语言学概论（实践）.doc

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1、北京市高等教育自学考试课程考试大纲课程名称： 语言学概论 课程代码： 60112（实践） 2016年11月版第一部分 课程性质与设置目的一、课程性质与特点语言学概论（实践）课程是高等教育自学考试汉语言文学专业的必修实践课程。本课程将系统介绍语言学的基础理论和基本知识，设置本课程的目的是使具有高中毕业语文程度的自学者，获得初步但又较全面系统的语言学知识，提高语言运用能力和理论思考能力，也为深入语言学专业或学习其他专业打下扎实基础。二、课程目标与基本要求（一）课程目标1、知识目标通过本课程的学习，初步了解和掌握语言学的基础理论和基本知识。2、素质目标通过本课程的学习，使学生深入认识和理解各种语言现

2、象和相关现象，培养学生语言素质。3、能力目标通过本课程的学习，运用所学的知识和方法，指导语言运用，同时具有一定的分析语言现象的能力。（二）基本要求本大纲的考核目标，按照“简单应用、综合应用”两个层次，规定应达到相应的能力层次要求，它们之间是递进等级的关系，后者必须建立在前者的基础上。其具体含义为：1、简单应用：要求学生在对语言学基本概念和基本知识有所领会的基础上，能对语言学各知识要点的内容做出准确解释和举例说明，能运用语言分析的基本方法，对语言现象进行初步分析。比如学会语言本体知识部分的归纳元音或辅音的音位等；再如掌握语言外围知识的分析社会方言的不同表现、区分外来词的不同类型、指出中介语和语言

3、迁移现象、分析比喻和比拟的异同等。2、综合应用：要求学生在运用语言学的基本概念、原理和方法进行简单应用的基础上，能综合相关知识要点，分析和解决比较复杂的语言材料、语言现象和语言问题，或者能较全面地阐述某些重要问题的具体内容和不同意见。比如掌握语言本体知识部分的如何根据语言的特点划分语言的类型、分析各种语言的音节结构形式、判断说明语流音变的表现形式，举例说明语法和其他语言要素的关系、对同语义场的词语做义素分析、举例说明消除句子歧义的方法等；再如语言外围知识部分的以汉语和印欧语为例说明怎么区分亲属语言和地域方言、说明怎么看待当前的网络语言现象、举例说明民族文化对语言的影响、以实例说明语言信息处理技

4、术的成果和需要解决的问题。三、与本专业其他课程的关系一方面，语言学概论课程可以看作是现代汉语等课程的先修课程，即掌握基础的语言学知识，有助于更好的学习现代汉语和古代汉语。另一方面，语言学概论课程也可以看作是现代汉语等课程的后续课程，既初步了解了现代汉语和古代汉语的基础知识，更有助于理解语言的一些更具有普遍性的原理和更复杂的语言现象。自学者可根据实际情况安排同时或先后学习上述课程（特别是现代汉语课程），做到循序渐进、相辅相成。第二部分 实践环节（一）考核方式实践部分考核的方式是小论文或实践报告，所占分值50分。1、实践报告：选题可参考重点章节的考核内容，确定选题，进行田野调查，调查方法可采用调查

5、问卷、听音记音等多种方式进行，根据调查结果得出相关结论。2、小论文：结合生活中的具体语言现象，对语言现象进行理论分析，题目范围可参考重点章节的考核内容。（二）考核要求本课程所需要掌握的知识最终是为了指导语言运用，具有一定的分析语言现象的能力。学生选择实践报告题目应难易适度，一人一题，独立完成调查并撰写文章。观点应明确，论据充分，数据准确，逻辑性强，无疏漏或片面性，结构完整，表达清楚，符合学术规范，按照论文报告体例撰写，篇幅为1500字以上，引文需加引号，写明出处，引文比例不超过全文的10%，与数据库中所有文章的重复率不超过30%。（三）成绩评定本课程按150分制计分，90分为及格。分笔试和实践

6、两部分考核，笔试满分100分，实践满分50分，笔试与实践须分别报考、单独计分，不分别设置及格线，两部分成绩之和90分为及格。考生可笔试、实践分别多次参加考试，以每部分的最高成绩之和为最终成绩。评定学生实践环节成绩的主要依据是：学生是否按时认真完成报告；在完成实践环节中的主动性、创造性和完成的质量和水平。具体标准如下：1、优秀按期圆满完成；能熟练地综合运用所学理论，独立完成工作能力较强，水平或应用价值较高；设计条理清楚，文字通顺，书写工整，格式规范；提交的社会实践报告资料齐全，文档资料装订规范。2、良好按期圆满完成；有一定的独立工作能力，条理清楚，论述充分，文字通顺，书写工整；提交的成果、资料齐

