高三语文复习方案研究,高中语文论文.docx

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1、高三语文复习方案研究,高中语文论文内容摘要：高三语文一轮温习应针对学生学情精心设计并充分运用学案:以单元目的为纲,结合学案板块,明确目的;以精学为主,利用学案构成知识体系,学思并重;以练习为辅,贯穿课前课中课后,精练到位。本文关键词语：高三语文; 学案; 核心素养; 温习效率;语文课程标准提出:语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。不同于上新课,一轮温习主要是对高一高二的必修和部分选修教学资料的课文知识进行系统性的回首和总结,重在从语言的建构与运用、思维的发展与提升这两个方面提升学生的语文学科核心素养,为此后的二轮温习打下必要的坚实基础;浸

2、透审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面的教育,发挥语文课在立德树人、以文化人方面的不可取代的作用。老师应探究学案教学法,根据学情编写相应学案,并利用学案指导高三语文温习,在落实语文核心素养的同时,有效提高温习效率。一、以单元目的为纲,结合学案板块,明确目的高考一轮温习必须讲究策略,要想实现老师少教学生多学的教育目的,老师应根据单元内容特点,制订相应的温习内容。必修四文章都是阐述类文本,在温习经过中,老师应重点帮助学生回首文本的论点、论据和论证方式方法,指导学生分析文章构造,归纳内容重点,理清华而不实的逻辑性,让学生通过对材料的分析和判定,培养逻辑性思维和创造性思维能力。 审美鉴赏与创造 和 文化

3、的传承与理解 这两方面素养主要通过价值观念上的引导和浸透来实现,老师能够根据 单元内容概述 相关知识链接 课文构造梳理 精要研读探究 重点难点突破 技能迁移运用 六个环节来设置学案板块,让学生清楚地知道温习的方向。五册必修教学材料里的文言单元选文各有不同:必修一里的是古代记叙散文单元,学生学习这些文章,既可从中领略古人的才华和品德,又可学习叙事的艺术;学生既要积累重要的文言实词、虚词的意义用法和特殊句式,又要学习理清文章脉络,提高概括能力和表示出能力。必修二里的是古代山水游记散文,学生学习这些文章,除了积累重要的文言字词句知识外,还要学习欣赏文中描绘的自然风光,培养对自然之美的感悟能力,体会作

4、者的个人情感和志趣。因而,各文言文单元学案设计 大同小异 ,老师能够根据 基础知识积累 重点探究归纳 知能迁移运用 三个核心环节来设置学案板块,注重提升语言建构和运用、文化传承和发展这两方面的核心素养。但是,在 重点探究归纳 环节里,学案内容导向不同:必修一的古代记叙散文单元重在探究叙事的艺术和分析人物形象,培养学生的思维能力;必修二的古代山水游记散文单元重在欣赏美景感悟哲理,培养学生的审美鉴赏能力。管理学上有 目的导向模型 这一理论,其根本点是要根据工作的程序化和非程序化来决定领导方式。教育的经过本身可以以看作一种管理经过,学案板块清楚明晰、导向明确,能够让学生对达成学习目的持有更坚定的信念

5、,更愿意为达成目的而付出相应的行动。二、以精学为主,利用学案构成体系,学思并重传统高三语文一轮温习,老师往往追求课堂知识容量,只注重知识的积累,而忽略了能力的培养、学科素养的提升和核心价值的浸透,这跟当下的高考要求是背道而驰的。一轮温习课堂教学要充分运用学案,精讲知识,以突出重点,强化记忆;化难为易,引导思维,以培养能力;结合真题,分解步骤,以提升素养;围绕核心,潜移默化,以浸透价值。教学资料基础内容的温习主要是积累和归纳课内知识,难度不大,学生较易自行把握。尤其是文言文单元的 基础知识积累 部分,老师完全能够交由学生自主学习完成,而老师应主要引导学生发现某些诸如词类活用、特殊句式等知识点的现

