学习小学新课程标准心得体会八篇.docx

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1、小学语文新课标培训心得在这次教学中，我对于小学语文新课改有了更深刻的认 识。在新课标中指出，义务教育语文课程培养的核心素 养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的 语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维 能力、审美创造的综合表达。“核心素养”在实践活动中得以培育，“实践”在具体 情境中得以开展。缺乏学习情境，实践活动就是没有依托, 素养也就无从谈起。知识不根植于情境，就是抽象的，孤立 的、静止的、僵化的，就不会在学生的身体里生根发芽，这 样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗忘，或无法被运用。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析 比拟、归纳判断等认知表现，其主

2、要包括直觉思维、逻辑思 维、辩证思维和创造思维。审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也 是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学生 热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用 祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使 他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。重点关注社会主义核心价值观，中华民 族共同体意识。在语文学习过程中培养爱国主义，集体主义, 社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值 观。2 .义务教育语文课程培养的核心素养。文化自信，语言 运用，思维

3、能力，审美创造。3 .核心素养开展的阶段性和连续性。二、优化了课程内容结构。1.课程内容组织与呈现方式。2.指向核心素养的语文学 习任务群。3.语文学习任务群的设计与实施。学习任务群真 实的反映了学习情况。有三个意义：真实的学习情况，统整 的学习主题，典型的实践活动。三、基于学业表现的作业设计。重视对学生的评价。1.作业对学业的引导。2.作业对学 习过程的总结提高。3.作业对学习成果的呈现与交流。由学 习走向作业转变为由作业走向学习，实现反转教学。改变教 学方式，整体思考作业。总之构建以核心素养为导向的新型 教学。把语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先， 要更新理念，树立正确的语文教育

4、观。教师要打破课内课外 的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课 堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活， 关注社会。突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学 习兴趣。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风 光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感 染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教 学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验 思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑 战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感， 开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。 语文教学的体验性可以激发学生

5、的内趋力，增强学生的态度、 意识和观念，开展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值 取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。1、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成 品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动, 注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应 是全体学生积累参与学习的过程。参加小学数学新课标专题培训学习心得体会2022年7月16日、7月17日，在XX实验学校党建办 公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为 我们讲解新

6、版的课程标准。一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标2022年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课标的 出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数 学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确; 对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基 础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了 培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向， 这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感 悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要 严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标， 防止教学的随意性和目的性。二、奖励激励，提高学习积

7、极性2022年7月16日下午，XX老师为我们解读，用更近于 我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的 理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师 应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样 的激励方法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课 到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习 效果、推动学习动力的方法。三、学生应成为课堂学习的主人2022年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过 吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是 改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同 学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学

8、们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底 改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如：说得真好! 你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了 学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个 学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课 时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式 的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程 不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学 思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转 化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题，从而推及到圆 的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可

9、以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把 圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样 发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识, 而且长智慧。、灵活设计，追求效率2022年7月17日下午，卢清荣老师为我们解读了基于 素养开展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包 括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面, 第一个是促进核心素养开展的一种手段，帮助学生巩固提升、 拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可 以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课 而言，不能光是知识的传授，而

10、是包括知识与技能、思考、 解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一 节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学 已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教 给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。学习小学语文新课程标准心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会开展的需要，坚定地朝新课改的开展方向 和目标走，以适应时代的开展要求。接下来，我将结合教学 实际说一说“跨学科学习拓展型学习任务群的感受：新课改明确指出：语文学科要加强和其他学科的联系， 以整合的教学观念去开展教学

11、。整合不仅是一种新的教学观 念，更是一种重要的教学方式，它模糊了学科的特性，注重 各个学科的互渗、互补。多元智能理论认为：传统教学过分 强调了语文和数学这两大基础学科，完全忽视了绘画、音乐、 自我认知等多元化的智能培养，进而抑制了学生智能的发挥。 所以，要构建一个开放性的教育系统，让人才在各个领域得 以充分的发挥，而整合作为一个全新的理念，没有任何的经 验可循，在这样一个背景下，此课题研究才具备了价值。我 试图通过这一研究，将整合的理念转化为策略探索，以让小 学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的开展 奠定坚实的基础。2022年新课标中，义务教育学段的语文课程内容主题上, 主要包含中

12、华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，而 这些内容主要以学习任务群组织与呈现，学习任务群由相互 关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养开展。 按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群， 低层设语言文字积累与梳理基础性学习任务群；第二层设置 了实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读三个开展型任务群； 第三层设置整本书阅读，跨学科学习两个拓展性学习任务群。 本文主要就第三层“拓展型学习任务群”中的“跨学科学 习”，针对小学三年级的语文教学，提出相应的教学策略改 进。1 .运用多学科知识技能设计并参与校园活动这里的多学科主要指的是科学、音乐、美术、体育、信 息技术等学科，教师可以发挥教