7、全，文档资料装订规范3、中等按期圆满完成；有一定的独立工作能力，设计水平一般；设计文理通顺，但论述有个别错误(或表达不清楚)，书写不够工整；提交的资料齐全，文档资料装订规范。4、及格在指导教师的指导帮助下，能按期完成任务；独立工作能力较差，且有一些小的疏忽和遗漏；设计文理通顺，但叙述不够恰当和清晰，文字、符号方面问题较少；提交的资料齐全，文档资料装订规范。5、不及格未能按期完成任务书规定的任务；或剽窃或抄袭他人的设计成果，或有他人代做的内容，或有代替他人做社会实践报告行为；在整个方案论证、分析、等工作中独立工作能力差，设计未达到最基本的要求；设计说明书文理不通，书写潦草，质量差；提交的成果、资

8、料不齐全，文档资料装订不规范。（四）重点考核章节第二章语言的物质载体语音一、本章的学习重点与学习难点本章的学习重点：语音的属性；语音的表现形式；语音的各种记录方式；元辅音分析；声韵调分析，音节结构；音素和音位，归纳音位原则和方法；语流音变的儿化、变音、变调现象；韵律节奏的停延、轻重和升降现象。本章的学习难点：语音的物理属性、生理属性、社会属性；元音和辅音，声母、韵母和声调；音位和区别特征；语流音变。二、考核的目的与要求通过本单元的考核，使学生了解元辅音的分析，了解汉语的声韵调分析，了解音节结构的构造形式和特点；了解音素和音位的区别，初步掌握归纳音位的原则和方法，了解音位的区别特征；掌握国际音标

9、，学生具有用国际音标为语言注音的能力；了解语流音变的儿化、变音、变调现象，了解韵律结构的停延、轻重和升降现象。三、考核的内容考核内容以下任选：1、调查自己的方言，用国际音标记录方言中所有的声母、韵母的发音及声调，归纳音位，总结说明方言的特点。2、根据日常生活中的语言现象，分析方言或普通话中不同儿化韵的实际发音及儿化现象的作用。3、搜集生活中的语料找出其中的语流音变现象，分析变音的类型是同化、异化、弱化，还是脱落。4、对比汉语普通话和方言/外语，分析“轻重”音在不同语言系统中的异同。第三章语言的建筑材料语汇一、本章的学习重点与学习难点本章的学习重点：语汇的性质任意性和理据性、普遍性和民族性、活跃

10、性和稳定性；语素的类型成词和不成词、自由和不自由、定位和不定位、实义和虚义，词的不同构造形式；词的分类、语的分类。本章学习难点：语素的定义和不同类型、词的不同构造形式。二、考核的目的与要求通过本单元的考核，使学生了解语汇的性质；了解语素的定义和类型，了解词的不同构造形式和“语”的构造特点；了解词和语的各种语汇分类。三、考核的内容考核内容以下任选：1、结合生活实际，考察“新、旧词”的产生和消亡的条件和过程。2、以一篇文学作品或新闻报道为例，按构词能力的强弱对其中的词根进行归类、分析、说明。3、调查所在方言区的词汇与普通话中词汇表达不一样的地方，对语言现象进行整理，并以田野调查的方式研究不同年龄、

11、不同性别的人群使用情况。4、说明词的多种划分方式，在文学作品或新闻报道中找相关语料，为具体的词归类。第四章 语言的结构规则语法一、本章的学习重点与学习难点本章的学习重点：语法规则的性质和特点；语法单位及相互关系；语法形式和语法意义的关系，语法形式的主要手段、语法意义的主要范畴；组合规则和聚合规则；词的聚合与词类、词的组合与词组、 句子的聚合与句类。本章的学习难点：语法单位的关系；语法形式和语法意义、语法手段、语法范畴；聚合和组合；词类、词组、句类。二、考核的目的与要求通过本章的考核，学生要了解语法的性质和特点、语法和其它语言现象的关系；了解语法研究的范围和目的、语法研究的角度和现象；了解语法单

