新人教PEP版六年级上册英语Unit 2 Ways to go to school第五课时教案教学设计.docx

《新人教PEP版六年级上册英语Unit 2 Ways to go to school第五课时教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教PEP版六年级上册英语Unit 2 Ways to go to school第五课时教案教学设计.docx（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新人教PEP版六年级上册英语Unit 2 Waysto go to school第五课时教案教学设计第五课时课时内容B Read and write课时分析本课时是人教版六班级上册其次单元第五课时。主要围绕 “Different ways to go to school!这个话题绽开，主要通 过阅读文本学 习词汇 Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland及了解不同国家同学上学的交 通方式，熬炼同学的细节推理力量和理解力量。通过语音学习， 把握文段中的连读现象。激发学习英语的爱好和树立学习英语的 信念。前

2、几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了肯定的 基础，本课时是其次单元学问的拓展和延长。本课时的重点是能 够在语篇中查找关键信息，并依据阅读所猎取的信息完成一系列 活动及知道语音的连读现象。本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一 部分要求阅读图片和文段并回答两个问题。其次个部分为有意思 的以读促写活动，分两个步骤：第一步为前文提到的小伴侣选择 交通建议，其次步为伴侣制作交通建议的海报。第三部分为语音 意识培育，通过示例把握文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡 的爷爷生病住院，Robin给爷爷阅读不同国家同学上学的交通方 式的文章。文段内容新奇，好玩，符合同学的心理

3、，能够激起同 学阅读的欲望。本课时词汇量大，对于同学来说有肯定的难度。老师利用真实 的图片、视频关心同学理解。本着以同学为主体，老师为主导的 原则，实行自主学习，小组合作的方式，乐观调动同学的参加, 培育良好的阅读习惯和技巧。课时目标(1)能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland(2)能够通过阅读问题训练，在语篇中查找关键信息，并进行 细节推理。(3)能够依据示范的海报完成平安海报的设计。(4)能够知道英语句子中单词之间的连读现象，并依据例句提 示在文段中找到更多同类现象，最终正确

4、朗读句子。(5) 了解不同国家同学上学的交通方式。(6)培育同学的推理力量和理解力量，激发学习英语的爱好和 树立学习英语的信念。课时重难点1.重点(1)能够通过阅读问题训练，在语篇中查找关键信息，并进行 细节推理。（2） 了解不同国家同学上学的交通方式。（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。2.难点（1）能够依据阅读猎取的信息完成活动。（2）依据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读 句子。教学预备多媒体课件、卡片、录音机、磁带教学过程Step 1 Warm upGreetingT： Good morning, everyone.Ss： Good morning, teacher

5、.T： How are you today?Ss： Fine, thank you. And you?T： I m fine, too.1. Let s chantT： I have a chant for you. Let s chant together.（播放 儿歌，同学拍手吟唱。）教学资源：课件设计意图：儿歌的运用，既活跃了课堂气氛，又复习了已学的词 汇和句子，为正文的学习做好了预备。Step 2 Lead in 1. Ask and answerT： How do you come to school?SI： I come. T： Do you come to school by p

6、lane/by train/. . . ?Ss： No, I don t.2. T： Look at the picture.（呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图 片）Who is he?Ss： He s Wu Yifan s grandpa.T： He s ill. What does Robin want to do?Ss： He wants to read a magazine to him.（弓I 导同学说出）T： What s it about? Let s have a look together.设计意图：通过师生争论了解正文背景，为进入正式的阅读做好 铺垫。Step3 Present

7、ation.阅读前（1）呈现第一幅图。T： Look at picture 1. How do the children go to school? （指名回答）（2）总结本地区同学常见的上学交通方式。(3)呈现其次幅图、第三幅图。T： How do the children go to school?(指名回答，板书sled, ferry,教读sled,指名读，齐读)(4)呈现第四幅图，同学猜想上学方式。设计意图：通过观看图片，初步感知文段内容。1 .阅读中(1)第一次阅读。a.同学快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。b.同学核对。c. 教读 Munich, Germany,

8、Alaska, Papa Westray, Scotlando(2)其次次阅读a.细读文段，完成表格。b.小组争论，核对答案。c.指组描述，并依据描述的内容板书。Some children go to school.d.完成Read and write的两个问题。(3)第三次阅读播放录音，跟读录音。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过初读、细读、跟读、仿照朗读，培育同学的阅读 方法和习惯。2 .阅读后(1)针对文段中的四种不同的交通方式，提出平安建议。课件呈现书上的平安建议，同学阅读，并补充没消失的建议。学习 Tips for pronunciation。a.播放Listen, clap

9、 and repeat版块的练习，同学跟读感知连 读现象。b.老师与同学一起总结连读规律。c.回到文章中找出连读现象的地方朗读。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：学习语音，多让同学感知，然后再找规律。Step 4 Practice分小组争论，针对本组成员上学的交通方式，提出平安建议并制 作海报。设计意图：通过同学的动手操作这种活泼的，好玩的活动，大大 的提高了同学学习的爱好，并能够将所学的学问敏捷的运用。Step 5 SummaryT： What did you learn about this class?同学自由发言，老师总结。(1)学习了 单词和词组：Munich, Germany,

10、 Alaska, Papa Westray, Scotland, by sled, by ferry了解了不同国家同学上学的交通方式。学习了语音的连读。设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。课堂作业一、选出不是同类的单词。()1. A. ChinaB. GermanyC. Munich()2. A. ferryB. sled C. foot()3. A. runB. work C. must、单项选择。()1.Some kids go to school. It s fast.A. on footB. by sled C. by bike()2. Let me read this you.

11、A. of B. for C to.()3. You must drive.A. slowly B. slow C. near三、按要求完成句子。1. Some children go to school by ferry.(汉译英)Let the dogs run too fast.(变否定句)2. must, we, stop, red, a, light, at (.)(连词成句)You must wear a life jacket.(英译汉)四、我是阅读小能手。阅读短文，推断句子正误“F”。In China, most students go to school by bike or

12、 by bus. Some live near their schools. They usually go to school on foot. What about the students in other countries? In the USA, most students go to school by school bus or by car. In Venice, the students go to school by boat.()1. The students go to school by boat. ?A. in Venice B. in New York C. in Alaska()2. In China, most students go to school.A. by bike B. by car C. by subway()3. In the USA, most students go to school by.A. bus B. school bus C. ferry板书设计B Read and write