13、育者的指导作用，充当语文 活动的设计者，开展多种形式的与语文学习相关的校园活动, 如朗诵会、故事会、戏剧节等。当然也可以最大程度地发挥 三年级孩子们的主观能动性，利用不同学习个体的跨学科知 识，有计划、有目标地组织、筹划多样学习活动，鼓励更多 的学生参与到实践中来。这里以部编版小学三年级语文下册第5课守株待兔 为例，在学完本课后，为了到达激发孩子们自主学习文言寓 言故事的兴趣，加深对课文内容的理解，加强听说训练的目 的，作为语文老师给全班布置了一项跨学科口头作业：编排 并表演课本剧守株待兔。为了让孩子们更加有效地参与， 我还明确了课本剧的具体要求：尽量做到忠实原文，可在原 文基础上有所创新，根

14、据需要对人物的对话及相关情节作调 整充实；需要有符合主题的背景音乐、视频背景画面、简单 的道具装扮；表演时间在5分钟以内。任务下发后，将全班 分为6个小组，分别设置了 “小小导演“，负责分配各项 任务并利用课余时间精心排练。在接下来的两周，小组内的 成员们分工明确，短时间内完成了情节对话的编写、背景音 乐的设置、视频背景画面的制作以及道具服装的制作。每天 晚上放学后，孩子们都自觉主动地进行课本剧的排练，最终 在两周后的班会课上圆满完成了演出。在这个过程中，孩子 们调用了音乐、信息技术、美术等学科掌握的技能，开展出 了语文学科与其它学科综合学习的可能性，指向学生的核心 素养，提升了孩子们的审美情

15、趣、品味。2 .参观了解文化遗产，参与校内外文化主题活动除了校园文化活动以外，我们伟大祖国的珍贵的物质文 化遗产以及非物质文化遗产，也是孩子们去生活中学习、积 累语文经验的重要途径。物质文化遗产主要包括历史文物、 历史建筑（群）和人类文化遗址；非物质文化遗产指各族人 民世代相传，并视其为文化遗产组成局部的各种传统文化表 现形式，以及相关的实物、场所，如观念表达、知识、技能、 工具、实物、手工艺品、文化场所。全国各省市地区都有其 极具地方特色的文化遗产，社会各界也以多种形式的文化主 题活动为重要载体，使得这些珍贵财富得以保存、传承。以 笔者所在的安徽省为例，较为人熟知的文化遗产主要有西递 宏村古

16、民居村落、黄山、当涂民歌、淮北花鼓戏、徽派版画、 六尺巷传说、黄梅戏、徽剧、珠算、宣纸传统制作技艺、孔 雀东南飞传说、淮北梆子戏、徽墨制作技艺、徽州三雕等。 安徽本地的三年级小学生，可以利用假期时间在家长陪同下, 组成探究小队对这些文化遗产进行实地观察、记录、参观、 体验。引导学生在广阔的学习生活情景中学习语文，不拘泥 于语文课本。(1)这里以部编版小学语文三年级下册纸的创造为 例，对于生活在远离传统造纸工坊，对传统造纸工艺知之甚 少的城市三年级小学生来说，此篇课文距离孩子们的生活较 远，缺乏对传统造纸技术最基本的具象认识。于是，我开始 去各大网络平台上搜索具有安徽地方特色的非物质文化遗 产造

17、纸工艺，结果将下一步孩子们课外探究对象锁定到了宣 纸的传统造纸技艺上。于是，在学完本课后，我布置了一项 选做实践作业：参观安徽省博物院内的徽州馆，有条件的还 可以在父母的陪同下组队前往安徽宣城市实地考察宣纸工 艺。但是当时由于疫情的条件限制，我并未作任何探究成果 展现上的要求。在课后反思中，我这样写道：活动要求应该 更加细化，评价标准应该具备为学生探究指明努力方向的作 用。可以使得探究成果多样化，灵活运用信息技术、科学等 学科知识，以照片、视频、调查表、参观心得等形式多角度 全方位展示探究成果，让孩子们真正学会如何跨学科自主探 究课本外的“大语文”世界。3 .选择社会生活问题进行调研并试写研究

18、报告进入小学三年级，孩子们经过两年的成长锻炼，具备了 一定程度的认知水平、思辨能力，开始对自己身边的社会生 活现象以及现象所反映出的社会问题有了较强的探索求知 欲。这时候，语文教师可以发挥“大语文”的强大优势，鼓 励并指导孩子利用课堂所学知识、已有的信息获取整合能力、 解决问题的能力，甚至于是从其他综合学科中获取的知识技 能；充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等， 提高孩子们的交流沟通、团队协作、实践创新能力，着重培 养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，于不知不 觉中提升了语文的核心素养。以部编版小学语文三年级下册第二单元口语交际课： 该不该实行班干部轮流制为例，这个主题与

