画家乡教学设计 画家乡说课稿.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑画家乡教学设计 画家乡说课稿 画家乡是一篇非常美的写景课文。课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。以下是我为你整理的画家乡教学设计，希望能帮到你。 画家乡教学设计 【教学目标】 1、认识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。 4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。 【教学重难点】 1、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。 2、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。 【教学时间】 2教

2、时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.小朋友们，今天上课之前，老师先带大家去祖国各地参观好吗?注意边看边想一想，我们都去了哪些地方，看到了什么?(课件展示：各地风光图片) 2.谁来说说你都看到了什么?你看到的景物美吗?指名答。 3.是啊，我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。(板书课题，画家乡) 二、初读课文，了解大意 1.师配乐范读文，学生看图欣赏(整体感受语言的美) 2.课文都介绍了谁的家乡，他们的家乡都在哪? 涛涛的家乡在海边 山山的家乡在山里 平平的家乡在平原 青青的

3、家乡在草原 京京的家乡在城市 三、精读课文，指导感悟 (一)学习第二自然段。 1.抓住美的景色，指导观赏。 图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗? 2.抓住美的语言，朗读感悟。 (1)请一名朗读能力较强的学生配乐朗读，其他学生看图欣赏，整体感受语言的美。 (2)再请一名学生示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢? (3)学生自由朗读，识生字。 图文结合认识生字宽、虾、脚、拣、贝、壳 数数有几句话，每句写的是什么? (4)指导朗读重点词句： 那么那么的句子，表达对大海的喜爱; 一艘艘、装满要重读，体现鱼虾的多。 3.看图介绍涛涛的家乡。 4.师生共同总结学习过

4、程：看图读文看图解说。 (二)小组合作学习第三段： 看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么? 读文：自由拼读听同学朗读找好词好句反复读小组齐声表演读。 那么那么的句式，表达对家乡的喜爱; 解说：看图用自己的语言解说图画。 (三)自由选择一段自学： 1.学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。 2.自学汇报展示： (1)抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼 (2)解说员解说图画。 (3)表情朗读最喜欢的句子。 (4)自学相同段落的同学齐读整段。 3.完成口头练习。 _的家乡在_。他画的_那么_那么_。还有_，那个孩子_。 4.感情朗读。 四、游戏活动，巩固练习 (一)奇妙的

5、口袋 准备：漂亮口袋一个，硬字卡若干(上面写出了本课的词语) 玩法：请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次;不会或念错，换人。还可增加用该字组词的练习。 (二)比一比 四匹下虾贝见现宽 五、拓展活动，课外实践 (一)你的家乡在哪儿?你喜欢吗?画出来给大家看看吧? (二)用几句话来说说自己的家乡。 板书设计 24画家乡 涛涛的家乡在海边 山山家乡在山里 平平的家乡在平原 青青的家乡在草原 京京的家乡在城市 第二课时 一、复习巩固 1.圈出正确的拼音 奔(bnbng)宽(kunkn)市(ssh)原(yunyn) 2.认读词语： 宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼 3.指名读

6、课文。 二、交流讨论 1.你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相关的语句，诵读理解。 2.读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。 三、体验欣赏 1.品读自己喜欢的语句。适时抓住那么那么引导学生说话。 2.在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。 3.试着把自己喜欢的语句记下来。 4.读了课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么? 四、指导背诵 1.看图提示背诵。 2.看文听老师朗诵。 3.倾听同学背诵，回忆印证。 4.背诵自己喜欢的部分。 五、写字指导 1.出示我会写中的字，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。 (1)针对写字中

7、出现的不良现象进行指导。 占格不当：顶天立地、缩在格中像蚂蚁。指导写男、贝。 比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写爱、虾、字 笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导原(不要多加一点)、跑(跑字最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩) (2)明确要求描红、临写。 端正姿势，执笔正确;横平竖直，结构匀称;有一定速度。 2.自由练写，教师巡视，组织学生互相评。 六、实践拓展 1.学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上那么那么来赞美自己的家乡。 2.写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。 画家乡说课稿 一、基本理念 语文课程标准告诉我们阅读的

8、综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。 1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。 2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在

9、合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。 3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。 二、说教材： 本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。 教学目标： 1、认识12个生字;会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。 2、能正确、流利地

10、朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。 3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。 教学重点： 认识12个生字。流利的朗读课文。 教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。 依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。 三、说教法： 根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。 根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精

11、神和自学能力。 四、说教学过程： 揭题，导入课文。填()的家乡，揭题画家乡。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。 初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。 再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读

12、文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。 精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。 小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么?读文：自由拼读听同学朗读找好词好句反复读一齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识-学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。 背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。 实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁-体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。 第 16 页 共 16 页