高中物理教学中合作学习教学方法的探讨.pdf

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1、高中物理教学中合作学习教学高中物理教学中合作学习教学方法的探讨方法的探讨高中物理教学中合作学习教学方法的探讨高中物理教学中合作学习教学方法的探讨教育事业的发展促进了素质教育的发展，教育事业的发展促进了素质教育的发展，新课改已新课改已经明确将素质教育作为教学主要目标，经明确将素质教育作为教学主要目标，这无疑促进了合作学这无疑促进了合作学习的发展也就是说合作学习方式逐渐受到广大师生的高度习的发展也就是说合作学习方式逐渐受到广大师生的高度重视与关注。高中物理是一门逻辑性较强的学科，其教学目重视与关注。高中物理是一门逻辑性较强的学科，其教学目的主要是培养学生实际问题处理以及合作能力，的主要是培养学生实

2、际问题处理以及合作能力，从而提升学从而提升学生的合作意识，良好的合作意识是合作学习的前提，合作学生的合作意识，良好的合作意识是合作学习的前提，合作学习应用于高中物理教学中，习应用于高中物理教学中，对学生的学习效率以及学生的人对学生的学习效率以及学生的人际交往能力有着积极的促进作用，际交往能力有着积极的促进作用，但在具体实践过程中还存但在具体实践过程中还存在一些问题，在一些问题，因此需要我们在实际教学的基础上不断创新与因此需要我们在实际教学的基础上不断创新与发展合作学习方式。发展合作学习方式。一、高中物理教学中合作学习的优势一、高中物理教学中合作学习的优势1.1.促进师生和谐相处促进师生和谐相处

3、一般而言，一般而言，和谐的师生相处模式有利于提升学生的学习和谐的师生相处模式有利于提升学生的学习兴趣与学习效率，教师作为教育者，应摒弃高高在上的身份兴趣与学习效率，教师作为教育者，应摒弃高高在上的身份多与学生进行交流与了解，多与学生进行交流与了解，合作学习方式除了促进了学生之合作学习方式除了促进了学生之间的合作也促进了师生之间的合作。间的合作也促进了师生之间的合作。学生之间的交流与探讨学生之间的交流与探讨是合作学习的重要保障；是合作学习的重要保障；师生之间的交流与探讨是合作学习师生之间的交流与探讨是合作学习的积极引导；的积极引导；学生合作小组的综合成绩是合作学习成效的主学生合作小组的综合成绩是

4、合作学习成效的主要依据。要依据。2.2.加强学生的沟通合作能力加强学生的沟通合作能力传统物理课的教学是一种“灌输式”的教学模式，传统物理课的教学是一种“灌输式”的教学模式，在学在学第 2 页第 3 页合作形式化是目前教学实践过程中最普遍的现象，究其缘合作形式化是目前教学实践过程中最普遍的现象，究其缘由，由，一是部分教师虽然积极采取合作学习模式却没有考虑合一是部分教师虽然积极采取合作学习模式却没有考虑合作学习策略，作学习策略，大多数教师都直接模仿网上的合作教学案例进大多数教师都直接模仿网上的合作教学案例进行指导学生合作，即没有自己的策略，且没有切实考虑学生行指导学生合作，即没有自己的策略，且没有

5、切实考虑学生的实际情况进行指导，的实际情况进行指导，这在很大程度上影响了物理教学的成这在很大程度上影响了物理教学的成效与进度；二是部分教师对合作学习模式的认识不深刻，在效与进度；二是部分教师对合作学习模式的认识不深刻，在他们的理解里合作学习模式是指教学过程中需要摒弃其他他们的理解里合作学习模式是指教学过程中需要摒弃其他所有的教学方式。所有的教学方式。2.2.合作学习过于泛滥合作学习过于泛滥合作学习模式并不是意味着整个教学过程中都需要采合作学习模式并不是意味着整个教学过程中都需要采用此方式，用此方式，而是将教学过程中的难以解决的难点进行分小组而是将教学过程中的难以解决的难点进行分小组讨论合作，讨

