PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinners ready 教案.pdf

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1、单元目标及本课时在本单元的教学定位单元教学目标：一能力目标：1.本单元是以 What would you like?Id like.为话题的对话，具体内容是：通过Mike 的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。2.本单元的语言结构是：主要学习有关食物的单词及句型：Whatsfor dinner?Id like some rice and soup.3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。通过本单元的教学，使全体学生能准确综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.二知识目标：1.词汇方面：能听懂认 rice,fish

2、,vegetables,soup等有关的食品的单词2.句型方面：本节课主要学习“Whats for dinner?What wouldyou like?Id like.学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用与角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。三.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。第 1 页第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。第三：对于 30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在教师与小组的帮助下，进行合作交流。四情感目标：1.通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人

3、的需要。2.一日三餐应如何正确饮食。五.学习策略目标：1.通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观与生活观，以及中西方饮食的差异。教学设计教学设计课 文 标 Dinner s ready.(Part A,Letstalk对话课)题：单 元 名 Unit 5.Dinners ready.称：教 材 版 PEP Primar

4、y English本：第 2 页授 课 年 Grade 4级：姓名：单位：一教学内容分析：本课是 Unit 5 第一课时，A 部分的对话课。本课时重点句型本节课主要学习“Whats for dinner?What would you like?Id like.学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用与角色表演。具体内容是：通过Mike 的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。此课时要求学生能灵活运用以上内容，为下一课时的综合运用打下良好的基础。二学情分析：本班有学生 39 人，我们已经一起学习第三年了，大部分学生

5、对于英语学习比较感兴趣，能与同伴交流，能够较好的完成所学英语的运用，并能与同伴合作进行英语表演;但是还有少数学生(包括新转入的孩子)积极性不高，没有学习英语的兴趣，在教师与同学们的帮助下，完成教学目标有些难。三教学目标：1.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，第 3 页灵活交际。第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。第三：对于 30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在教师与小组的帮助下，进行合作交流。2.语言知识目标：（1）词汇方面：能听懂认rice,fish,vegetables,soup等有关的食品的单词（

6、2）句型方面：本节课主要学习“Whats for dinner?What wouldyou like?Id like.学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用与角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。3.情感态度目标：（1）通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。（2）一日三餐应如何正确饮食。4.学习策略目标：（1）通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。（2）通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.（3）通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同

7、4.5.文化意识目标：第 4 页时用游戏来操练词句。通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观与生活观，以及中西方饮食的差异。四教学重点与难点：1.能听懂认 rice,fish,vegetables,soup 等有关的食品的单词2.本节课主要学习“Whats for dinner?What would you like?Idlike.学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用与角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。3.句子 What would you like?的 would 与 you 的连读，对学生来讲是一个难点。五、教学过程：ProceduresWarm

8、-Warm-upupTeachersActivities1 1Greetings:LearnersActivitiesSs:Hello,Miss 通 过 分 组竞赛，激发theactions,学 生 学 习的积极性，PurposesT:Hello,boys and Chen.girls!(DoT:Today Ill divide wave the hands)you into five groups.Groupone:Come 增 加 他 们Youre group one.T:Youreon!的 竞 争 意group Grouptwo:Come 识。on!.第 5 页two.2.2.T:Wou

9、ld you like to Ss:Yes.play a game?(a通过简单让一个学生摸并猜，其的谈话让guessing game)教师把他 孩 子 一 起 来 猜 孩子们了准备好的食物放在袋子“Whatsinthe 解了本课的主要语言知识，以及答句后里，教师给回答对的孩子 bag?”奖励有关的食物卡片当奖品，与此同时，教师在课件中把相关的图片配上单词展示出来。T：Id like hot dogs.What would you like?(Put it on theblackboard)S1.Id like fish.可以直接用 fish 之类的单词通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习

