《散步》教学设计与教学反思.docx

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1、散步教学设计与教学反思漫步教学设计与教学反思漫步教学设计。教学目标学问和技能：1、整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情 朗读课文的力量，体会文章的语言美。2、通过精读、研读课文，感悟文章在生活小事和细节中表现的 亲情美。3、品尝关键语句，提高品评鉴赏力量。4、通过比较阅读提高审美情趣。过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式，培育同学自主 学习、合作沟通的力量。情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重难点及突破重点：整体感知课文内容，品尝揣摩语句。难点：比较阅读。教学突破：抓住关键语句，理解文章主旨；引导同学揣摩语言, 增加语感。课前预备同学：强调课文预习，自读课文

2、，圈点生字词。勾画出文中不理 解的句子，提出疑难问题。搜集尊老爱幼的故事，预备课前说话 训练。老师：预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），支配同学 作预备。可用多媒体帮助教学。教学内容整体感悟课文内容。培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计一、课前五分钟：沟通课前搜集的尊老爱幼的故事.二、创设情景导入新课看公益短片妈妈洗脚同学谈感受。老师导入：看到这样的动人情景，同学们都有很深的感受.广 告里的一家人让我们看到了亲情的暖和。其实，在我们成长的过 程中，始终沐浴着亲情。亲情，是一声问候甜美在心头；亲情, 是一杯热茶暖和在冬夜；亲情，是一种期盼照亮在旅程纵然 是一次极平常的漫步，也能

3、让人体会温馨的亲情。莫怀戚的散文漫步就为我们叙述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题 三、初读课文整体感知检查生字词。 老师可配乐范读课文，同学体验作品的语感和情感。同学自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a.课文写了哪几个人物？仆人公是谁？b.在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）老师小结文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽 带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。四、精读课文合作探究1、老师引导精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”

4、是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方 大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑a.母亲为什么偏偏要走大路？b. “我”为什么感到责任的重大？老师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代 了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责 任重大？同学依据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中 告知了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子， 我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面, 总是听我的。”引导同学熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中 间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情, 破坏家庭的和谐

5、，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人 家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种 亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作 为中年人责任的重大。2、引导绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，你会 怎么做？假如你毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎 样想？同学四人小组沟通，在班里谈感受。（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲 突。通过这件事情，你悟出了什么道理？同学争论沟通，老师适时点拨。老师小结不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了 一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则 是一个“孝，字。当

6、上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾 老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下: 晚版后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸 妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中， 你该怎么办？同学争论归纳（过渡）文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也 为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么? a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？b.为我们展现了什么样的家庭？c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？ 同学四人小组争论沟通（鼓舞同学各抒己见，言之成理即可）。3、重点研读最终一段（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、

7、儿子走过那条小路的？ 为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同 学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组 为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。老师小结文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养 老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了 “我”对 生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、 孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这 样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意， 他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从 表面上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对

8、小 的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱, 生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。重点研读后，全班同学齐声朗读最终一段。五、品读课文，美点寻踪1、激发：课文叙述的故事很平凡，语言也朴实平易。但这朴实 无华的小文章却能给人以美的享受。由于文章中处处闪耀着美的 光茫。下面我们就进行一项竞赛一一美点寻踪。2、学法点拨：所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生 动、最形象的，给人剧烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的 教育等等内容。如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式； 含义深刻的语句；精当的用词（以上内容指名读）举例：美在对春景的生动描写。3、同

9、学看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。4、美点寻踪小组赛（一）（当同学说到一个对称句时，要求同学再找几个句子品读，特殊 是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问： 这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪慧。还防“也” 字分析）六、比较阅读请同学们速读课后短文三代，思索问题：这篇短文写了什么事？三代人、漫步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？（鼓舞同学的共性化感受，不求全都，只要 言之成理就好。）参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。漫 步是孝顺第一，三代是宁可自己受伤，也要爱护一老一小。七、老师总结漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580

10、字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人 性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。八、作业过渡：同学们，家是温馨漂亮的港湾，家是心灵愉悦的空间。家 庭成员应相互谦让、相互爱护，互敬互爱，使家其乐融融、幸福 美满！不是有那么一首常回家看看的歌吗，它唱出了父母的 辛苦，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。请你们以“我爱我家”为题，叙述家庭生活中表现浓浓亲情的故 事，抒发你对家庭的喜爱，对生活的喜爱之情。板书设计漫步莫怀戚母亲走大路t承上漫步分歧f 我 妻子责任重大一使命感儿子走小路I启下教学反思：漫步是七班级上册的一篇体现着浓浓 亲情的课文，文章记叙了 一家三代四口人在野外漫步 的“生

11、活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体 现了中华民族尊老爱幼的传统美德。为了让同学更好地了解、把 握这篇课文，我从同学实际动身，依据新课标的教学理念，进行 了细心地教学设计。这一教学设计主要突出以下几个特点： 一、注意说的训练。语文课程标准指出要“重视在语文课堂 教学中培育口语交际的力量，鼓舞同学在各科教学活动以及日常 生活中熬炼口语交际力量本教学设计遵循了这一教学理念， 在教学设计中为同学在课堂上供应了更多的口头表达机会。如设 置课前五分钟说话训练，让同学沟通课前收集的尊老爱幼的故事; 看公益短片妈妈洗脚同学谈感受（短片中温馨的画面和质朴 的语言，既激发同学学习爱好，让同学快速的

12、进入情境中，也培 育了表达沟通的力量。）；采纳自主合作探究的学习方式等。这些 都有利于培育同学的语言表达力量，提高同学的口语交际水平。 二、采纳自主、合作、探究的学习方式。新课标提倡“自主、合 作、探究”的学习方式，注意创新力量和终身学习力量的培育。 这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现。同学必需成为 真正的阅读主体，老师是同学阅读的组织者和引导者，师生之间 是公平的对话关系。本教学设计遵循了这一教学理念，在教学设 计中推行了这一新的学习方式，努力创设探究学习的氛围，通过 同学质疑、小组争论沟通、揣摩鉴赏引导同学去自读自悟，从中 体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

13、三、重视同学的阅读实践。在阅读教学中引领同学与文本直接对 话是读懂文章，提高同学阅读力量的关键。因此，在教学过程中 特殊注意同学的阅读实践。首先，让同学自由朗读课文，整体感 知课文。其次，精读课文，质疑争论。通过深化的阅读，同学明 白了 “不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们 辛苦了一辈子，不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子， 原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应 当顾老的一头再者，研读课文。通过对课文的咀嚼和消化， 同学明白了课文最终一段深刻含义，领悟了课文的主旨。最终, 品读课文，让他们自由选取感点观赏，在研讨中进入散文的意境, 领会散文的美。总之，在阅读教学中，引领同学与文本对话，让 同学自读自悟，质疑问难，同学的阅读力量就会大大提高。总之，这节课的教学设计真正体现了以同学为主体，老师为主 导教学理念，让同学真正成为了学习的仆人。老师充当的是同学 学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，同学读得多，想得多， 说得多。通过老师适当的点拨、环节的合理设计，同学不仅可以 学到学问，还能提升力量，在学习的过程中得到美的体验和情感 的熏陶。