教育学 第十章学生评价精.ppt

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1、教育学 第十章 学生评价第1页，本讲稿共18页第一节第一节 概概 述述 1、教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。2、学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断一、学生评价与教育评价一、学生评价与教育评价第2页，本讲稿共18页 现代的学生评价标准是以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。二、学生评价的标准二、学生评价的标准1、根据学生评价在教学活动中的

2、不同作用分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据评价的价值标准不同，学生评价方法分为相对评价法、绝对评价法和个体风差异评价法。三、学生评价的类型三、学生评价的类型1 诊断功能 2 导向功能 3 发展功能 4 管理功能四、学生评价的功能四、学生评价的功能第3页，本讲稿共18页 1.诊断性评价诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价,重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价,为计划的有效实施 提供可靠的信息资源,以获取更好的效果.手段查阅被评价者在此之前的有关成绩记录模拟测验必要的学习要素调查表第4页，本讲稿共18页2.形成性评价形成性评价主要是在教学和

3、学习过程中进行的,一般以学习内容的一个单元为评价点,采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正.确定形成性学习单元的目标和内容编制形成性测试试卷和平行性测试试卷实施形成性评价反馈 第5页，本讲稿共18页3.总结性评价总结性评价主要是在教学和学习后进行的评价,是对教学和学习全过程的检验.制订一份学科规格双向细目表编写或选择测试试题选定测验题目确定测验内容指定测验说明 第6页，本讲稿共18页第二节第二节 学生学业评价 一、学业评价的含义一、学业评价的含义 学业评价是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学

4、的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。第7页，本讲稿共18页（一）学生认知学习的评价1、种类：对认知学习的评价一般可以采用测验、行动观察、实验、评定等方法。测验是通过让学生回答一系列与教育目标相关的有代表性的问题，从学生对问题的回答中，提取信息并根据一定的标准进行判断的过程。测验是使用最多、最经常和最便利的方式。2、测验的有效编制二、学生学业评价的内容二、学生学业评价的内容测验就是通过让学生回答一系列与教育目标相关的有代表性的问题,从学生对问题的回答中,提取信息并根据一定的标准进行判断的过程.第8页，本讲稿共18页测验目的准备性测验一般是在教学前和教学过程中

5、进行的,也称诊断性测验和形成性测验,它可以采用标准参照测验的方法.结果性测验也称终结性测验,一般是在一个学期结束或一门课程完成时进行,测验的目的主要在于鉴别学生的学习状况,具有一定的区分意义,可以采用常模参照测验法测验编制方式标准化测验是按照一定的方法和步骤,由学科专业人员和测验编制机构共同编制的.教师自编测验主要是指教师根据自己的教学情况,经验及对教学目标的认识,自行设计与编制并确定评分标准的测验.第9页，本讲稿共18页测验试题的应答方式客观性试题是学生在测验中从事先提供的多种答案中确认出一个正确答案，如选择题、是非题、匹配题等。主观性试题是让学生根据对测验所提问题的认识和理解，用自己的语言

6、来形成答案，如简答题、论述题、案例分析题、应用题、作文题、比较题等。2 测验的有效编制v 有效测验编制的基本标准 信度 是指测验结果的可靠性或一致性的程度 效度 是指测验结果的准确性或有效性的程度，即通过测验能否准确反映学生的实际水平。第10页，本讲稿共18页v测验编制的过程明确测验的目的 界定测验试题的难度 测验的可行性 提供测验的评定标准。（二）学生技能学习的评价主要是进行动作技能和心智技能的评价.动作技能 是指在完成一项任务中,由肌肉/骨骼运动和与之相应的神经系统部分以完善/合理的方式组织起来并顺利进行的活动.心智技能是指借助于内部言语顺利完成某些任务的活动,它又可分为专门的心智技能和一

7、般的心智技能两类.第11页，本讲稿共18页1、主要评价范围：兴趣、态度、品德2、评价应注意的问题：（1）学生情感学习的评价一般采用观察法、问卷法；（2）应尊重学生的学习情感表现；（3）应保护学生的个人隐私权。（三）学生情感学习的评价第12页，本讲稿共18页 新华社武汉6月16日电 湖北省要求各地高中只向学生个人发放高考成绩单和录取通知书，禁止公开发布学生高考成绩排序和录取红榜，禁止出喜报、挂横幅公布录取人数、上线人数。这是14日召开的湖北全省加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上明确提出的。据武汉晨报报道，此项举措作为改革学生评价制度的举措之一。除了对高考公布成绩的规定外，湖北省还规定，各中

8、小学校不得在学校、年级、班组公布学生考试成绩，不得按学生成绩排队。若违反规定，省教育厅将给予通报，违反规定的示范学校，将取消其示范学校的资格。第13页，本讲稿共18页第三节第三节 学生品德评价学生品德评价 品德与品德评价 品德是指个人依据一定的道德行为准则行动上时所表现出来的某些稳固的特征，它是个性中具有道德评价意义的核心部分。品德评价是测评者依据一定的标准对学生所表现出来的品德特征进行定性和定量的分析并通过价值判断给出相应的结论。我国现行的中小学教育中品德评价主要依托德育工作而展开。第14页，本讲稿共18页（一）学生道德认知的测评 主要是以学生道德认识水平即个体对道德规范和道德范畴及其意义的

9、认识为对象所进行的评价。（二）学生道德情感的评价品德评价的内容道德情感是人的道德需要是否得到实现所引起的内心体验.由对某一情境的感知而引起的知觉情绪体验与具体的道德形象相联系的情绪体验 以对道德要求的清晰认识为中介而形成的情感.类型第15页，本讲稿共18页1、我国中小学学生品德评价标准 优秀 良好 及格 不及格2、我国中小学学生品德评价的常用方法：（1）整体印象评价法 （2）操行评定评价法 （3）操行计量评定法（三）学生道德行为的评价学生道德行为是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为,它是学生品德形成的关键和重要标志.第16页，本讲稿共18页v 整体印象评价法:是评价者依据一定的评价内容和标准,通过日常对评价对象的观察和了解,经过综合分析并以此对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法.v 操行评定评价法:是评价者根据一定的标准和要求,通过平时对被评价者的观察和了解,用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法.v 操行计量评定法:是指使用以百分比满分或实行百分制积分法,评价者根据一定的标准和记分规则,依据学生的品行表现予以加分或减分,以对学生的品德做出评价的方法.第17页，本讲稿共18页如何写好操行评语?范例荟粹.第18页，本讲稿共18页