听课反思 语文教师能否“帅”一“帅”？.docx

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1、听课反思 语文教师，能否帅一帅?新郑市课堂达标评优活动中，到学校一连听了 13节课，发觉大 多数老师选择的都是古典诗词，起初以为其中透着对古典诗词的 浓浓的喜爱。但一路听下来，有一种忧虑和不满，讲授古典诗词 的老师大多数非但没有在课堂上诵读诗词，给同学以范读；更谈 不上引领背诵，让同学当堂完成背诵任务。差强人意的是两位男老师大胆地在课堂上朗诵了将进酒和念 奴娇赤壁怀古，但却没有完整背诵下来，却要不停瞥一眼课 件中出示的全文以提示或者捧着书本看着文字去读。想当时笔者在新高代课时，要讲梦游天姥吟留别了，虽然由 于其他工作留出的备课时间很寥寥，但还是自我要求肯定要背给 全班同学听。由于，自己肯定要让

2、同学看出来，对于课本中的任 何诗词，老师都肯定是发自肺腑地喜爱。而不和生命发生关联的 学问，都是用来遗忘的。身教重于言教，身教才能让预期落在实 处。缘于这些熟悉，笔者骑车到学校途中，将教科书放入前边车 篓，一路默诵，想不起来了拿起觑上一眼，反复巩固，最终滚瓜 烂熟。对老师的课堂没有诵读古典诗词的现象进行反思，有几点心得收 获。一是不愿。自信念不足，自认为缺乏诵读的技能，没有良好的音质，不情愿 尝试。虽然有些估量客观，但笔者还是想以善意的精进的臆想推想我们 的老师，出名家可以仿照，有视频可以观摩，甚至有录音笔录后 回放揣摩，化点时间用点心力应当不逊于同学的。二是不敢。怕诵读效果不尽如人意，怕没有

3、同学诵读得好，怕听课老师笑话 技不如人。其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，呕哑嘲斫尽可演绎内心的 炽烈，南腔北调自可呈现异样的精彩。老师们要践行诵读经典的 理念，用诵读引领诵读，用生命唤醒生命。三是不能。或许有些老师选择古典诗词是假喜爱，不是发自内心的喜爱，可 能是认为和小说、散文相比易于讲授。所以，谈不上对这些文字 精灵有什么自然 的喜爱，授课时走程序一板一眼，解读时按模 式亦步亦趋，没有把诵读纳入备课，没有诵读的理念。没有诵读古典诗词的课堂，是树叶凋零不再蓊郁青翠的荒芜；只 有同学诵读古典诗词的课堂，是一锅蒸得半熟不熟的馒头，是一 口没有达到沸点的温吞吞的开水。前一段，白居易诗歌文化周开幕，“听见居易故里”诗歌朗诵会 中，于同右和瞿弦和两位老师分别朗诵了长恨歌琵琶行, 没有手捧文本提示或应景，全是脱稿上场，那次第，怎个“帅” 字了得？语文老师，能否“帅”“帅” ？