10、融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.PresentPresentationation1.创设情景，设定任务，S1:Id like.感知词句.在这个活动中学校为了教师借助在第一个环节中呈第 6 页T:Dear children,doyou know Thanks更好的贮备食物，学生现的食物要做个调查：“What课件组织这个环节，因为我们是寄宿制学校，因此我们的爸爸妈妈要与我们一起共同进餐，建立家校沟通的桥梁。giving day is coming,would you like toso would you like tohave?invite your parents toour party

11、?教师告诉学生11月第四个星期四是感恩节-明天，我们班决定邀请大家的爸爸妈妈来校参加我们的活动.T:OK,Id like.教师把学生喜欢的食物送到学生面前。(教师板书：Id like.句型)2.学习新词，操练巩固。同样的方法，让同学到在 本 环 节(1).用白色蜡笔在白色卡纸上画好 rice,给同学们看时什么都没有，告诉他们教师要变魔术了，用红色的水粉涂上去，慢慢的 rice 的图就呈现出前面去操作，呈现出 中，教师利soup 的图片，并利用用 所 学 的游戏“传图片”来问答，单 词 的 图进一步把词句结合来操片，发给表练巩固，做到词不离句。现 好 的 同S1:What would you学当

12、奖品，第 7 页来了。like?S2:Idlike 从 而 提 高some rice.一位同学把图片藏起了 学 生 学习 的 积 极性 与 学 习英 语 的 热情。最后再把奖品-小 图 片 充来，另一位同学去找，（2）.用游戏“百变的图 其他孩子一起说句子，片”的游戏，把准备好的 使句子单词得到充分的双面胶贴的 vegetable的轮廓，用绿色卡纸剪的碎纸片，撒到轮廓上，很妙的呈现出来这个图片，并用游戏“Find thespecial one”，进行操练练习.Ss:Idlikesome分 运 用 到vegetables.后 面 的 教此时让学生到黑板上向学环节中，教师一样画，最后一起一举两得，

13、问答：S1:What would youlike?S2:Idlikesome fish.水到渠成。（3）.利用简笔画来让同学猜，先画出一个鸡蛋，在鸡蛋的基础上来慢慢添加，变成一条鱼 fish，很巧妙的呈现出来，同时第 8 页用画鱼来操练词句。3.呈现文本，逐步操练.学生看着屏幕上出示文第一次听，(1)Listen to the tape,and answer thequestions:What doesMike/Sarahlike toeat?（2）Listen again andread after the tape.(3)Listen again anddo the dialogue wi

14、ththe tape.本，听播放的录音，并是 让 学 生找出问题的答案。初 步 感 知TheSscanread 文本内容。after the tape.第二次听，学生与录音机对话问 是 要 训 练答，交换角色。学 生 整 体文 本 的 感知能力第 三 遍听，通过与录 音 机 的对话（人机对话），为孩 子 们 的下 一 环 节第 9 页的 交 流 做了 充 分 的准备通过听跟读，听模仿，听标号，看听说训练，让学生接触到纯正的英语发音，并让学生在听读时用手指着，眼睛看着单词，培养学生认读单词的能力。最后人机对话，提高机械读的趣味性。PracticePractice1.配音：（根据教学目标孩子在小组

15、练习合作在 这 里 我游 戏 插 的要求，创造性地把握教 完以后，再让孩子们带尽 量 将 语入 巩固 材，勇于突破传统的教材 着任务，给 flash 影片练习言 材 料 设观）我把本课的内容巧妙 配音，并且借用的是有计 为 在 学地把课文改编成“孔融意义的孔融让梨的生 的 生 活让梨”的故事，并把家喻 故事，使孩子们对所学环 境 中 存户晓的寓言故事与精美第 10 页在的内容。的 flash 影片结合起来，内容一目了然。让教学内容变得生动形象有趣，易于学生理解。把 教 学 内容 设 计 成一 个 个 生活 化 的 任务，使学生在 任 务 的驱动下，产2.Make your ownsong:Wo

