2023部编人教版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案教学设计.docx

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1、最新2023部编人教版语文五年级下册语文园地四精美教学设计一、教学目标.通过“交流平台”的学习，引导学生总结通过课文中人物动作、语言、神态的描写，体 会人物的内心的阅读方法。1 .通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动， 选择一种情境进行仿写。2 .通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。3 .通过“口积月累”的学习，理解古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵，积累古诗。 二、课时安排1课时三、教学重难点引导学生总结通过课文中人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心的阅读方法。四、教学过程（一）学习“交流平台”.导入：抓住人物的

2、动作、语言、神态，可以体会人物的内心，加深对课文的理解，这 是一种很好的阅读方法。1 .请同学们回顾一下我们学的军神一课，你从下面的例句（缺内容）中体会到了什 么？眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士： “准备手术J沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死 的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他 擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”沃克医生肃然起 敬：“啊，川中名将，久仰久

3、仰，认识你很荣幸。”（1）小组交流：从这段话你感受到了什么？（2）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。课文中从刘伯承平静的话语中我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮 现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。2 .练学以致用。（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交 流。（2）小组交流。（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结。总结：人物细节描写包括语言、动作、神态、心理、外貌描写，除了展现人物的情感，揭 示人物的内心世界，其作用

4、还有表现人物的性格特点，体现人物的品质或精神等。（二）学习“词句段运用”.读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情境，照样子写一写。（1）读一读，想一想，这三句话在描写上有什么特点，从中你感受到了什么？小组交流。小组派代表作汇报发言，教师相机小结。第一组例句用动作描写，表现毛*失去爱子后的悲痛心情。第二组例句通过神态、动作和语言的描写，写出了黄继光对敌人的仇恨和他的英勇无畏。第三组例句抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。（2）学以致用。从“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”中选一种情境，仿照上面的句子写一写。学生自由练笔，教师巡视，个别指导。小组合作，互助修改。小组派

5、代表作汇报发言，教师相机指导。1 .下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。 （1）读一读，找规律。（出示课件。）读一读例句，想一想，语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？小组交流。小组派代表作汇报发言，教师相机小结。第一句：“一向从容镇定” “双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。从沃克医 生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张， 衬托出了刘伯承的镇定勇敢。第二句：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总 像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不

6、同的表现。 从“我”前后对比中突出“这件事”对“我”影响很大。总结：两个例句都以人物平时的状态做铺垫，重点描写此时人物非同寻常的表现，凸显了 当下人物的状态。（三）学习“书写提示”。1 .观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点。（1）小组交流。（2）全班交流。（3）根据学生交流，教师相机小结：标题和作者要写在醒目的位置；段落要分明。2 .学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。3 .选择在巡视中发现的优秀作业，展示评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。 （1）标题和作者要写在醒目的位置。（2）段落要分明。（四）学习“日积月累”.学习古诗凉州词（黄河远上白云间）。（1）出示古诗，教

7、师范读，学生跟读。互相交流识记生字，自由朗读。（2）简介作者。王之涣（688-742）唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳（今山西太原）。其诗多被当时乐工制 曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其诗用词十 分朴实，然意境极为深远。他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以登 鹳雀楼凉州词为代表作。（3）互相交流，理解重点词语的意思。（4）课件出示重点词语解释，理解诗意。（5）全班交流，教师小结。（6）指导朗读，熟读成诵。1 .学习古诗送孟浩然之广陵。（1）出示古诗，教师范读，学生跟读。（2）作者简介。李白（701762）,唐代诗人。字太白，号青莲居土，又号“谪仙人

8、”。是屈原之后最 具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，为了与 另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜二（3）课件出示重点词语的注释，交流体会诗句的意思。（4）小组派代表参与全班交流，教师小结。（5）指导朗读，熟读成诵。阅读教学技巧1、继续加强阅读基本功的训练。朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学 时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考， 在默读之后要检查学习效果。2、发现语言规律，学习表达方法。通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达 的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。