6、象规律。老师能够先从小处入手,引导学生构建局部认知体系,而后再构建整个知识体系,这更符合学生的认知规律。在温习必修一文言文时,老师能够让学生在温习了整个单元三篇文言文基础知识之后,根据学案上提供的例句来总结定语后置的几种情况;在温习必修二文言文时,同样根据温习中学案上提供的例句来总结状语后置的几种情况,等等。学生温习完必修五册课文以后,整个文言文核心知识体系也就完全清楚明晰了。温习必修五课文温习结束,学生已经很明确小讲阅读重在捉住情节、环境、人物形象、主旨这四大核心重点,老师再点拨明确:小讲文本阅读中的各种 作用题 也是主要往这几个角度考虑并组织答案:的。此时,老师能够让学生在学案的预留位置将

7、这些知识以思维导图的形式加以总结,以便直观把握知识重点,并把握解题的思路方向。除此之外,某些阐述文单元选文内容牵涉文艺学、语言学、美学等,某些小讲单元选文主旨牵涉中国传统文化、民族心理等,老师能够在温习知识时结合时政热门事件,点拨学生联络考虑。这样既积累了作文素材,可以以让学生在潜移默化中理解传承文化,提升审美档次,提升 文化传承与理解 和 审美的鉴赏与创造 这两方面的核心素养。三、以练习为辅,贯穿课前课中课后,精练到位在高三语文一轮温习中,笔者强调以练习为辅,是将练习当作启发考虑、知识演练、稳固提升的必要手段,故求精不求多。老师课前、课中、课后分别运用相应的学案,可使温习事半功倍:运用预习学

8、案能够使学生课前能对一些内容预先考虑,使用课堂学案能够有效提升学生听课效果,利用课后学案能够有效稳固知识、提升能力。很多学生在写作议论文时,面对分析 为什么 往往束手无策,不懂得该怎样有序有理地展开原因分析。针对这个情况,笔者上了一节 议论文写作之原因分析 的作文指导课。课前分发预习学案(两道练习题),要求学生分别对食品药品安全问题和职业乞丐现象展开原因分析,将答案:写在课前预习学案上。上课时,首先投影展示学生预习学案上的对食品药品安全问题的原因分析答案:,引导学生明确原因分析的考虑角度;然后分发课堂学案1,让学生阅读 示例一 分析论证对食品药品安全问题的段落。这既为课前预习学案上的练习提供了

9、范例文段,也让学生能够快速根据这范例文段在课堂学案的预留位置归纳出析因角度一:根据材料确定对象(自个、别人、家庭、学校、社会风气、制度、国情、历史、文化、民族等)来挖掘原因。接着,让学生结合刚刚总结出来的析因角度,自我审视和修改课前预习学案上的对职业乞丐现象成因的分析文段,将修改后的答案:写在课堂学案1上。利用展示台展示并比对预习学案和课堂学案上的答题内容,再参看参考范例文段,学生明显感遭到自个的思维分析能力有所提升,意识到有序有理地分析 为什么 并不难,消除了畏难情绪,对写作产生了自信心和兴趣。课堂导学案1中的 示例二 提供了一段关于 抢 的材料,让学生从个人角度分析这一现象产生的原因。笔者

10、在学生考虑作答3分钟后,分发课堂导学案2,让学生通过范文(莫让 抢 败坏生活的品质归纳出析因角度二:深切进入挖掘个人因素(内因:知识认知、个人素质、主观意识、性格品质、心理特点、人生经历、志趣追求等等),而后再完成课堂导学案2上面的练习2:请从自个角度考虑为何崇拜某些偶像。课后,笔者分发课后练习学案,让学生利用课堂上归纳的两种析因思维角度对网络水滴筹现象阐述自个的看法。第二天,笔者把这课后练习学案收来批阅,挑选三份分析得十分好的贴在班级学习园地,并拍照发班级QQ群展示。对于一些普遍的问题,留待下节课课前讲评。至于几份完成得很差的课后练习学案,找学生面批并进一步辅导。通过课后练习学案,老师能够根据及时获得教学反应,并及时调整补充教学内容。课后练习学案,是课堂教学的延伸,使课堂教学更有针对性。以下为参考文献1 王宁,巢宗祺.普通高中语文课程标准(2021年版)解读M.北京:高等教育出版社,2021.2 余文森.核心素养导向的课堂教学M.上海:上海教育出版社,2021.3 吴爱武.教学效果的关键 高效课堂J.文理导航,2021(7).