19、三年级的孩 子们息息相关，是孩子们较为感兴趣的一个话题。老师在教 学设计时，可以辩论会的形式，鼓励大家就这个话题畅所欲 言，言之有理、言之有物即可。但是三年级的孩子对辩论的 形式、规那么了解不多，也很难在短时间内条分缕析地说出确 切的论点论据。这就需要孩子们做好课前预习工作，利用图 书馆、互联网、校园小记者专访、撰写探究小论文等多种形 式，为自己选择的相应论点作论据。并且还要将提前准备好 的素材，在父母的帮助下制作成一张表格或者思维导图，内 化为自己的语言表达，为最终的6人小组辩论赛做好准备； 此外还可以鼓励孩子们为自己所在的辩论方设计文化衫图 案以及横幅标语，制作与本方论题相符的幻灯片解说。

20、这样，字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、 发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工 具和思维工具，语言开展的过程也是思维开展的过程，二者 相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文 化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验开展过 程中得以实现。脱离语言文字的实践来谈核心素养的培育, 就如同空中楼阁。学习2022版数学新课程标准心得体会暑期，我学习了 2022版数学新课程标准。这次学习， 使我受益匪浅，感受很多。我们要适应新课程教学，就必须 接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的 理解，对新教材有了

21、一个新的认识，获得了教材实验操作上 的一些珍贵经验。其中感触最深的是新课标特别关注学生的 全面开展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为 在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、 价值观。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。一、在教学情境中体验数学的趣味 就真正做到将小学语文口语交际教学中的社会生活问题与 其他学科相融合，进行此主题下的深入调查研究。当然，由 于每个学校课时安排、学生学情差异较大，教师在具体实施 过程中可做灵活调整、创新。以上仅仅是我作为一名一线语文教师，在认真地学习了 2022版新课标后，结合小学语文三年级教材，针对课标中提 出的拓展型任务群中“跨学科

22、学习”具体实施策略上地一 点浅显思考，不到之处，欢迎批评指正。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习 中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境, 如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣， 让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的 教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习 积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一 种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感 受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到 生活中寻找数学知识。数学课程标准还

23、指出：“提倡让学 生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编 写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动 手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。 数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数 学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体 验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探索数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单 纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学 习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课 本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识, 使

24、学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、开展自我, 充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中 掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了 他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享 受学习数学的快乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多 想方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和 客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学 和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数 学。小学语文新课标学习心得体会新语文课程标准的公布，让我翘首以盼的同时又惴惴不 安，欣喜假设狂之余却又满心焦虑，细细看下来，对其中的内 容，我并不能完全吃透

25、，虽然已经过几次线上的培训学习， 很多地方依旧是半知半解。这次培训学习，从中我受益匪浅, 收获丰厚，使我加深了对语文课程标准的理解与体会，进一 步认识到了自身要深入学习的必要性和紧迫性。X老师重点围绕三个方面展开讲座：一是学习新课标， 了解主要内容的“变”与“不变”；二是结合统编教材的教 学案例谈任务群的理解和实施；三是结合作业设计和考试命 题谈新课标下的教、学、评一致性。比照2011版课标，在课程方案上不仅完善了培养目标， 优化了课程设置，更细化了实施要求。在课程标准上强化了 课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、 增强了指导性、加强了学段衔接。比照我们的两版语文课标，从全面

26、提高学生的语文素养, 到立足学生核心素养开展，充分发挥语文课程育人功能；从 正确把握语文教学的特点，到构建语文学习任务群，注重课 程的阶段性与开展性；从积极倡导自主、合作、探究的学习 方式，到突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整 合；从努力建设开放而有活力的语文课程，到增强课程实施 的情境性和实践性，促进学习方式变革；再到倡导课程评价 的过程性和整体性，重视评价的导向作用。不断修订是为了 跟随时代的开展，本质上还是为了学生的开展。虽然一直在 修订，但是语文的核心与本质是不变的。语文教学是在实践 中不断精进的过程，在这个过程中，我们会面临许多新事物， 我们要用辩证的目光去看待。守正创新，

27、是语文教学的应有 之义。尤其是学习任务群的设计和使用，也让我走出了误区。 X老师用文本解读的方式指导我们读懂课标，读薄课标。并 展示了一个单元的设计，为我们解读“学习任务群”的前世、 今生、未来。我豁然开朗，列出具有关联性的学习任务，并 且要具有情境性、实践性、综合性。原来“学习任务群”的 实施并没有想象中那么困难。纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。课标的学习要落实 到课堂上，转化为贴近实际的具体教育教学活动，进而滋润 每一位学生的心田，让他们似雄鹰翱翔天际，释放梦想。道 阻且长，行那么将至。2022艺术义务教育课程标准培训心得体会2022年4月21日，国家义务教育课程方案和义务教 育阶段各学科

