人教版四年级语文下册第23课诺曼底号遇难记教学设计教案(获奖).pdf

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1、 1 23“诺曼底号”遇难记 教学导航 教学目标 1.认识“弥、脉”等 13 个生字，能正确美观地书写“伦、腹”等 15 个生字，正确读写“行使、凌晨”等 10 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。领会惊心动魄、悲壮感人的场面和生动传神的人物形象描写，从中感受哈尔威船长的人格魅力。教学重点 体会重点句段并有感情地朗读，体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。教学难点 概括文章的主要情节，了解“诺曼底号”遇难的经过。教学准备 教师 多媒体课件 学生 读课文，搜集作者的相关资料 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣。1.播放泰坦尼克号沉船部分录像

2、剪辑。教师：大家都听过“泰坦尼克号”这艘游轮吧？1912 年这艘当时世界最大最豪华、意为永不沉没的客船带着 2224 名乘客和船员因撞到冰山沉没了，这次海难最后只有 700 多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每个人都不寒而栗。而在 1870 年两艘英国轮船相撞时，其中的一艘“诺曼底号”除船长外其余 60 人全部安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题，我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧！2.板书课题，学生齐读。3.简介作者及相关资料。（1）维克多雨果，法国作家，代表作有巴黎圣母院悲惨世界等，是世界最伟大的作家之一。（2）“诺曼底号”：“诺曼底号”是划时

3、代的有史以来最豪华的巨型邮船，被誉为“震惊世界的最豪华最漂亮的邮船”“在世界客船史上享有不灭的名望”。1870 年 3 月 17 日，一场突如其来的撞船灾难发生了，哈尔威船长沉着应变，最后以身殉职。二、初读感知，学习字词。1.学生自读课文，课件出示自读提示：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。读对话的句子，要注意语气。（2）掌握不认识的生字词。2.检查自读情况。（1）课件出示词语，采用多种方式读词语。行驶 凌晨 窟窿 混乱 维持 秩序 岗位 主宰 调遣 践行 2（2）指导读准字音：凌晨 窟窿 混乱 践行（3）指导书写生字。（4）指导学生理解词语“猝然而至、失魂落魄、井然有序、镇定

4、自若、惊慌失措”。3.默读课文，对于课文的内容你有不明白的地方吗？4.学生质疑：大胆说出读课文时不明白的地方。全班交流：相互说说自己读后的感受，解答不理解的地方。三、自由朗读，整体感悟。1.学生自由读课文，把课文读正确、流利。指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。2.初步了解课文，弄清如下问题：课件出示：“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？“诺曼底号”发生海难的原因是什么？刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？这场海难的结局是什么？3.教师导言：现在我们弄清楚了事情的来龙去脉，下面讨论一下故事的情节结构，思考：课文可以分为

5、几部分？请用简洁的语言概括。（1）默读课文，根据雾海夜航、海难发生、船长舍己救人、赞美英雄船长的内容提示，将课文分为四部分。第一部分(第 15 自然段)“诺曼底号”雾海夜航。第二部分(第 611 自然段)“诺曼底号”海难发生。第三部分(第 1241 自然段)哈尔威船长舍己救人。第四部分(第 4245 自然段)赞美英雄船长哈尔威。（2）结合段意，概括故事主要内容。1870 年 3 月 17 日晚，“诺曼底号”轮船和“玛丽号”相撞，情况十分危急，哈尔威船长镇定自若地指挥，最后“诺曼底号”上的 60 人都获救，船长却跟着船一起沉入海底。四、抓关键语句，探究事发原因。1.默读课文，找出有关的语句。2.

