部编版语文六年级上册第五单元（教案）盼.docx

《部编版语文六年级上册第五单元（教案）盼.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级上册第五单元（教案）盼.docx（10页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版语文六年级上册第五单元(教案)17盼一、教材分析盼是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文，是现代作家铁凝的 作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的 急切心情。文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨 衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一 个天真可爱的儿童形象。这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎 样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。二、教学目标(1)学会本课“袖、篷”等生字，学会“雨衣、袖筒、斗篷、袖子、瓦蓝”等 词语，能够准确、流畅地朗读课文，注意语速、语调

2、和重音。(2)重点关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的人物内心的思想 感情。了解作者是如何描写心理活动的。(3) 了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。学习本文的写作方法，尤其是一些修辞手法的运用。(4)学习作者观察生活的角度，做一个生活的“有心人”，扩充自己的作文素 材库。(5)感受作者的语言、环境描写的生动巧妙，体会儿童的纯真与可爱。三、教学重点知道课文写了哪些事例。重点关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表 达的人物内心的思想感情。四、教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表 达中心思想。学习本文的写作方法和作者观察生活的角度，做一个生

3、活的“有心人”。五、教学准备过了一会儿，妈妈进来了 “她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是 我皱紧了眉头，低声向妈妈哀求说：“妈，今天晚了，我就不去上学了吧”妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了他瘦瘦高的, 站在床前来，瞪着我“怎么还不找来，快起！快起！”“晚了！爸！我硬着头皮说.“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”一个字的命令最可怕,但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝。爸爸气极了，一比把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了爸爸左看右看.结果从桌上抄起肩毛婵子倒转来拿，膝桃子在空中一抡，就发出咻咻的声音.我挨 CAi All 打了！爸若把我从床头打到床角，从床上打到床下.外面的雨

4、声混合首我的哭声。我哭号，能避，最后还是目首大雨上学去了选自城南旧事.给文中加点的字选择正确的读音，用“J”标出1 .在括号里填上合适的词语。的夹袄的眉头的油售.用“ ”在第一自然段中画出心理描写的句子.2 .你认为作者的爸爸为什么不许小孩子乘车去上学？3 .当“我”不去上学时,但爸是怎么做的？你认为在花是一个怎么样的人？六、小练笔你有特别期盼的事情吗？写一写，和同学交流。【设计意图】通过类文阅读，进一步巩固心理活动的描写方法，并学以致 用，利用小练笔巩固课堂所学。七、板书设计：17.盼有雨衣（惊喜）盼盼下雨（急切）一纯真、可爱、穿雨衣（快乐J围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写八、教后

5、反思Yy学生：自学生字词，搜集有关作者铁凝的资料。教师：1.制作教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。六、教学过程第一课时课前小主播微课堂本次主题：分享生活中自己经历的难忘的故事。设计意图：六年级学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备 了主动学习，自主探究的能力。习作能力的提升立足于生活体验，通过分享自 己经历的故事，锻炼习作中素材选择的自信，让生活与语文的结合顺其自然。 教学目标.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。1 .理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。教学过程一、揭示课题，简介作者1 .老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，

6、真是好稀奇。太阳出来 不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）.雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事 情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我 们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？【设计意图】猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带 着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。二、检查预习，纠正指导字源识字酱jidng会意字。从口，其形像张开的口，表示开口嚷；从我 (xiang )，襄有高义表示开口嚷其声必高。本义是大声喊叫。0rang喊叫;吵闹:叫 I吵 I喧。如吗嚷嚷 喧哗;吵闹:别，病人在睡觉

7、。声张:这件事别出去。吵叫喧形声字。篆、/材从肉3J )，衣示肉酱;从西,西是酒的本 字,我示用酒和酱;月(qiang)川,酒是墙的初匕墙混合L/i 而成,酱混合肉与配料而成 精将从酉,友示与酿酒相似;耨 (将qia呻)声,将仃保养义，衣示制酱须掌握好时间和温度 简体字从西、从夕,夕行时间长意,发解成酱需较长时间;1 31)我声推表意。本义是肉酱 引中指 种调味品用发醛后的立、麦等做成的调味品：油I黄J2用酱 一或尚油腌制:菜1制I坊3像得的食品：果I虾瓜肉色园 U.辣肉炸膳猎酱酱家 京 精 T膳猎酱酱家 京 精 T(一)字词集中解读。1 .读准字音，写对字形。疯()甩()嚷( )袖筒()斗篷

8、()窸( )窸窣()窣 wd ()蓝 j i i ng ()油 x I ng( )味嘴 chUn( )理直气 zhudng().词语解释。(1)窸窸窣宰：象声词，形容摩擦等轻微细小的声音。(2)嘟嚷：指连续不断地小声自言自语。(3)瞟:斜着眼睛看。(4)理直气壮：理由充分，因而说话有气势。(5)小心翼翼：谨慎小心，一点儿不敢疏忽的样子。(二)了解作者及写作背景。铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。主要著作有：玫瑰门无雨 之城大浴女麦秸垛哦，香雪孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等 百余篇（部），总计300余万字。散文集女人的白夜获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说永远有多远获第二 届鲁迅文学奖