28、课程标准正式发布。当我怀着激动的心情 去搜索音乐课程标准时，却落了个空。原来，音乐、美 术、舞蹈、戏剧、影视等融为了一本艺术课程标准，毫无 疑问，变化是巨大的。如何把握艺术课程标准中的先进 理念？如何真正理解课标并有效落实到教学实践中？正当我一头雾水之时，8月26日，十分有幸聆听了各位 专家对艺术课程标准的解读，让我感受颇深，同时也让我对 音乐新课标有了比拟清晰的了解。令我感触最深的是关于一、二年级趣味唱游的解读，一、二年级的学生好动爱玩，单纯可爱，对新奇有趣事物的向往, 是这个年段学生的一个特点。丰富的唱游活动可以激发低段 学生学习音乐的兴趣，提高课堂效率，学生在玩音乐游戏、 做律动、听故事

29、的同时进行节奏练习、理解歌词内容、模唱 歌曲旋律，在唱游音乐的过程中自然而然理解音乐知识、掌 握表演技能。例如拍节奏时加入动物形象，学着乌龟走一走, 学着兔子跳一跳，能让学生在体验创造的过程中感受与理解 节奏的不同时值。低学段的学生对音乐概念的认识是感性体 验之上的，他们更喜欢直观、形象、可以参与其中的音乐活 动。我认为低学段的教学更契合教学目标的第一维度，以学 生的情感体验和审美体验以及学习兴趣的具体表现为目标, 侧重培养学生的审美感知。当教师能站在孩子的角度去发现 音乐，探索教学方法，加强音乐课程内容的组织与设计，能 像一个大孩子一样去引导学生感知音乐美好，我想这样的音 乐课一定是快乐的！

30、唱游将演唱、演奏、声势、舞蹈、即兴 表演这些艺术实践活动融为一体，表达音乐教育更加综合多 元，更聚焦育人目标，强调提升学生艺术素养，培养学生全 面开展，音乐教育能够通过不同的视角带着孩子领略多彩世 界。向美而行。音乐课堂，“美”字当头。美，不仅应停留 在音乐本身的审美，更应延伸到音乐背后的意味。相信新版 课标必将成为未来音乐教师驰骋课堂的“船桨”，向着更美好的远方，乘风破浪、扬帆启航。小学英语新课程标准培训心得2022年8月9日，我有幸参加了由教研室白老师牵头并 组织的暑期新课标专题培训。培训中三位老师的提供令我感 慨颇多，受益匪浅。凤城街道小学赵晓培老师率先开讲，她首先为我们揭示 了 H版课

31、标与22版课标的不同之处，又以简洁明了的语言 讲解了这些变化，摘掉它神秘的面纱，使冰冷的书面语不再 难懂。然后又结合具体的单元整体教学案例为我们展示了新 课程标准在教学中的应用，让我觉得新课标并不像想象中的 难以应对，而是在平时的教学中是切实可行的。核电小学张英伟老师那么针对教学评价现存在的缺乏为 我们带来了如何结合“学业质量描述”设计课堂教学的评 价任务和评测练习。张老师的提供并没有大量华丽辞藻的堆 积，也没有过多涩口的专业词汇运用，而是从我们身边出发, 从实际出发，观察身边学生的点滴后总结出切实可用于乡镇 小学学生的教学设计、作业等例子，让我们学习了课堂测评 的具体做法。XX老师通过Do

32、you do chores at home?为例，向 我们具体展示了如何基于英语学习活动观设计课堂教学。通 过课例，我明确了教师在组织课堂活动时要本着提升核心素 养的培养为目标，以学生为主体，教师从旁指导，构建主动、 合作、探究式的学习方式。最后，白老师对三位老师的发言做了总结与评价，又对 新课标做出了更深一层的解读，引领我们建立“结构化”思 维，把握今后教学方向，明确我们的课堂是什么，教什么, 怎么教。通过这次培训学习，我意识到自己要学的还有很多，只 有不断充实自己，通过认真实践，才能将本次所学落到实处, 促进教学质量再提高。参加义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得体会我参加了在7月21日义务教育语文课程标准（2022年版）解读网络培训，由天津市南开区教师开展中心杨慧莉, 杨老师作的构建以核心素养为导向的新型教学为培训内容。为小学语文新课标作了深入浅出的解读。使我感觉受益匪浅, 收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的理解与体会。强化了课程育人导向。1.构建素养型的语文课程目标。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素