6、论合作，合作学习对提升学生的自主学习能力有一定的帮合作学习对提升学生的自主学习能力有一定的帮助，但是在具体教学实践中合作学习的应用氛围至关重要，助，但是在具体教学实践中合作学习的应用氛围至关重要，这就对教师有了更高的要求，这就对教师有了更高的要求，教师既需要合理掌握教学内容教师既需要合理掌握教学内容又需要把握合作应用范围。在合作学习的教学模式下，教师又需要把握合作应用范围。在合作学习的教学模式下，教师需要抓住教学中的关键，需要抓住教学中的关键，但是在具体教学实践中往往会出现但是在具体教学实践中往往会出现教师将百分之八十的时间都用来进行合作学习，教师将百分之八十的时间都用来进行合作学习，而真正讲

7、述而真正讲述教学内容的时间只有百分之二十的现象，教学内容的时间只有百分之二十的现象，这种教学状况在一这种教学状况在一定程度上阻碍了物理教学的有效进度。另外，在教学过程中定程度上阻碍了物理教学的有效进度。另外，在教学过程中教师还需要增设相关的提问环节，教师还需要增设相关的提问环节，但是要注意提出的问题要但是要注意提出的问题要在教材的范围之内，在教材的范围之内，学生自己就能够解决而不需要采取小组学生自己就能够解决而不需要采取小组第 4 页讨论解决，即合作学习模式的合理划分。讨论解决，即合作学习模式的合理划分。三、高中物理开展合作学习的相关对策三、高中物理开展合作学习的相关对策1.1.科学合理的进行

8、分组科学合理的进行分组高中物理是一门逻辑性较强的学科，高中物理是一门逻辑性较强的学科，分组的合理性对合分组的合理性对合作学习模式在物理教学中的应用至关重要，作学习模式在物理教学中的应用至关重要，科学合理的分组科学合理的分组与合作教学观念紧密相连，与合作教学观念紧密相连，即正确的合作教学观念对科学合即正确的合作教学观念对科学合理的分组有着积极引导的作用。每个学生都是不同的个体，理的分组有着积极引导的作用。每个学生都是不同的个体，他们有着不同的性格爱好且他们的成绩有着较大的差异性，他们有着不同的性格爱好且他们的成绩有着较大的差异性，从性格爱好角度而言，一个班级里总会存在部分学从性格爱好角度而言，一

9、个班级里总会存在部分学生之间互相不喜欢的现象，生之间互相不喜欢的现象，若教师将学生的喜好作为分若教师将学生的喜好作为分组依据，那么合作学习模式在一定程度上会影响课堂秩序。组依据，那么合作学习模式在一定程度上会影响课堂秩序。从成绩角度而言，从成绩角度而言，分组合理性的缺乏会出现小组间学习水平分组合理性的缺乏会出现小组间学习水平差异过大的现象，即成绩都很好的小组解决问题又快又准差异过大的现象，即成绩都很好的小组解决问题又快又准确，而成绩不好的小组则速度较慢甚至无法解决问题，长期确，而成绩不好的小组则速度较慢甚至无法解决问题，长期以往会导致成绩好的学生产生骄傲心理成绩不好的学生产以往会导致成绩好的学

10、生产生骄傲心理成绩不好的学生产生自卑心理。生自卑心理。2.2.教学资源的合理利用教学资源的合理利用教学资源的合理利用潜移默化地影响着合作学习模式教学资源的合理利用潜移默化地影响着合作学习模式的发展，的发展，即在教学过程中教师应充分发挥有效教学资源的作即在教学过程中教师应充分发挥有效教学资源的作用，如教师可以采用多媒体进行教学。教学资源的合理利用用，如教师可以采用多媒体进行教学。教学资源的合理利用不仅可以提升学生的学习积极性与学习效率，不仅可以提升学生的学习积极性与学习效率，而且可以拓展而且可以拓展学生的知识与技能，学生的知识与技能，有利于学生将理论知识与日常生活有效有利于学生将理论知识与日常生活有效第 5 页联系，真正达到良好的教学效果。联系，真正达到良好的教学效果。四、结论四、结论综上所述，综上所述，合作学习教学方法对高中物理教学有着重要合作学习教学方法对高中物理教学有着重要的作用，但是在具体教学实践中出现的问题不容忽视，因此的作用，但是在具体教学实践中出现的问题不容忽视，因此科学的分组以及教学资源的合理利用至关重要。科学的分组以及教学资源的合理利用至关重要。第 6 页