强化国防教育促进“90后”大学生心理素质教育,国防教育论文.docx

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1、强化国防教育促进“90后大学生心理素质教育,国防教育论文90后 大学生指的是上世纪90年代出生的,即1990年至1999年出生的,当前高校在读的大学生。由于我们国家特殊的社会背景, 90后 大学生大部分是独生子女,所处的社会和家庭成长环境良好,被以为是在呵护和娇宠中成长起来的一代,部分学生存在心理素质薄弱的问题。而国防教育正是考验和加强他们心理素质的重要环节。 一、国防教育与心理素质教育的一致性 国防教育是为扞卫国家主权、领土完好和安全,预防外来侵略、颠覆和威胁,对整个社会全体公民进行有组织、有计划的国防政治、思想品德、军事技术战术和体质等诸方面施以影响的一切活动 1。在高校的教学体系中,国防

2、教育已经成为一门面对全体大学生开设的必修课。军事理论教育和国防军事训练互相穿插的教学特点使得国防教育在大学生的思想教育、作风纪律养成、心理品质培养以及身体素质锻炼四个方面起到其他教学手段无法替代的作用。国防教育具有促进大学生德育、智育、体育、美育全面发展的教育功能,承当着为国家培养高素质 四有 新人的教学任务。 大学生心理素质教育,是根据大学生身心发展的规律和特点,为全面提高大学心理素质而开展的一系列有目的、有计划的教育教学活动,内容包括心理潜能开发、性格塑造、情绪调节、意志锻炼等。培养学生优良的心理品质是心理素质教育的核心内容,围绕这个核心将德、智、体、美、四个方面有机地结合起来,促进大学生

3、全面和谐发展。 国防教育和大学生心理素质教育有类似性和相容性:从教育内容的角度上看,两者虽在知识侧重点上有所不同,但都涵盖了智力教育和非智力教育两大方面;从教育目的上来讲,两者在大方向上完全一致,均落脚于培养德、智、体、美全面发展的高素质人才上。 二、 90后 大学生心理素质教育的内容 时代的高速发展、信息数字化的普及、家庭的教育方式等因素影响着 90后 大学生,因而,这群大学生在行为、认知、思维、情感等心理方面也具有其鲜明的时代特色。针对这些特质, 90后 大学生心理素质教育的内容主要包含心理能力教育、心理动力教育以及心理潜能开发三个方面。 (一)心理能力教育 心理能力教育,也即智力因素教育

4、。从心理学角度来讲,心理能力包括有算数、知觉速度、语言理解、空间视知觉、记忆力、归纳推理以及演绎推理,其总量被称之为智力。这七个维度反映在大学生日常生活中主要具体表现出在独立的学习能力、生活能力、自我教育能力、竞争能力等方面的教育。对每一个大学生而言,心理能力直接关系到知识内化的方式方式方法、经过以及实践效果。初入大学校门,学习方式和生活方式上的转变对于大学生而言都是一种挑战。相较于高中的学习形式,大学生普遍反映大学教师上课进度快、内容多,难以跟上。若想要把握好一门知识技术,这要求大学生发挥自个的主观能动性,总结归纳出合适自个的学习方式并在课后对所学内容进行归纳、理解和记忆。生活能力、自我教育

5、能力以及竞争能力的提高不仅表如今相关知识的储存上,而且表如今对待详细问题详细分析的实践上,这考验着学生的记忆、理解、推理能力。当代智育观提倡信息的储存与提取并重,重视学生对知识的理解与运用2。因而,为了学生智力教育的开发,学校老师应避免照本宣科、死记硬背的教育形式,积极探寻求索启发性教育的途径,关注知识的内化、储存、提取以及应用的条件,促进学生对知识和技能的理解和把握。 (二)心理动力教育 心理动力教育,也即非智力因素教育。心理动力系统由除一切智力因素以外的心理因素构成,对人们的认知经过起直接制约的作用,主要包括有动机、意志、情感等方面的教育。 90后 大1面而言,大学生在经过数年寒窗苦读顺利

