时设计理念本课学生在现实的、有意义的、富

2、有挑战性的情景中，让学生感受学习较大数的必要性，体会生活中处处有数学；在与教材对话、与同伴对话的过程中，经历数数、画数和写数的过程，体验较大数的实际意义；在与同伴对话的活动中，认识“万”以上的计数单位，并了解各单位之间的关系。板书设计亿以内数的组成10个1万是10万10个10万是100万 10个100万是1000万10个1000万是1亿亿级万级个级亿千万百万十万万千百十个位位位位位位位位位 第三小学校本教研集体备课教案集教 师 导 引学 情 预 设设计理念一、 复习旧知，发现问题。1出示2000年第五次全国人口普查的数据图，引导学生思考：这些数到底有多大呢？导入：本单元我们就来学习“大数的认识

3、”。2课件显示：在为灾区捐款的活动中，我们班有48个同学，共捐款250元；年级有295个同学，大约捐款1750元；全校共有1455人，大约捐款10000元；我们区大约有10所这样的学校，共捐款100000元；全市共捐款1000000元。3引导学生发现问题。（1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）（2）小汇报。请有困难的学生代表上台说一说。（3）小交流。请会读的同学来读一读。教师提出问题：100000和1000000是怎么来的？它们各表示什么意思？二、探究问题。1书面语言的交流。100000元是怎么来的？表示什么意思？2图形语言的交流。如果10000可以这样画（老

4、师话图，在万位上画10个圆圈），那么100000怎么画呢？你能继续画下去吗？（只要学生的描述有一定理由，教师都应该给予鼓励） 十万 万 千 百 十 个3符号语言的交流。根据这个图形表示的意思，写数在学生写数的同时，引导学生进行交流、分辨，帮助学生认识100000的意义，在充分交流的基础上，进一步引导学生归纳“10个一万是十万”。积极思考，在教师的引导下进入新课学习。2默读课件内容。（注意准确读出其中数字，学生可能会指着100000和1000000说这两个数不会读）3 （1）根据自己的情况（会读或有困难）举手，让老师统计和分类。（2）按照老师分成的小组进行交流。会读的同学读数，根据自己的想法回答

5、老师提出的问题。1思考，回答问题：10个1万是10万，表示的是10万元。2学生可能会在万位上画10个圆圈，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想，并在十万位上画1个圆圈3试着自己写数。（学生可能会对应十万位上1个圆圈写1，其他各位上用0表示，正确地写出100000这个数；也有学生可能只是在十万位上写1，其他各位都没有写）第三小学校本教研集体备课教案集教 师 导 引学 情 预 设设计理念4拓展交流。那么，100万是怎么数出来的？应该怎么表示呢？1000万呢？1亿呢？三、学习新知。1出示北京市人口数据图，让学生试读。2请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时，问：一千一千地

6、数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？3请学生一万一万地数，当数到10个一万时，问：是多少？利用计数器怎么表示10个一万？4请学生照这样的方法继续数下去，提问：10个10万是多少？10个100万是多少？10个1000万是多少？明确：个、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位，由此可以发现，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。5把所学数位按数位顺序表排列起来。亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位位1 3 8 1 9 0 0 0 表示8个10万请学生说一说，其他数位上的数各表示多少？四、认识数位和数位顺序表。1引导学生观

7、察：计数单位之间是怎样排列的？教 4.交流。学生可能有的用数数的方法，有的用画图的方法，还有的用一句话来描述。这些方法都是很有价值的，值得倡导与鼓励。1.看图，试着读读图中北京市人口数。（可能大部分都不会读）2.拿出计数器，一千一千地数数，回答老师的问题：10个一千是一万，千位上的10个珠子满了就向前进一位。3.一万一万地数数， 10个一万是10万，利用计数器时，在十万位上拨1个珠子。4.照上面的方法继续数下去，同桌互相数，回答：10个10万是100万；10个100万是1000万；10个1000万是1亿。5.把所学数位按数位顺序表排列起来，自由回答其他数位上的数各表示多少。千位上的9表示9个千

8、，万位上的1表示1个万，百万位上的3表示3个百万，千万位上的1表示1个千万。1认真观察，回答问题：计数单位之间是按照由低到高、满十进一的顺序排列的。 第三小学校本教研集体备课教案集教 师 导 引学 情 预 设设计理念师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。3.引导学生分清数位与计数单位的联系与区别：个位上的计数单位是个，十位上的计数单位是十，亿位上的计数单位是亿；几个一写在个位上，几个十写在十位上几个亿写在亿位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，表示的计数单位就不同。4.认识数位分级。按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级：个、十、百、千是个级

9、，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少“万” 教师板书，进一步完成数位顺序表。5.让学生观察数位顺序表，发现个级与万级的相同点：都是四个数位；从第二个数位起，都是十、百、千。不同点：万级多了个“万”字；个级第一位是个位，万级第一位是万位。让学生看教材上的数位顺序表。五、拓展应用，深化延伸。通过今天的学习，大家应该有许多收获吧？2.把上面的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，师生共同完成亿以内的数位顺序表。4认识数位分级，熟悉我国四位一级的计数知识，和教师共同完成数位顺序表。5观察数位顺序表，发现个级与万级的相同点及不同点，带着这些发现看教科书。教学反思备注