9、。根据小说改编的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节青春 片最高奖。电影红衣少女获1985年中国电影“金鸡奖”“百花奖”优秀故事 片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。本文节选自铁凝第一本短篇小说集夜路，铁凝早期的作品多描写生活中 普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求、矛盾 与痛苦，语言柔婉清新。如文中的“蕾蕾”，因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场 雨的到来。我们从字里行间能体会到她的纯真可爱，也正是这种纯真可爱，唤醒了 我们对于美好心灵的赞赏与追求。【设计意图】在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学 落到实处。教给学生理解词语的方

10、法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。 了解作者及写作背景，便于学生更好的理解文章。三、初读课文，整体感知.默读课文，想一想：“我”在盼什么？为什么会“盼” ？课文是通过哪些事例来写“盼”的？思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是 讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我 新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来 帮助学生概括总结。1 .学生交流。2 .再读课文，思考：（1）课文里都运用了哪些修辞手法？哪些描写方法？用不同的符号在相关的语

11、句旁 做上标记，和同学们交流。（2）哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这 样写的好处。3 .学生交流，教师相机指导。4 .给课文划分段落，概括段落大意。第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。第三部分（第417自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第18-21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生 有道理的分段方法教师都应予以肯定。【设计意图】对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段 落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也

12、为下一步分析课 文做铺垫。四、品读课文，走近人物.师：这篇课文不仅有生动的心理描写，还有大段的人物对话。1 .分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的 心理活动。2 .你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。3 .读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。【设计意图】关注细节描写的心理描写部分，让学生通过分角色朗读，体 会人物的心理活动，学习心理描写展示人物内心的写作手法。五、课堂小结，做好过度1 .蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点 往地上落，不知不觉，她又想象起

13、雨点落在雨衣上的情景。2 .她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼 到呀。我们下一节课继续学习。六、布置作业抄写本课生字、新词。第二课时教学目标1 .逐段学习课文，理解课文内容。2 .领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。教学过程一、复习回顾，进入新课1 .听写生字、新词。2 .师:在上节课，我们得知铁凝曾经非常讨厌下雨，但却因为一件新雨衣，她又雀 跃着盼望着雨的到来。这节课我们继续学习盼，继续感受作者的那份纯真与 可爱！二、深入疑难，共同探究（一）第一部分1 .各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我

14、在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）2 .课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）3 . “你疯啦？ ”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看 出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都 在想，盼着下雨。（三）第三部分1 默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？2 .分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。（1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2） “我兴奋地仰起头，甩

15、打着书包就大步跑进了楼门。“我为什么这么兴 奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3）填空后，体会作者的心情。我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语 讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了） 我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不 相信）（4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）（5） “我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）（四）第四部分1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我

16、”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）2. “我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）3. “小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）【设计意图】学生默读课文，思考文章是围绕着什么中心意思来写的。这 一环节的设置是为了解决教学难点，落实本节课教学目标的。抓住重点词句理解课文，可以加深对课文内容的理解，也可以从中体会作者的感情，使学生学 习作者的写作方法。三、总结归纳，学习写法1 .师：这篇课文语言浅显易懂，充满童趣，认真地再读一读课文，想一想作者 在写作时都运用了哪些写法。和同学交流一下。2 .

17、学生再读课文，相互交流。3 .指名回答，师根据学生的回答情况进行引导、总结。预设（一）1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动？选出你认为最生动的 两处，说说这样写的好处。（二）学生汇报，教师指导1 .学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写 出我的“盼”（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。（2） “我”每天盼着变天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4） “我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的 样子。2 .学生汇报课件第二

18、题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这 一心理活动的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。3 .作者原本很讨厌下雨，因为下雨的话“就是下了课你也出不去，大家只 好挤在教室里。哇啦哇，哇啦哇！好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆 坑”但是在后来作者却说“雨点儿打在头上是世界上最美的事请反复阅 读文中作者对雨景的描写，说说作者变化的原因。4 .写作特点归纳:(1)寓情于景，情景交融。(作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。)(2)心理描写、语言描写、动作描写相结合。

19、(作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等的描写，刻画出了一个纯真可爱的小 女孩儿形象。)(3)语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。【设计意图】出示问题，学生探究后汇报，教师指导，就是为了落实教学 目标，让学生学习围绕中心意思来写文章，明白写文章要从不同方面或选取不 同事例，表达中心意思。四、课堂小结铁凝早期的作品多描写生活中普通的人与事，她特别细腻地描写人物的内心, 从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦，语言柔婉清新。如文中的“蕾蕾”， 因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来。我们从字里行间能体会到她的纯 真可爱，也正是这种纯真可爱，唤醒了我们对于美好心灵的赞赏与追求。五、同主题阅读爸爸的花儿落了【节选】林海音当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病”每天早晨醒来，看 到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁已经这么晚了，等起来，洗脸，扎 辨子，换制服，再到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边”最糟的是爸爸不 许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点“我听着， 望着大雨，心里愁得了不得“我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大 的夹袄(是在夏天！】，拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去！ 想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了 “