壶口瀑布说课稿.pdf

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1、壶口瀑布说课稿 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10,2020壶口瀑布说课稿壶口瀑布说课稿一、说教学目标一、说教学目标1 1、知识目标：文章中精美词语的积累，如“震耳欲聋”“深不可测”、知识目标：文章中精美词语的积累，如“震耳欲聋”“深不可测”“前呼后拥”等成语的妙用；“前呼后拥”等成语的妙用；2 2、能力目标：了解描写壶口瀑布时采用的修辞手法，写作特色。有感、能力目标：了解描写壶口瀑布时采用的修辞手法，写作特色。有感情的朗读课文，结合文章深刻体会作者在观赏雨季和枯水时期的壶口瀑布情的

2、朗读课文，结合文章深刻体会作者在观赏雨季和枯水时期的壶口瀑布时不同的感受。时不同的感受。3 3、情感目标：感受作者对观赏壶口瀑布时表达出的对大自然的敬畏、情感目标：感受作者对观赏壶口瀑布时表达出的对大自然的敬畏、敬佩之情，从中体会到的人的个性塑造也需经历许多磨难。敬佩之情，从中体会到的人的个性塑造也需经历许多磨难。二、说教学重点、难点二、说教学重点、难点1 1、重点：掌握重点词语的意思及用法，提高赏析语言的能力。、重点：掌握重点词语的意思及用法，提高赏析语言的能力。2 2、难点：让学生体会到对作者大自然的敬畏、敬佩之情，从中感悟到、难点：让学生体会到对作者大自然的敬畏、敬佩之情，从中感悟到作者

3、赞美黄河，就是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。作者赞美黄河，就是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。三、说教法三、说教法1 1、诵读法：带着感情去朗读全文，同时读准字音、掌握好节奏，关键、诵读法：带着感情去朗读全文，同时读准字音、掌握好节奏，关键字词需要重读。字词需要重读。2 2、品读法：对于文中大量的修辞手法、动词的精美之处进行品析。、品读法：对于文中大量的修辞手法、动词的精美之处进行品析。3 3、拓展法：谈谈自己在生活中见到最令自己印象深刻大自然的景象。、拓展法：谈谈自己在生活中见到最令自己印象深刻大自然的景象。四、说学法四、说学法1 1、充分预习：扫清字词障碍，积累雅词美句、充分

4、预习：扫清字词障碍，积累雅词美句2 2、小组合作探究法：小组讨论提出不理解的问题、小组合作探究法：小组讨论提出不理解的问题五、说教学过程五、说教学过程1 1、新课导入，激趣导入、新课导入，激趣导入（1 1）利用多媒体播放有关壶口瀑布的视频，让学生直观看到瀑布的汹涌）利用多媒体播放有关壶口瀑布的视频，让学生直观看到瀑布的汹涌奔腾，感受到大自然的鬼斧神工，激发学生对于学习本篇课文的兴趣。奔腾，感受到大自然的鬼斧神工，激发学生对于学习本篇课文的兴趣。（2 2）通过现场提问“有哪些同学曾经游览过壶口瀑布”或者“有哪些令）通过现场提问“有哪些同学曾经游览过壶口瀑布”或者“有哪些令自己印象深刻的自然景观”

5、，引发学生的自我分享。自己印象深刻的自然景观”，引发学生的自我分享。2 2、自由朗读，感受壶口瀑布形象美、自由朗读，感受壶口瀑布形象美朗朗读是语文教学的重要方法之一，通过学生自由朗读提出不理解的问读是语文教学的重要方法之一，通过学生自由朗读提出不理解的问题，划出自己欣赏的语句，初步感知文章大意，分清课文脉络。题，划出自己欣赏的语句，初步感知文章大意，分清课文脉络。3 3、倾情朗读，体会课文语言美、倾情朗读，体会课文语言美（1 1）首先我会示范朗读，引导学生齐读，带着感情和节奏感，读出抑扬首先我会示范朗读，引导学生齐读，带着感情和节奏感，读出抑扬顿挫，来进一步体会课文语句的精美。顿挫，来进一步体

6、会课文语句的精美。（2 2）然后然后通过设问“为什么说雨季去看壶口是最危险的”“枯水季节的通过设问“为什么说雨季去看壶口是最危险的”“枯水季节的壶口瀑布又有怎样的特点”，引导学生带着问题去朗读作者对雨季时与枯水壶口瀑布又有怎样的特点”，引导学生带着问题去朗读作者对雨季时与枯水季节的壶口瀑布的精妙的描写，进一步感受到不同时期所呈现的不同景象之季节的壶口瀑布的精妙的描写，进一步感受到不同时期所呈现的不同景象之美，同时体会到作者对景物生动形象的刻画，以及词语运用的巧妙之处。美，同时体会到作者对景物生动形象的刻画，以及词语运用的巧妙之处。4 4、深入探究，挖掘作者写法美、深入探究，挖掘作者写法美（1