16、uld you like?学生可以把fish这个 生 强 大 的词用所学过的词来代 动力，从而替，编新的歌曲，一起激 发 了 学生 学 习 语言的兴趣。更 能 表 达出 词 汇 在句 型 中 的正确运用。分享。Would you like?What would you like?Id like some fish.第 11 页3.Lets try.通 过 上学生可以根据节奏自己用所学的食物替换自编一 环 节 编新歌谣并展示。同时，把歌谣补充完整并唱出来：的歌曲，让Would you like?Would you like?学 生 从 视What would you like?Id like s

17、ome.觉 上 变 静Would you like?Would you like?为动，通过What would you like?Id like some.听一听，做Would you like?Would you like?一做，让学What would you like?Id like some.生 放 松 的同时，巩固单词，理解了 有 关 食物 的 用 法与写法。ConsoliConsolidationdation1.根据奖品 总结所学A:What would youlike?B:Id likesome fish.此时学生根据教师学 生 利的指示，很高兴的拿着用 自 己 的自己的奖品与

18、别人分奖品-小享，在分享过程中，学单词卡片，生创造性地使用所学的在 组 内 完语言。成设计，奖有所用，一举两得，学第 12 页生 用 自 己的 奖 品 谈论所学，很有成就感。虽 然 这 是个 很 短 小的环节，但是 对 于 本节 课 来 说却 起 着 承上 启 下 的作用2.调查汇报，灵活运用孩子运用手中的调查表，对自己组里的伙伴进行询问喜欢的食物：A:Hello,ZhouJun.What wouldyou like?B:Id like somefish.第 13 页NameZhouJunricebeefnoodlesbread调查之后，教师投影学生的调查表，学生根据调查表汇报自己的喜好，教师

19、根据学生的表现进行评价。表格的设计考虑到学生的能力与兴趣，关注每一个孩子的喜好，设计在最后一栏中，孩子可以选择自己喜欢的其他食物。同时，进行情感教育“要合理设计自己的饮食，吃出健康来！HomewHomeworkork布置作业 任务延伸1.周五回家调查一下爸爸妈妈喜欢吃的食物。2.在课下与同学交流自己的喜欢的事物：如动物，季节，运动等作业的设计是本节课任务型教学的一个拓展，通过班里的调查并结合回家调查爸爸妈妈的喜好，就把本节课的任务落实在课堂上与家庭中，让孩子感觉情境的真实性。第二个作业也是拓展的一个作业，可以借助 animal，season,sport 等话题，引导孩子灵活运用 Id like

20、.的语句表达自己的意愿与想法。第 14 页教教 学学 反反思：思：本节课是 PEP 小学英语四年级上册第五单元 Dinnersready.的 A 部分对话课。我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、选进行练习，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。1 在课前热身阶段，我有意识地安排了 Good luck的热身游戏，学生在游戏中放松心情，让学生迅速进入英语氛围。同时这些食物的单词也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。2.本节课我把一个大餐桌分成四块，每个组一块，并把自己所得的奖品（食物图片）贴到自己组，最后在

21、设计的大情境中，把每个组的所得拼在一起，组合成了一桌丰盛的晚餐，巧妙合理运用孩子经过努力所得的奖品，他们会很自豪地讨论自己的收获！在课堂中我发现，有些同学在最后的调查表中不能够从头到尾都运用英语来交流，刚开始用英语很好，但由于时间紧迫后面我说再给一分钟时，学生就有用汉语问答的了，可能是给予他们的时间有些紧张，使他们在最后不得不用汉语快速问答了。这一点是大家上课时要注意的。3.操练形式多样，但具有连贯性，层次性。先整体呈现，再逐个突破难点。学生积极主动参与，参与面很广。表达了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间，学习效果非常明显。第 15 页4.在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。在课堂上，我很注意后进生的学习，简单些的问题我会让这些孩子回答，从而提高了他们的自信心与学习的勇气。同时，也与孩子们玩在一起，拉近了我们之间的距离，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。第 16 页