小学语文北师大四年级上册8规则语文成都经济技术开发区实验小学校陈燕四年级.docx

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1、以学代讲，还学生主场小学语文四年级上册谁说没有规则群学对话课堂实录与评析成都经济技术开发区实验小学校陈燕谁说没有规则是北师大版教材四年级上册第八单元“规则”里的一篇主体课文，课文主要 举了生活当中不遵守规则的一些现象，通过学习让学生明白这些人违反规则的原因，以及明白规则 在生活中无处不在，我们应该自觉遵守规则，这样我们的生活才能更加便利。这一堂课主要两个目 标：一是让学生发现生活当中违背规则的一些现象，感受到规则的重要性；二是分析课文结构，进 行课文仿写。本堂课的群学环节就是发现每一小节中违反规则的现象，以及究其原因，为后面的分 析课文结构，并进行仿写奠定学习基础。一、群学交流的内容由于课文是

2、一首简短的现代诗，课文结构又一致，所以理解了相似句子“谁说没有规则？ ”和 “明明白白写着”以后，就要学生理解每一小节不一样的内容。因此自学环节学生主要要做以下三 点：1、朗读：朗读全文，注意语气；2、勾画：每一小节的规则是什么？用横线勾出句子。而他们 的行为又是什么？用波浪线勾出句子。并猜一猜他们这样做的原因；3、批注：这样做有什么后果？ （批注在你勾画的原因下方）。二、群学交流的课堂文字实录学生自主学习以后，老师组织班里的学生进行小组探究式学习。老师：小组探究学习分为两步，分别是小组合作学习和小组汇报分享，抽两位同学读一读小组合作 学习的要求学生A:小组每人选择一个小结进行交流，先回答勾画

3、的内容，再说一说这样的行为会产生怎样的 后果，最后尝试带感受朗读这一小节。老师：谁来读一读小组汇报的要求？学生B：小组按照小节顺序依次汇报，一人一小节。其他同学认真倾听，一小节汇报结束后可做补 充。学生开始按要求进行小组探究式学习老师：哪一个小组有自信站上来把你们学习的成果和大家分享汇报一下？抽一小组上台 抽小组汇报：汇报小组组长：我们是第 小组，请听我们的汇报。组员1：请大家看到第一小节，这一节的规则是“不准喂动物食物”，可他的行为却是“往狗熊嘴 里扔饼干、糖果”，他这么做可能是因为他觉得这样很好玩，可是他这样做很可能把狗熊给撑死。 老师：他自己为了好玩，却把狗熊给撑死啦，说他他还回头一笑，

4、可以看出他对规则很不重视（老师板书不重视）组员1:谁来评一评我？抽生作评价组员2：请大家看到第二小节，这一小节的规则是“请走天桥和地下通道”，可他的行为却是翻越 界栏横穿过街，他这样做是为了图方便快捷，他这样做可能扰乱交通秩序，并且一不小心还可能被 汽车撞死。老师：她为了图方便快捷就违背了“请走天桥和地下通道”这一规则，说明他认为翻越界栏横穿马 路不会对他造成意外事故，他的脑海不曾出现这样的想法，说明他心存侥幸心理（老师板书侥幸心理）组员3：请大家看到第三小结，这一小节的规则是“不准乱扔垃圾！”他的行为是把果皮往长椅上 一搁，他这样做是因为手拿果皮很不方便，再加上又没有人看见他的行为，所以他就

5、乱扔垃圾。我 觉得他这样做会为环境造成破坏。老师：他很清楚规则，他会为违反规则而不好意思，但由于没有人看到他，他就违反规则，这是一 个怎样的孩子？学生齐答：没有自觉心的孩子（老师板书不自觉）组员4：请大家看到第四小节，规则是“请按顺序排队”。可他却要插队抢座，他这样做的是因为 不用排队，这样插队可以让他早早地抢上位置，坐的很舒服。老师：他插队可以坐上舒服的位置，为什么你们觉得这样不好呢？组员4：可是他这样给别人添了麻烦，老人、小孩、孕妇如果都站着这样很危险老师：是的，他自己找好位置坐得很舒服，却给别人带来了麻烦，他只为自己舒服、方便，却不顾 他人，你会觉得他是怎样的人？学生齐答：自私自利的人（

6、老师板书自私自利）老师：我们生活中处处都有规则，可是也有很多人不遵守规则，他们或者不重视规则，或者心存侥 幸心理蔑视规则，或者没有自觉心需要别人监督自己，又或者自私自利不顾规则，不管出于什么原 因他们违背了规则，却忘记违背规则往往会遭受到巨大的惩罚，所以我们都应当做一个遵守规则的 人。汇报小组组长：我们的汇报到此结束，谁来评评我们。抽生汇报小组的汇报。三、课堂反思这一段“群学”学习过程主要通过学生找出每一小节的规则是什么，违背规则的人的行为又是 什么，他们违背规则的原因有可能是什么？又会产生怎样的结果？从而引发学生思考规则的重要性, 教育孩子们不要贪图一时的方便快捷，或舒适安逸，而给别人增添麻

7、烦，有可能还为自己带来伤害， 甚至破坏到社会秩序！学生小组合作学习时讨论热烈，小组汇报时分工明确，汇报得非常清晰。通 过学生交流的这一过程，让学生对规则的认识更加深刻，从而也督促孩子们做一个遵守规则的人。 同时在学生汇报的过程中，让学生进一步感知课文结构，为之后进行课文仿写奠定基础，通过思考 规则是什么，行为有哪些，做这一件事的态度和原因可能是什么，从而积累创作素材，做好仿写积 累。当然在学生的汇报的过程中我们也感受到了学生的一些汇报停留于表面层，缺乏语言的生动形 象，一些深入原因的挖掘缺陷粗浅。作为群学环节，课堂可以更多的依赖学生自己的思考汇报，以 学代讲，突显出课堂上学生的主体地位，还课堂给学生。为了达到这样的目的，老师的引导可以再 精简一些。老师也要多注意表达的准确性，以及语言引导的生动化，从而更好地实现激励学生的目 的，让这一堂课将更加精彩。