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1、那个星期天教学设计教学总目标:1 .会写“媚、砖等13个字,会写“明媚、拨弄等18个词语。2 .能了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心、动作、 周围环境的细致描写,感受细腻真挚的情感。3 .比较本课与匆匆在情感表达方式上的异同。课时目标:1 .会写“媚、砖等13个字,会写“明媚、拨弄等18个词 语。2 .能了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写,感受细腻真挚的情感。教学重点:感受“我在一天中的心理变化 体会课文对人物内心、动作、 周围环境的细致描写,感受细腻真挚的情感。教学难点:体会作者如何综合运用多种方法表达情感。教学设计:一谈话导入,聚焦表达1 .同
2、学们,认识这个小姑娘吗?(盼里面的主人公),还 记 得这个小姑娘盼什么吗?,你们有过盼望的经历吗?谁来聊一聊?2 .今天,让我们一起跟随作家史铁生的脚步,回到那个 星期 天,看看作家有怎样的期盼,又抒发着怎样的真情呢?二、初读感知,理清脉络.借助柱状图反响,解决学习单易错字词易读错:惊惶 耽误蚁穴等易写错:依偎耽误.学习任务一:请同学们默读课文,边读边思考:课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序来写的呢?圈画出关键词语。 结合文章第一自然段和文中词语得出按照时间顺序来 写的。三重点研读,总结方法.学习任务二:浏览课文,想一想:在这一天里“我的心情经历了 什么样的变化?变化的原因是什么呢?小组合
3、作完善学习单上的 “鱼骨图。老师请一名同学上黑板完成心情曲线图,学生修正自己的学习 单。1 .学习任务三:思考:作者是如何将自己心情变化写清楚的呢?请 用“”画出相关句子,并做好批注。分析第五自然段,找出内心独白的句子: 走吧您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦没看我正忙呢吗? 真奇怪,该是我有理的事啊?不是吗,我不是一直在等着,母亲不是 容许过了吗?通过师生朗读的方式体会心情。 去吗?去吧,走吧,怎么还不走呀?走吧教师设置不同情景,引导学生在朗读中体会。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头,我想衣服一洗完我马上 拉起她就走,决不许她再耽误。通过抓住关键词的方法来体会。小结:通过内心独白来表达情 感
4、。3. 请同学们找一找描写光线的句子,用“ ”画下来。想一想,作 者为什么要描写光线呢?这样的描写对表达情感有什么作用呢? 起床,刷牙,吃饭,那是个春天的早晨,阳光明媚。 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线 渐渐 暗下去,渐渐凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不 吭,忽然有点明白了。抓关键词语,结合作者心情变化谈体会C我现在还能感觉到那些光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄 昏的到来,并且听见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止 就像时光的脚步。结合课文插图,抓住“急遽”来体会。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲的怀里,闭上 眼睛不再看太阳,光线正无可挽回
5、的消逝,一派荒凉。小结:通过融情于景来表达情感。4. 在这漫长的等待中,我是如何打发时光的呢?聚焦第4自然段 抓住具体事例来体会表达方法,通过比照阅读感受四个“想象不能去掉。整个自然段写出了时间的难“挨”。总结:同学们,这节课,作者通过刻画内心独白、融情于景、列 举具体事例等方法,将自己的情感具体流畅地表达了出来。四、布置作业,练习表达1 .用今天学习的表达方法,选择一种情境写一个片段,二百 字左右。情景一:今天因为一件小事和最好的朋友发脾气了,她放学 没有等 我一起走,我单独走在回家的路上情景二:运动会上,我参加了大家都不敢挑战的八百米赛跑,当我第 一个冲向终点时2 .查阅资料,了解作者史铁生,并阅读务虚笔记的 其他 篇章。