12、位的类型和相互关系；明确语法形式和语法意义的关系，语法形式的主要手段和语法意义的主要范畴；了解聚合规则和组合规则的关系；了解词类、词组、句类和句组。三、考核的内容考核内容以下任选：1、系统考察普通话和某一方言的语法，对其中的异同特征进行比较分析。2、结合生活中具体的语料，举例说明某些语法化现象的演变过程和成因。3、结合相关史料考察汉语语法在演变和发展过程中出现的主要聚合规则的变化.4、尝试说明留学生在汉语语法学习中的偏误现象及成因。第八章 语言的发展和演变一、本章的学习重点与学习难点本章的学习重点：语言的发展渐变性和不平衡性；社会分化与语言分化、社会统一与语言统一；语言的接触和影响语言的借用、

13、语言的并存、语言的混合、语言的转用；语言的规划和规范的内容，树立正确的语言规范观的方法。本章学习的难点：语言的分化和统一、语言的接触和影响、语言规划和规范二、考核的目的与要求通过本章的考核，学生要了解语言产生和发展的基本过程；了解社会分化与语言分化的关系，社会统一与语言统一的关系；了解语言的接触和影响造成的语言的借用、语言的并存、语言的混合和语言的转用；了解语言的规划和规范的内容，树立正确的语言规范观，关注语言文字的规范化。三、考核的内容考核内容以下任选：1、结合生活中的实例和相应语料库分析语言发展演变在语音、语汇、语法和语义系统中的表现。2、运用相关知识，具体说明汉语中国境内的亲属语言和地域

14、方言。3、如何看待当前的网络语言现象，预测网络语言的发现进程。4、结合实际语料分析民族语和外语在汉语发展过程中对语言各要素的影响和表现。第十一章 语言与民族文化一、本章的学习重点与学习难点本章的学习重点：语言和文化的相互作用；语言保存古代文化的遗迹，语言反映当代文化的变迁，语言表现民族文化的互动；民族文化与语言要素的特点和语言运用的特点。本章学习难点：语言反映民族文化，民族文化影响语言。二、考核的目的与要求通过本章的考核，学生要了解语言就是一种文化，了解语言与文化的共性和差异、语言与文化的相互作用；了解怎样从语言现象透视民族文化，怎样从民族文化诠释语言特点。三、考核的内容考核内容以下任选：1、

15、用具体实例分析民族文化对不同语言词群和语义范畴的影响。2、谈谈汉语和其它语言之间的互相影响，分析不同民族之间借词是如何反映民族文化交流的。3、分析汉民族共同语标准语音的确立过程与社会民族文化的关系。第三部分 有关说明与实施要求样例1：小论文 结合生活实际，谈谈词汇在表达上的普遍性和民族性。英汉颜色词之间的普遍性和民族性本文将围绕着“语义普遍性和民族性的含义”“汉语和英语语义系统对比案例” 这两个方面展开。通过对这两个方面的理解，浅谈了解语义的普遍性和民族性在外语学习和外语教学中的作用。（一）语义普遍性和民族性说到语义的普遍性和民族性这个问题，那么首先应该弄清楚的就是“语义”这个概念。司老师曾在

16、课堂上讲过，语义是在人类对客观世界的认识的基础上形成的，语音所表达的内容就是语义。从以上对“语义”这一词的概念分析，我们能够得出：因为涉及到人们对客观世界的主观认识，即涉及到人们的心理活动，并且不同的民族和地区受着经济、政治、文化、地理等因素的影响，有着不同的价值观，这就导致了一个现象人类各种语言的语义是有着民族性的，每一种语言都有自己的独特之处。同时，根据乔姆斯基的“语言的普遍现象理论”能够知道：人类各种语言的语义是有普遍性的，一切人类的语言的语义体系中存在着相同、相似之处。（二）汉语和英语语义系统对比案例在英语和汉语的语义体系中，都有颜色词语义场。在英语中，基本的颜色词有white、bla

17、ck、red、yellow、green、blue、brown、purple、pink、orange、gray十一种。而在汉语中，我们的基本颜色词好像就没有那么丰富了。哈尔滨师范大学中文系教授詹人凤在1997年提出将汉语的基本颜色词划分为白、黑、红、黄、绿、蓝六种，我们比较认同这一说法。根据美国语言学家柏林和凯在1969年研究的颜色词语义场，我们知道每种语言的基本颜色词数量并不相同，然而他们却有一个基本的顺序，顺序关系如下：第一层：white, black第二层：red第三层：yellow，green第四层：blue第五层：brown第六层：purple, pink, orange, gray综