6、进入大学之后,家长和教师的管束不如初高中时期严厉,大学生的学习压力得到了极大的释放,加之就业动机的盲目性和被动性容易导致大学生缺乏学习动机。因而,近年来,大学生厌学、逃学甚至退学的事件屡见不鲜。就意志方面而言, 90后 大学生主要具体表现出为下面五个特点:其一,自觉性的提高伴随惰性的存在;其二,理智感的提升但自制力仍显薄弱;其三,英勇但毅力缺乏;其四,独立性大幅度提高伴随依靠性、逆反性的存在;其五,果断性加强但仍显冲动。就情感方面而言,少部分学生表现出对国家的不关心,缺少爱国情感。 另外,由于 90后 学生大部分是独生子女,集体观念淡薄,表现为不热爱集体,缺少集体荣誉感和集体主义精神。为了能够

7、知足快节拍社会、多元化发展对人才的非智力因素提出的高标准、严要求,学校更应注重培养学生的社会实践能力、自我调控能力以及承受失败和挫折的顽强意志、迎接挑战的勇气等。 (三)心理潜能教育 心理潜能教育主要包括创造力、观察力、发现力、思维力、记忆力等方面的教育。学生的心理弹性对于学生的性格发展和考虑问题的方式方式方法有至关重要的作用。相较于 80后 而言, 90后 大学生感遭到更多东西方文化的交汇和多重价值观碰撞,面临更多的选择和挑战。怎样在瞬息万变的社会中保有自个鲜明的个性、拥有独树一帜的生活、工作方式以及练就敢于创新、勇于探寻求索的品质都是当代心理素质教育应该关注的问题。 三、国防教育在 90后

8、 大学生心理素质教育中的影响 根据上述 90后 大学生心理素质教育内容,军事理论教育以及国防军事训练都能对智力因素、非智力因素以及心理潜能方面产生深远的影响。高校通过形式多样的国防教育,可提升学生认知水平,培养学生吃苦耐劳的精神,注重对学生心理潜能的开发和培养,促使他们构成良好的心理素质。 (一)国防教育在心理能力教育中的作用 国防教育对 90后 大学生的心理能力教育有着至关重要的影响。其一,在军事理论课中,通过教师的讲述、资料片段的播放等方式生动地将军事史、优良传统以及各革命时期先烈们顽强奋斗、努力拼搏的英勇事迹呈现给学生,能利用典范的气力鼓励学生追求真、善、美,帮助他们树立明确的是非观念。

9、大学生们以这些优秀的历史人物为典范更能做好认识自我、监督自我和评价自我三个方面,进而培养学生的自我教育能力。 同时,学生可在闲暇时查阅教师提供的拓展阅读材料,这样不仅能使知识储备得到充实,而且有助于提高学生的自学能力。其二,全面的军事化管理,例如按时起床、整理床铺等,对于大部分不擅于做家务的 90后 来讲,能够很好地提升其生活自理能力,削弱依靠性。其三,多种多样的军事训练方式,例如团队竞技、小组竞赛等比拼项目也能激发学生的竞争意识,体会竞争的涵义并学会合理竞争的方式、方式方法,这对培养学生竞争能力是大有裨益的。 (二)国防教育在心理动力教育中的作用 军事训练活动是高校新生入学必须经历的一次重要

10、的军事实践锻炼活动。集体的生活与活动、严格的训练、观看与战斗有关的影片以及唱军歌都是军事训练的组成部分。丰富的军事训练内容,能促进 90后 大学生在德、智、体、美多方面得到提升。同时,军事理论教育也在培养爱国情感、加强思想素质和道德素质上起到了不可小视的作用。因而,国防教育对心理动力教育有着深远的影响。 在情感方面,爱国情感不仅仅是大学生心理素质的重要内容,也是国防教育的核心内容之一。军事理论教育中的国家安全环境教育和国际战略形势课程让大学生深切进入了解国家的当下形势和面临的严峻挑战,切实地感遭到自个身上背负的责任,这类教育可强化大学生爱国情感。 另外,军事训练对培养大学生积极的情绪情感有着特