7、1）细读全文，提出问题“雨季的壶口瀑布之险险在哪里”，让学生）细读全文，提出问题“雨季的壶口瀑布之险险在哪里”，让学生学习到作者不仅仅是对于景色描写细致，更要引导学生去找出：作者第一次学习到作者不仅仅是对于景色描写细致，更要引导学生去找出：作者第一次见到壶口瀑布时的紧张的心情，通过先闻其声“在半山腰就听见涛声隐见到壶口瀑布时的紧张的心情，通过先闻其声“在半山腰就听见涛声隐隐如雷”，再见其景“那沟已被灌得浪沫横溢但上面的水还是一股劲地隐如雷”，再见其景“那沟已被灌得浪沫横溢但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去”，最后“只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离”，这冲进去，冲进去”，最后“只急慌慌地扫了几

8、眼，我便匆匆逃离”，这一连串的描写，由听觉到视觉再到心境的层层推进，侧面烘托出壶口瀑布壮一连串的描写，由听觉到视觉再到心境的层层推进，侧面烘托出壶口瀑布壮观的景象。观的景象。设置“借鉴雨季时期作者对壶口瀑布的观赏步骤的描写，分析作者在枯设置“借鉴雨季时期作者对壶口瀑布的观赏步骤的描写，分析作者在枯水季节观赏壶口瀑布时采用的是那种观赏角度”，通过反复精读相关段落，水季节观赏壶口瀑布时采用的是那种观赏角度”，通过反复精读相关段落，引导学生找出：作者从下到沟底走到河心仰视上游俯视深沟等引导学生找出：作者从下到沟底走到河心仰视上游俯视深沟等观察角度的转化，从不同角度描写的独特的景物特征。观察角度的转化

9、，从不同角度描写的独特的景物特征。（2 2）找出一段文中精彩的描写“河水从五百米宽的河道上排排涌来，）找出一段文中精彩的描写“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”此句对黄河水的奔腾之景描写极其细致生动，请黄浪霎时碎成堆堆白雪。”此句对黄河水的奔腾之景描写极其细致生动，请大家找出作者使用了哪些修辞手法，并以小组形式让每个人从全文中找出大家找出作者使用了哪些修辞手法，并以小组形式让每个人从全文中找出类似修辞手法的句子进行进一步的品读和赏析，小组之间

10、的学生可以自由交类似修辞手法的句子进行进一步的品读和赏析，小组之间的学生可以自由交流分享。流分享。（3 3）最后我会设置问题“在描写完壶口瀑布的壮观景象，作者在文中最后）最后我会设置问题“在描写完壶口瀑布的壮观景象，作者在文中最后一段，对于黄河赋予哪些意义及作者有哪些思考”，引导以小组形式进行自一段，对于黄河赋予哪些意义及作者有哪些思考”，引导以小组形式进行自由的讨论，使学生站在作者的角度上，更好的由的讨论，使学生站在作者的角度上，更好的领会本文的主题思想领会本文的主题思想,进一步进一步深入了对文本的理解，强化学生的情感体验。深入了对文本的理解，强化学生的情感体验。5 5、拓展延伸，活学活用、

11、拓展延伸，活学活用我会选取课文最后一段精彩的描写进行解析，作者通过为黄河赋予我会选取课文最后一段精彩的描写进行解析，作者通过为黄河赋予了个性的特点，使景色不仅仅是景色，而是变得鲜活起来，有了人的个了个性的特点，使景色不仅仅是景色，而是变得鲜活起来，有了人的个性和特点，这种拟人化的描写，既表达了作者对黄河景观由衷的赞美之性和特点，这种拟人化的描写，既表达了作者对黄河景观由衷的赞美之请，更是升华了全文，通过赞美黄河博大宽厚、柔中有刚、挟而不服、请，更是升华了全文，通过赞美黄河博大宽厚、柔中有刚、挟而不服、压而不弯、抗等一系列特征，进一步赞扬了中华民族压而不弯、抗等一系列特征，进一步赞扬了中华民族 百折不挠、自强不百折不挠、自强不息的精神。通过解析，要求同学们自选景物，运用文中的修辞手法，对息的精神。通过解析，要求同学们自选景物，运用文中的修辞手法，对此段进行仿写，最终达到让学生都能真正提高对语言的鉴赏及运用能此段进行仿写，最终达到让学生都能真正提高对语言的鉴赏及运用能力，同时拓展学生的写作思维。力，同时拓展学生的写作思维。