18、合上面的例子和美国语言学家的理论，我们知道，汉语的基本颜色词系统包含了四层，英语的基本颜色词系统包含了六层，虽然汉语和英语都有各自的颜色语义场，但是各个语义场又总有基本相同的颜色词，表明了语义的普遍现象。然而，虽然上述两种语言的颜色语义场中总有基本相同的颜色词，但是表示同一种颜色的词在不同的语义系统中的价值和意义却不相同，这就是语义民族性的体现。下面将以红、蓝两种颜色来表达两种语言中不同的意义。1、“红”VS “Red”在汉语中，红色有表示喜庆，红运、开门红、红利、分红的意思，所以在中国的股市当中，表示股票上涨用的颜色是红色。而在英语中，红色作为非常醒目的颜色代表，虽然也有庆祝之意，如：“ro

19、ll out the red carpet for somebody”（铺红毯隆重欢迎某人的到来），但红色其实常常被用来表示警示、危险之意，所以在西方国家中，人们用稳健、健康的绿色来表示股价上涨，红色表示股价下跌。2、“蓝”VS “Blue”在汉语中，蓝色通常没有什么特殊含义，就是表达颜色的词。而在英语中，蓝色通常代表抑郁，忧伤。如“The bules”指的是美国的一种缓慢忧郁的音乐。甚至有的时候蓝色指的是下流的，如“Blue movie”，而中国却会说“黄赌毒”。（三）小结根据以上概念的分析和具体例子，我们知道，从语义的普遍性来看，由于对被认识的事物是客观存在的，所以人们的认识具有普遍性。因

20、此，在外语学习中，作为学习者，我们应该从宏观出发，建立语言之间的联系，并以此为桥梁，帮助我们尽快地掌握这门语言。在外语教学的过程当中，作为教学者，我们应该以语义的普遍性为出发点，帮助语言习得者建立学习的信心，并以共同点激发学习者的兴趣。在我们看来，学习最重要的一点就是形成体系，语言学习者原本已经形成了一个语言体系，所以我们要在此基础上利用语义的普遍性建立两种语言之间的联系，找到融合点，减少相互排斥的点，提高学习效率。语义的普遍性是主要作用于外语学习和外语教学的初步阶段的。随着学习、教学的深入，要想进一步提高学习者的水平，就必须深刻的了解到该语言的特色，语义的民族性就在此发生作用了。在外语学习中

21、，我们应该主动去找到两种语言的差异，才能减少交际中的错误。在外语教学中，作为教学者，我们应该帮助能力较强或学习目标较高的学习者更好的掌握语义的民族性，以提高学习者的整体水平。语义的民族性是主要作用于外语学习和外语教学的中高阶段的。综上所述，了解语义的普遍性和民族性能够帮助我们的外语学习或者教学更有层次性、阶段性。层层递进，环环相扣，这样才能将一门语言学广、学深、学精。样例2、实践报告关于“广东大学生对粤语俚语的使用情况及现象分析”调查报告对于广东粤语方言，粤语俚语有自己独特的妙句。针对广东大学生对粤语俚语的使用情况以及现象，我们发出了网上调查问卷。这次调查的目的，主要是通过了解广东大学生对粤语

22、俚语的使用情况及现象，从而得到一些关于通过粤语俚语反映的文化概况。广东人群的交流上呈现出语言多样化的局面，在此前提下，广东大学汇集着来自全国各地使用不同方言的学子，大学生在日常的交流沟通中的语言运用，成了社会语言的一个缩影，针对这一现象，我们设定了题目，以在粤读书的大学生（包括非粤籍学生，广东三大民系学生）为对象，调查他们对粤语俚语的使用情况。根据调查数据表示，我们可以看出在广东地区高等院校中，广东本地人人数占绝大部分，会说粤语并以粤语为母语的人数占调查人数的一半以上；以其他语言，如普通话、客家方言等语言为母语的同学也会说不流畅的粤语，但人数不多；仅有3%的人完全不会说粤语。究其原因，可能与调

23、查范围限定在广东地区有关，总体上广东高等院校以广东本地人为主。调查范围限定在广东有一定的地域限制和语言限制。数据显示，77%的人会在日常生活中使用粤语俚语表达他们的意思并认为在使用粤语俚语的大环境中，说一些粤语俚语也无妨，他们认为使用粤语俚语比较生活化、幽默，但77%的人不清楚他们所使用的粤语俚语的来源，只知道它们所代表的意思。也有少数部分的人因为自己不懂或其他人不懂粤语俚语而比较少在日常生活上使用粤语俚语的。大约68%的人有遇到过不懂别人说的粤语俚语意思的情况。而遇到这种情况，78%的人会选择询问意思，也有人觉得很尴尬或没有反应。出现以上现象，究其原因是粤语俚语数量多，种类杂，涵括的方面广。