11、殊的成效。军事训练有两个显着的特征:军事训练的团体性和军事对抗的竞争性。教官以团体为单位组织学生学唱革命歌曲、多个团之间的对唱联唱,不但能够激发学生的热情,也能提高学生的士气。同时,军事活动中所设计的对抗环节能促进大学生之间构成团结友爱、互帮互助的集体气氛,培养大学生的协作精神和集体意志,进而激发学生的集体荣誉感和集体主义情感。因而,国防教育以其综合性的教育内容,成为提高心理动力的一个重要环节。 在意志方面,历史上伟人成长中每一次进步都离不开坚强的意志。对于大学生而言,只要拥有良好的意志品质,才能够英勇地直面人生的挫折,才有时机实现自个的理想,顺利地完成自个的人生规划。国防教育在培养大学生优良

12、意志品质方面具有很强的实效性。入校新生离开自个熟悉的生活环境,亲身体验富有挑战性的艰苦的军事训练,通过跨越一个又一个障碍,能有效地促使大学生不断磨砺意志,提高在艰辛环境中的生存能力,养成沉着冷静、细心大胆的品质。同时,在军事训练期间,教官与大学生们朝夕相处,大学生能切切实实感遭到来自当代身上的那种乐观向上的精神和面对失败和挫折永不退缩、坚定不移的意志品质。不少大学生也把教官当作自个的典范,认可并学习他们优良的精神品质。因而,国防教育的实践性可保证意志品质培养的有效性。 在动机方面,动机决定一个人的行为。国防教育强调的 军令如山倒 在很大程度上可强化大学生的正确行为动机。这种强化作用包含两个方面

13、的内容:外部强化和内部强化。外部强化指的是教官用命令的方式施加在学生身上的强化;内部强化则是指学生的自我强化。军事训练作为国防教育的重要组成部分和实践环节,所训练的每一项内容都有其严格的标准和检查手段。部分学生由于心理素质薄弱出现怕苦、怕累、怕脏等畏难情绪,导致逃避军训的事件时有发生。面对这样的情况,教官会及时进行心理疏导,并且通过走正步、站军姿、军事越野等手段循序渐进地培养学生良好的行为习惯,进而潜移默化地实现由他律到自律的转变,以此来不断强化正确的行为动机。 (三)国防教育能有效提高大学生心理潜能 国防军事训练的团体性,给大学生提供了一个有利地促进身心潜能发展的平台。国防军事训练一般在大学

14、生进入大学后不久便会开展,这不但是一个展现个人风貌的时机,也是显现个体差异的舞台。大学生来自四面八方,地域环境、家庭环境各不一样,有的学生家庭条件优越,有的学生从小失去父母;有的学生性格张扬,外向活泼,有的学生性格内向,不善交际;因而,在训练中的表现也会各不一样。将他们放在同一团体的情境下,成员们能够互相学习、模拟多个团体成员的适应行为,例如,家庭条件优越的学生能够学习家庭条件较差学生的坚定不移,家庭条件较差的学生能够学习家庭条件优越学生的开朗、活泼。根据观察别人的行为形式,从多个角度了解自个,洞察自个,以此来加强本身的发现力和洞察力。 军事理论教育包含有军事思想、世界军事、军事高科技、高技术

15、等方面的理论知识,这些知识是随着时代的变迁与发展而不断深化、更新的。通过学习前沿的、尖端的军事科学技术,启发大学生探寻求索华而不实更为新奇的领域,可提升大学生的创造力、创新力。军事理论教育课程的根本任务是要从多角度分析各种各样复杂的战争现象,从中提炼出战争的性质和规律,因而,在教育教学经过中,教师也会有针对性地引导学生去体会和发现战争的性质和规律,进而锻炼学生的思维力。由此可见,国防教育从多个角度正面影响着大学生心理潜能的发展。 综上所述,国防教育的作用并不单单是提高大学生的国防意识水平,它也是加强大学生心理健康教育的有效措施之一。它能在心理能力、心理动力以及心理潜能三个方面发挥其他教育不可替

