中学英语教学论文范文9篇(8),英语论文.docx

《中学英语教学论文范文9篇(8),英语论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学英语教学论文范文9篇(8),英语论文.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中学英语教学论文范文9篇(8),英语论文内容摘要：(英语课程标准中文化意识被作为学科核心素养之一遭到了空前的重视，本文试从 跨文化意识 的内涵， 跨文化意识 的重要性，结合真实的教学案例分析了 跨文化意识 在英语教学中存在的问题及对策，以此讲明培养学生 跨文化意识 的重要意义及紧迫性。本文关键词语： :跨文化意识 英语教学；新课程；对策1 跨文化意识 的内涵R.G.Hanvey把 跨文化意识 称为文化的敏感性，是指跨文化交际中，介入者对文化因素的敏感性认识。他将这种文化差异的敏感性分为由浅入深的四个层次，即外表文化特征、深奥玄妙文化特征、深奥玄妙且有意义的文化特征及核心文化特征。(新课程标准解

2、读中， 跨文化意识 是指对本国文化和对他国文化异同的敏感度以及在使用他国语时，根据目的语文化来调整自个语言理解与语言产出的自觉性， 跨文化意识 与跨文化交际能力有着很高的相关度。笔者非常同意(新课程标准解读中对 跨文化意识 的理解。因而，本文中所牵涉的 跨文化意识 借鉴的是(新课程标准解读所给出的理解。2 跨文化意识 在中学英语教学中的重要性英语教学必须与国际接轨，作为英语教学工作者一定要让学生了解传统文化与英语对象国文化的真正内涵，进行客观、科学的比拟、分析、鉴别，让学生理解英语对象国的思维形式及表示出习惯。只要在教学中注重 跨文化意识 ,才能向广大中学生教授地道外国语言知识，只要在教学中时

3、刻不忘 跨文化意识 ,才能让学生抛开母语文化及思维方式的影响，根据英语对象国的思维进行有效交际。同时 跨文化意识 也是新课程背景下高考获得成功的关键因素。例如，湖北某一年高考英语试题中有这样一道题，You d better go and _把你的车洗洗，很多学生的答案:是Wash your car 或者have towash your car ,而正确的答案:是 have your car washed,学生做错的原因在于对英语与汉语之间文化表示出差异敏感度和灵敏性把握不够。在中学英语词汇教学中，不同民族语言的不同构词法会反映出不同民族的价值取向。例如，美国人是一个崇拜个人主义的国家，以Sel

4、f为前缀的合成词在英文词典中就占了很多，且大部分是褒义或中性词。所以，从某种程度上反映了美国人非常强调本身的能动作用。再比方，Gate是 门 的意思，假如不向学是交代清楚，Irangate很可能翻译成 伊朗门 ,学生往往一头雾水。相反，假如向学生讲明，Gate已经失去了原来 门 的意思，是美国 重大事件 和 丑闻 的代言词，进而学生很容易将Irangate翻译成伊朗事件。在语句上，英语句子中包含异文化色彩更为丰富，中学英语老师能够从语序和句子构造，巧妙地向学生解释东西方原始的不同世界观。例如，Human beings must pay atention to theair pollution

5、,从这个句子能够看出，英语叙述把人前置，而客观世界的事物置后，反映了以人为本的世界观。再比方，My sonis as American as apple pie,假如老师没有向学生交代清楚，学生很可能把这句话翻译为我的儿子是像苹果馅饼一样的美国人。假如老师向学生讲明，此句中Apple 是美国人最喜欢吃的甜点之一，具有正宗美国式的寓意，学生就会很容易将该句翻译为 我的儿子是一个地地道道的美国人 .3 跨文化意识 在中学英语教学中存在的问题1老师本身跨文化素养不高老师是学生获取文化信息最重要的源泉，老师对教学内容的理解直接关系到教学的最终效果。当前，中学英语老师对文化教学准备缺乏，对本身文化知识的

6、把握水平偏低。很多老师对跨文化教学认识不够全面、理解不深入，对文化教学形式的选择太单一，对语言技能的训练和文化知识学习之间的关系处理不够得当，对跨文化概念的理解浅薄、片面。2教学方式和教学手段单一化当前，中学英语教学中普遍存在语言输入多，文化输入少；抽象理论分析多，详细感悟少；课堂知识输入多，课外知识输入少；语言能力重视多，实际交际能力重视少等问题。教学方式传统单一，教学理念落后，严重影响了英语教学的实效性。3传统中国文化价值缺失中国文化失语症会给跨文化沟通带来很大的负面影响，最直接的就是阻碍跨文化交际的顺利进行，在中学英语教学中，英语教学资料中的西方价值观占主导地位，中国传统文化内容严重短缺