24、粤语俚语多由广东人和香港人创造，也来自广东戏行术语广东菜名和广东旧风俗，还有的是有其他地方的俚语演变而来。所以人们是知其然不知其所以然。随着港剧和港产电影的流行，73%的人是通过电视媒体了解粤语俚语的；也有75%人是从父辈或同辈处得知。分别有22%、30%的人是通过其他的途径如新闻媒体、网络获知粤语俚语。40%的人使用粤语俚语的原因是习惯使之然，41%的人是因为觉得说粤语俚语幽默，符合广东人的说话方式，还有13%的人就是觉得粤语俚语是一种与普通话谚语相似的语言而说的。71%的人觉得学习多一种语言对自身有好处而想学习粤语俚语，也有46%的人是觉得偶尔说一句粤语俚语会让他人觉得自己有内涵才学习粤语

25、俚语的，有46%的人觉得学习粤语俚语对看电视或报纸有帮助。学习粤语俚语的原因各种各样，人们总体上是从自身学习粤语俚语的好处出发的。语言的差异会使人们自觉不自觉地对另一种语言持有不同的观点。由于语言的不同，人们对粤语俚语有不同的观点和态度。对于其他方言区的人来说，绝大多数人是喜欢粤语俚语并愿意学习说粤语俚语的，支持继承并发扬粤语俚语，觉得可以在正式场合小范围推广说粤语俚语或可以开展一些课堂学习粤语俚语。一小部分人觉得粤语俚语难懂，认为在正式场合就应当说正式的话语，不应该开设相关的课程，毕竟不是所有的人都会说粤语。对于政府是否需要制定政策来规范粤语俚语的使用这个问题上，36%的人认为这是鸡蛋里挑骨

26、头，不需要特定针对粤语俚语而制定政策；44%则认为这是有必要的，可以规范粤语使用；剩余的20%则持无所谓态度。尽管人们对粤语俚语的态度不尽相同，但粤语俚语为什么会得到广大广东大学生的青睐呢？从调查的数据来看，36.36%的广东大学生认为在交谈中使用粤语俚语有趣，符合话题，有幽默感；40.91%的广东大学生认为使用粤语俚语是习惯，随口就说；12.88%的广东大学生认为这是一种与普通话谚语成语相类似的文化现象。从调查结果来看，大多数的广东大学生讲粤语成为了一种习惯，当然在以讲粤语为主的广东地区，粤语俚语的使用似乎已经变得司空见惯，大家已经不知不觉的使用了粤语俚语。数据中显示80.3%的广东大学生都

27、知道“执生，煲粥，食脑，拍拖，电灯胆，炒鱿鱼”的意思，当然其中一部分来自其他省份的同学可能还不太了解其中的含义，但是他们对粤语俚语还是抱有很大的兴趣。调查结果显示72.73%的大学生都是从通过港剧，广剧或本地电台等媒体了解，大学生们讲粤语一方面是受到媒体潜移默化的影响，而是为了追赶潮流，满足自己的虚荣心。大多数的广东大学生觉得在交谈中插入一两句俚语会使谈话更具幽默感、亲切感，有深度。广东本地的大学生讲粤语俚语是正常不过的，但是调查显示18.18%的大学生认为粤语对以普通话为母语的学生会产生很大的影响，75%认为会有一定影响，以至于外省的大学生也对粤语俚语的使用产生了兴趣。可见粤语俚语不仅受到本

28、地大学生的欢迎，还受到部分外省大学生的欢迎。综合以上调查分析研究，从广东这个语言于普通话迥异的地理位置出发，在广东这个大省，广东话是广东人民日常交流的语言。而此次我们调查的就是粤语俚语对广东大学生的日常交流的情况。来粤求学的学生不在少数，对于本地与异地学生而言，粤语俚语对他们的影响也是大不相同的。粤语俚语不管对于广东本省或外省的学生而言，很大程度上都起着一个促进相互认识、相互交流的作用。对以普通话为国语的中国来讲，地方俚语的融入或许会大大增加语言的趣味性，诙谐的语言还会缓和紧张或尴尬的气氛。凡事都有两面性。有时候在使用普通话交流中掺杂着些粤语俚语，会对一些外省同胞造成不必要的误会，这种情况也是屡见不鲜的。如果政府部门对粤语进行修整，使粤语俚语得到规范化，相信这不仅仅是促进语言文化之间的交流，更是使广东文化得到最大化的发展。