16、代的作用。充分认识国防教育在心理素质教育中的特殊地位和作用,既能发挥其育人的综合效益,又能使学校国防教育具有更长久的生命力和鲜活的影响力。 四、加强国防教育对大学生心理素质教育影响力的建议 (一)国防教育应遵循大学生心理发展规律 处在青春期的大学生,其记忆力已发展到以逻辑记忆为主的阶段,也就是讲大学生已经具有一定的逻辑思维能力,容易对老师讲授的知识提出质疑。因而,在进行国防理论教育时,老师应充分考虑大学生的记忆特点,多采用启发式的教育方式,授课经过宜循序渐进,并为学生留出 疑点 ,避免太多的机械灌输。这样将心理素质教育中的心理潜能教育更好地嵌入国防教育当中,不但能加大国防教育对大学生心理素质的

17、影响力,还能让学生们加深对国防理论知识的理解。 (二)保障国防教育对 90后 大学生心理素质教育的实效性 在军事训练方面既要训练大学生体格,也要培养大学生良好的心理素质,所以军事训练不宜只采用体育训练(包括体能拓展训练)的基本形式,更应注意训练形式的多样性。3通过形式多样的军事训练,例如军事技能对抗,培养学生吃苦耐劳的精神和团结协作的能力,促使他们构成良好的心理素质。 在军事理论课教育教学方面,要促进大学生心理品质的发展。在教育教学经过中,要把当兵的人军史、优良传统以及各时期建设者艰辛奋斗、顽强拼搏的事迹等作为讲述的重点,用深切厚重的历史底蕴和辉煌的历程来鼓励学生,使学生意识到自个身负历史责任

18、,加强其接受国防教育的主动性,激发其爱国情感,培养其自我教育的能力。 (三)从思想上高度重视国防教育理论课的重要意义 从思想上高度重视国防教育理论课的重要意义,进一步提高国防教育理论课对非智力因素影响的效果,对学生顺利完成学业以及毕业以后的学习、生活帮助较大。若要更好地发挥这一成效,国防教育改良需有针对性。 90后 大学生群体有自个的年龄、性格、认知构造等心理特征,只要将这些特征与国防教育实践相结合才能发挥其在培养意志力方面的独特成效,例如,军事理论课程的授课要以培养学生自立、自强为目的,以生动形象的战役战例为依托,深切进入浅出地感染学生,培养他们良好的心理素质。 (四)开展多元化国防教育,培

19、养 90后 大学生所需的心理素质 高校的国防教育课程较为程式化,尤其是军事训练。大学生容易产生反感甚至抵触国防教育课程。因而,高校应开展多元化国防教育,例如定期组织大学生参观革命遗址、烈士陵园、博物馆、纪念馆等场所;还能够开展军民共建活动,由派出军官和军事训练员,把军营文化引入校园,使大学生能亲身体会的纪律观念和的顽强意志;组织大学生越野赛、野战、军体拳表演赛及军事技能大赛等活动。这些活动具有很强的趣味性、实战性和竞争性,符合大学生的身心特点。引导大学生独立开展形式多样、学生喜闻乐见的国防教育实践活动。这样能够大大提高学生开展国防教育的积极性和主动性,对推动大学生心理素质教育也是大有裨益的。 以下为参考文献: 1武炳.国防教育学M.北京:国防大学出版社,2000:4. 2郭斯萍,孙艳玲.知识、智力、智育 试论当代知识观下的智力观与智育观J.徐州师范大学学报(哲学社会科学版),2018,(36):2. 3刘志富.心理战概论M.北京:国防大学出版社、北京军事科学出版社,2003:62.