《认识几分之一》教学设计之一.pdf

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1、.认识几分之一教学设计认识几分之一教学设计张秀梅张秀梅一、一、教材分析教材分析本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元分数的初步认识中的第一课时认识几分之一。这部分的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，来初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。因此，教材紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造了探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。这是学

2、生对数认识的一次重要扩展，这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下基础。二、二、学生分析学生分析从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数，他们对数学知识的学习不应是被动接受的，而应该是主动构建。因此，在教学时，应提供充分动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中学习新知识。三、三、设计理念设计理念新的数学课程标准突出了

3、在数学知识的获取上，要学生亲身去经历知识的形成过程，在经历过程中去体验和感悟数学，丰富自己的学习经历和经验，从而实现“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”。因此，在设计本课教学时，我有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，通过让学生折一折、看一看、涂一涂、说一说等活动中获取新知识，充分发挥学生的主动性，同时也培养了学生动手操作的能力，观察的能力和逻辑思维的能力。.下载可编辑.教学设计教学设计课题：授课年级：授课时间：教学准备：学具准备：教学内容：教学目标：认识几分之一小学三年级一课时多媒体课件，各种形状的纸片各种形状的纸片若干，彩色笔教科书第 91 页第 93 页

4、的例 1、例 2 及相应练习11、知识目标：通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。2能力目标：通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察分析能力及数学思维与语言表达能力。3.情感目标：激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数。初步认识几分之一的含义。理解分数的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中一份才是它的几分之一。教学过

5、程：教学过程：教学步骤1分饼导入师生互动设计意图这 一 情 境 教学，是在复习一、师：同学们，中秋节你们吃到了什么？（月饼）“平均分”的基础上，从每激今天老师也给同学们带来了一个大月饼。份 是 整 数 过情（出示一个大大的纸“月饼”）渡 到 每 份 不是整数，自然引你们可别小看这个“月饼”，它可给我们带来引出分数。当趣了许多数学知识呢！平 均 分 的 结，师：首先，我们来玩一个小比赛：比比谁的反应快！老师提问题，果 不 在 整 数范围内，让学.下载可编辑.引入新课答案是几你就拍几下手掌来表示，好吗？（1）有 4 个月饼，平均分给 2 个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）（2）有 2 个月饼

6、，平均分给 2 个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）（3）有 1 个月饼，平均分给 2 个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示）师：怎么啦？（这时学生可能会说出分得“一半”，不能用拍手表示）2揭示课题师：拍手无法表示“一半”，怎么办呢？“一半”能不能用我们以前学过的数来表示呢？如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？这就需要数学王国里的一个新朋友来帮帮忙了，今天这节课我们就来认识认识这位新朋友分数。（板书课题）1引出“平均分”生“用一个数来 表 示 半个”，这无疑对 学 生 来 说是 具 有 思 考性 和 挑 战 性的，制造认知的冲突，从而使 他 们 产 生学习“新数”的强烈愿望，

7、良、充分调动了 学 生 的 学习积极性。通 过 观 察 对比，加深学生对“只有平均分 才 能 产 生分 数”的 理解。通 过 多 媒 体课件演示“分月 饼”的 情境，使学生直二、如图，课件出示两个圆动手操作，构师：两种分法，你想说什么？怎样分才能分得一半？（强调“平均分”）12学习2建（1）直观感知，初步认识“课件演示把一个月饼平均分成 2 份二师：我们把月饼平均分成了几份？这一半是其中的几份？分师：像这样把一个月饼平均分成 2 份，每份是这个月饼的二分之之1一。（板书：）一2”指导读写二分之一。（2）动手操作，深化认识.下载可编辑.让学生用纸片折出二分之一，用阴影表示，并写上教师巡视，展示作

8、品。（预设如下）1。2观 理 解1的2含义。再由实物到图形，结合 学 生 的 动手操作，符合学 生 的 认 知规律，加深学生 对1的 理2111122221先指名学生说说表示什么？再同桌互相说。21讨论：不同的图形，为什么阴影部分都能用来表示呢？2解。小结：不管什么图形，只要把它平均分成 2 份，其中的 1 份就是1。21（3）判断下列图形能用表示吗？211认识4这个图形的学生通过折、涂、看、说等活 动 感 知14三、迁移师：刚才我们把一个月饼平均分成了 2 份，每份就是这个月饼11的。要得到一个月饼的，又该怎样分呢？24（课件演示把一个月饼平均分成 4 份）类师：把一个月饼平均分成 4 份，

9、每份是这个月饼的四分之一。推，1（板书：）4的含义，同时培 养 学 生 的交 流 意 识 和动 手 实 践 能力。1组织学生折出正方形纸的。4认教师巡视，展示作品。识“几分1111之4444一讨论：折法不同，阴影部分的形状也不同，为什么阴影部分都”1是正方形纸的？4小结：不管怎样折，只要把正方形纸平均分成 4 份，每份都是.下载可编辑.正方形纸的1。4放 手 让 学 生自 主 创 造 分数，顺应学生好 表 现 的 心理特点，彰显了学生个性，2动手操作，创造分数让学生用纸片折一折，涂一涂，创造出更多的分数。展示个别作品，并指名说说这些分数表示的含义。学 生 通 过 活1111小结：像、这样的数都

10、是分数。并且把82410动 进 一 步 加一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分深 对 几 分 之之一。一的理解，并（板书：几分之一）在 活 动 中 培3交流质疑。养 了 学 生 创新 意 识 和 学习的自信心。四、2辨：下列图形中涂色部分的表示方法对吗？综合应用，发展思维3、估4、说5、想.下载可编辑.1写：用分数表示下面各图形的涂色部分。（P93 做一做的第 1题）多 种 形 式 的巩固练习，使学 生 能 在 掌握 本 节 课 知识 目 标 的 同时，形 成 技能。.6、找：找出课本 91 页主题图中的分数。从 课 本 的 主题 图 找 分 数到 说 说 身 边的分数，让数学 知 识 自 然回 归 到 实 际生活，使学生体 会 到 生 活中 处 处 有 数学。全课师：这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解引 导 学 生 回总结的？有什么想说的吗？顾整理知识，完 善 知 识 结构。板书设计分数认识几分之一121把一个月饼平均分成 4 份，每份是这个月饼的四分之一，写作：4111学学学2410111生生生824111作作作2416111品品品246把一个月饼平均分成 2 份，每份是这个月饼的二分之一，写作：.下载可编辑.