6、指名反馈。(因为当时海面上雾很大，能见度低。)（1）大海上夜色正浓，薄雾弥漫。（2）雾越来越浓了。（3）周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。3.指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。4.教师小结：同学们，一艘“年轻”的“诺曼底号”在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共 61 人，我们知道最后除船长外，全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业，巩固所学。1.抄写本课的生字词语。2.有感情地朗读课文。第二课时 一、旧知回顾，整体感知。1.出示填空，指名完成。1870 年 3 月 17 日_，哈尔威船长_地驾驶着_的“诺曼底

7、号”，_行驶在从南安普敦到根西岛的航线上。突然，“玛丽号”_，人们_，哈尔威船长_，最后，_。2.追问：从以上内容概述中，你能否看出这场灾难发生的原因？（明确：灾难发生的原因是 3“玛丽号”的超速前进与大雾天气，与船长无关。）3.这节课，我们重点了解哈尔威船长如何面对危急时刻的场面。二、研读课文，感悟人物形象。（一）感受危急、混乱的场面。1.“诺曼底号”和“玛丽号”相撞时的情景如何？在课文中找到相应的句子，用横线画下来，学生汇报。2.灾难发生时，船上的人们是如何表现的？用波浪线画出来，并读一读，感受其中的场景。3.指导朗读，体会紧张气氛。（二）品读语言，感悟人物形象。1.教师导言：在人们惊慌失

8、措、惊恐万状的时候，一个伟大的灵魂出现了，他就是哈尔威船长。（1）思考：在灾难面前，他又是怎样做的呢？他下了几道命令？从中你体会到了什么？（2）小组交流，指名汇报。（3）朗读感悟，交流引导。2.分析命令，感知人格。（1）第一道命令镇定自若、舍己为人、关心妇女（2）第二道命令指挥有方、做事果断（3）第三道命令关心孩子（4）第四道命令争分夺秒 3.在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象？出示句子：“伟大的灵魂”指的是什么呢？4.教师小结：是的，哈尔威船长就是这样一个人，他面对灾难镇定自若，面对难民忘我无私，面对自己的岗位忠于职守。撞船后，哈尔威想到的是船上的人们，想到的是他们的生命，完全把自

9、己抛在了一边，彰显了英雄本色。船员都坚守在自己的岗位上，他们无论发生什么情况都没有离开自己的工作岗位半步，他们都是好样的。（三）学习课文最后一部分殉职。出示：哈尔威船长一个手势也没有做徐徐沉进大海。1.这段话中用了一个比喻句，你找出来了吗？你觉得作者为什么要这样比喻呢？（高度赞扬了他铁一样的决心和意志，雕塑一般永不消逝的精神。）2.此处写“阴惨惨的薄雾”有什么用处呢？（衬托人们的沉痛心情。）3.课文中还多处提到了雾，这些描写的作用又是什么呢？（说明了遇难的原因，也烘托了悲剧的气氛。）三、总结全文，拓展延伸。1.回顾课文，思考：你还能用上哪些词语来概括哈尔威船长的精神？2.出示克莱芒日记，指名朗

10、读。亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，你昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到根西岛这条线路。每当经过这里，我都要鸣笛三声，这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为在我的心中永远屹立着一尊黑色的雕像。四、布置作业，巩固所学。1.有感情地朗读课文，完成课后练习。2.假如你是“诺曼底号”的生还者之一，你想对哈尔威船长说些什么？4 板 书 设 计 23“诺曼底号”遇难记 乘客 哈尔威船长 夜航（开端）睡梦中 小心翼翼 遇难（发展）一片混乱 镇定自若 救援（高潮）惊恐万状 考虑周密 殉职（结局）井然有序 忠于职守、舍己救人 教 学 反 思 成功之处：由于这篇文章篇幅较长，在把握文章的主要内容的基础上，长文短讲，抓住环境描写、人物对话，体会人物形象，让船长的生命价值观给学生留下深刻的印象。不足之处：对环境描写的内容讲解得比较少，对作者议论的部分在教学中不够重视，限制了学生的思维发展，忽视了学生的主体作用。教学建议：篇幅较长的文章，要结合本单元主线，抓住文章的写作手法，围绕一个点展开。