7、，将不利于学生跨文化交际能力的提高。4高考指挥棒的影响不难理解，英语高考中，成绩是所有人关注的焦点，高考题目中较多地考察学生的阅读能力、推理判定能力、综合运用能力等，缺少对文化背景展开考察的题目。因而，老师在温习迎考中要重视 文化背景知识法 ,一味地讲解知识点，搞题海战术，将导致学生习惯性地用语言知识或者语法知识来分析问题，很少或者从未考虑到 文化背景知识 .5学生层面问题在中学英语教学中，老师起着引导作用，而学生是学习的主体，学生的学习兴趣、态度是学习成败的重要因素。中学生在 跨文化意识 上存在下面问题，集中表如今：对 跨文化意识 内涵缺乏了解与理解；学习英语的目的受功利因素影响较大，学习英

8、语缺乏主动性，自主学习能力低下；不能正确处理语言学习与文化学习的关系。这里十分强调的是：学生很容易遭到本身母语文化传统的制约，不自觉地用本民族的文化形式和习惯来理解问题，导致母语文化对英语文化的负向迁移。例如， China is a permanent member of the United nations,isn tit? ,假如问学生是用 Yes 还是 No 回答，都会知道用 Yes 回答，但对于 China isn t a permanent member of the United na?tions,is it? ,很多人却弄不明白到底 Yes 表示出什么意思。4 中学英语教学中培养

9、 跨文化意识 的途径与对策跨文化意识 对于学生的全面发展有着非常重要的意义，培养学生的 跨文化意识 能够消除由于文化差异带来的误解，能够提高学生的英语兴趣，顺利进行跨文化交际。老师应当采用不同方式提高学生对文化的敏感性与灵敏性，使他们自觉吸收并融入到新的文化气氛中。1 老师在教学活动中坚持交际教学法理念，强化文化素养英语教学一个重要目的是培养跨文化交际人才，老师需要使学生在交际活动中学会语言，学会交际方式方法，将跨文化交际的教学活动融入日常中学英语教学中，提高学生的跨文化意识。例如，人教版高中英语Book2 Unit 19 The Merchant of Venice中，老师能够通过角色扮演形

10、式来让学生介入，体验跨文化交际。总之，新时期的中学英语老师，应当更新教学理念，充分理解 跨文化意识 的重要性，提高综合素养。2 在日常学习、生活中浸透跨文化意识生活是学习、创造力的源泉，中学英语老师应当利用一切能够利用的条件和资源，带领学生开展英语辩论赛、英语角、英语优秀散文朗读等活动，让学生真正走进英语语境中。同时老师鼓励学生在日常生活中培养主动文化积累意识，比方群众汽车标志中的 V 和 W 分别代表着 胜利 和 欢迎 ,表示群众的汽车及产品是受欢迎且在市场竞争中必胜。通过让学生介入这些活动和培养自觉英语文化意识，能够激发学生的英语学习兴趣，体验成就感。3 充分利用各种多媒体资源，营造英语文

11、化气氛当前，一般的中学教室都配备了多媒体，中学英语老师在教学经过中，能够充分利用学校的多媒体，让学生了解丰富的英语文化背景知识，鼓励学生通过网络阅读英语名着电子书。譬如，在人教版高中英语 Book2 Unit 16 The United States ofAmerica中，老师能够利用多媒体播放真实的奥巴马就职演讲，进而让学生从视觉与听觉上获得冲击，加强英语文化认知。4 充分挖掘英语教学资料的文化内涵在中学英语教学资料中有着丰富的文化知识，假如老师只是一味地重视对知识的训练，忽视培养学生的跨文化意识，一定会导致英语学与用的脱钩。反之，假设老师利用各种条件和资源，对教学资料中的文化知识进行充分利

12、用与挖掘，将大大提高学生的跨文化意识。英语教学资料中有很多节日，如愚人节、情人节、圣诞节等，假如老师让学生深切进入了解这些节日背后的来历和故事，学生的兴趣必然大增。除此之外，通过中英节日比照，更能让学生获得深入领悟。5加强和高校合作，利用外籍英语老师资源介入文化教学当前，大学都配备了外籍英语老师，但一般的中学还没有条件，因而，本地教育主管部门要牵头组织本地英语老师到高校进行培训，加强和高校之间的沟通与联络，充分利用高校的外籍英语老师资源，请高校外籍英语老师到本地中学做报告、演讲，鼓励本地英语老师和学生以信件、微信、QQ等形式和外籍英语老师沟通，了解他们国家真实的文化与风俗。5 结束语培养学生的

13、跨文化意识能够消除由于文化差异带来的误解，能够提高学生的英语兴趣，顺利进行跨文化交际，加强不同文化的认同感与包涵性。培养学生的跨文化意识需要老师更新教学理念，提升本身文化素养。当然，每位老师在详细实践中需要作出有弹性的设计，采取灵敏的策略。以下为参考文献：1 朱黔。初中英语教学中学生 跨文化意识 现在状况及培养对策研究-以贵州省L市为例D.重庆：重庆师范大学，2020.2 陈桂琴。大学英语跨文化教学中的问题与对策-一项基于黑龙江科学大学的个案研究D. 上海：上海外国语大学，2020.3 罗传伟。跨文化意识与外语教学J.西安：西安外国语学院学报，2002.4 宋桂月。英语课程标准老师读本M.武汉：华中师范大学出版社，2002.5 教育部。英语课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2001.