广东省韶关市重点2022年高考语文全真模拟密押卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处 o.作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。2 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，

2、请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成各题璀璨的亚洲文明在世界文明开展史上书写了 的篇章，作为人类文明的重要 ,亚洲文明源远流长，丰 富多彩，宗教、哲学、文学、绘画、戏剧、音乐等多领域都取得卓越的文明成果，（）文明是多彩、平等、包容的。拥有世界三分之二人口的亚洲，汇聚了 40多个国家、1000多个民族、2000多种语言，众多古老文明在亚洲这片土地 上,在共生并进中创造了多元文明互学互鉴的范例。与之相反，当今，人类社会却面临着逆全球化思潮和单边 主义抬头的风险剧增，增长和分配、资本和劳动、效率和公平的矛盾日益扩大。这让有识之士忧心忡忡，并呼吁:人类 需从亚洲文明中 智慧，美人之美、

3、美美与共。1 .依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项为哪一项A.浓墨重彩A.浓墨重彩发源地水乳交融吸取B.不可或缺发祥地相得益彰吸取C.不可或缺发源地水乳交融汲取D.浓墨重彩发祥地相得益彰汲取.以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项A.谱写了亚洲文明的开展史诗，亚洲文明使得人类文明更加绚烂多姿B.谱写了亚洲文明的开展史诗，人类文明也因亚洲文明更加绚烂多姿C.人类文明因亚洲文明更加绚烂多姿，亚洲文明的开展史诗得以谱写D.亚洲文明使人类文明更加绚烂多姿，亚洲文明的开展史诗得以谱写2 .文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.人类社会却面临着逆全球化思潮和单边主义抬头的

4、风险剧增，增长和分配、资本和劳动、效率和公平的矛盾日趋 激烈。B.人类社会却面临着逆全球化思潮和单边主义抬头的风险，增长和分配、资本和劳动、效率和公平的矛盾日益尖锐C.人类社会却面临着逆全球化思潮和单边主义抬头的风险，增长和分配、资本和劳动、效率和公平的矛盾日益扩大D.人类社会却面临着逆全球化思潮和单边主义抬头的风险剧增，效率和公平、资本和劳动、增长和分酉己的矛盾日重建阳明祠堂记（清）方苞自余有闻见百数十年间，北方真儒死而不朽者三人：日定兴鹿太常、容城孙征君、睢州汤文正，其学皆以阳明王氏 为宗。陋者或剿程、朱之绪言，漫诋阳明以钓声名而逐势利。故余于平生共学之友，穷在下者，那么要以默识躬行;达而

5、 有特操者那么勖以睢州之志事，而毋标讲学宗指。 *金陵西华门外旧有阳明书院，不知废自何年。讲堂学舍，周垣尽毁。乾隆十一年贵州布政使安州陈公移安徽过余北 山偶言及此遂议兴复逾岁五月告成属余记之。嗟乎！鄙肤儒学，安知阳明氏揭良知以为教之本指乎？有明开国以来，淳朴之士风至天顺而一变。盖由三杨忠衰 于爵禄，以致天子之操权，阁部之事权，阴为王振、汪直辈所夺。而王文、万安首附中官，窃据政府，忠良斥，廷 杖开。士大夫之务进取者渐失其羞恶是非之本心，而轻自陷于不仁不义。阳明氏目击而心伤，以为人苟失其本心，那么聪明入于机变，学问助其文深，不假设固守其良知，尚不至梏亡而不远 于禽兽。至天启中，魏党肆毒，欲尽善人之

6、类。太常、征君目击而心伤，故于阳明之说直指人心者重有感发，而欲与 学者共明之。然那么此邦人士升斯堂者，宜思阳明之门如龙溪、心斋，有过言畸行，而未闻其变诈以趋权势也。再传以 后，或流于禅寂，而未闻其贪鄙以毁坏廉隅与也。假设口诵程、朱而私自取所求，乃孟子所谓失其本心，与盗贼为类者。 阳明氏之徒且羞于为伍。是那么陈公重建兹祠堂之本志也夫！今兹重建，费大夫作始。公惟不诘屋与地私相授受之由，由官赎之。鸠工具材，并出禄赐。邑侯海宁许君助之，属差役于绅士，不由得封胥官吏，故不日而事集。（注）程、朱：北宋二程（程颍、程颐）兄弟传承于子思、孟子一派的心性儒学，开创新儒学，传承至南宋时，朱 熹集为大成，号称“程朱

7、理学”。三杨：明代大学士杨士奇、杨荣、杨溥，明代初期的名相。王振、汪直：王振, 明英宗时专权太监，东厂首领；汪直，明宪宗时专权太监，西厂首领。王文、万安：明英宗时大臣；万安，明宪宗 宠臣、外戚、奸臣，官至内阁首辅。1.对以下句子中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项（） A.漫诋阳明以钓声名漫诋：乱骂。 B.勖以睢州之志事勖：表彰。*C.安知阳明氏揭良知以为教之本指乎本指：宗旨。 D.鸠工具材.鸠：召集。2 .以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）蟹六跪而二螯后之视今，亦犹今之视昔 *即今之便然在墓者也然微以自文于君亲蟹六跪而二螯后之视今，亦犹今之视昔 *即今之便然在墓者也然微以自

8、文于君亲A.漫诋阳明以钓声名而逐势利.以致天子之操权C. 士大夫之务进取者D.尚不至梏亡而不远于禽兽3.以下对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项为哪一项（） A.文章首段点出王阳明的儒学地位，为下文重修阳明书院、评述王阳明学说的重要性作铺垫。B.明代天顺年间，宦官专权，大臣附阉，把持朝政，使积极进取的士大夫也丧失了羞恶是非的本心，沦为不仁不义 之徒。C.在作者看来，王阳明的学说直指人心，他创立心学的目的是让人固守良知，其门人中没有出现过奸诈、趋炎附势、 贪婪卑劣之徒。D.在陈公的主持、邑侯海宁许君的资助之下，官府负责重建阳明祠堂的各项事宜，虽然工程耗费大于当初首建时， 但是没几天就竣工了。

9、4 .用“/”给文中画波浪线的局部断句。乾隆十一年贵州布政使安州陈公移安徽过余北山偶言及此遂议兴复逾岁五月告成属余记之.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）故余于平生共学之友，穷在下者，那么要以默识躬行。（2）假设口诵程、朱而私自取所求，乃孟子所谓失其本心，与盗贼为类者。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。（吕）公绰字仲裕，荫补将作监丞、知陈留县。天圣中，为馆阁对读。召试，直集贤院，辞，改校理，迁太子中 允。夷简罢相，复为直集贤院、同管勾国子监，出知郑州。尝问民疾苦，父老曰：“官籍民产，第赋役重轻，至不敢 多畜牛，田畴久芜秽。”公绰为奏之，自是牛不入籍。还判吏部南曹，累迁太常博士、同判太常

10、寺。或请复太医局， 及请设令、丞、府史如天官医师。钧容直假太常旌森，为优人戏，公绰执不可，遂罢之。虎翼卒刘庆告变，下吏案验, 乃庆始谋，众不从，庆反诬众以邀赏。因言：“京师卫兵百万，不痛惩之，那么众心摇。”遂斩庆以徇。迁史馆修撰。时夷简虽谢事，犹领国史，公绰辞修撰。夷简薨，还兵部员外郎，复为修撰。服除，复同判太常寺兼提举修祭器。 公绰以郊庙祭器未完，制度多违礼，请悉更造。故事，荐新诸物，礼官议定乃荐，或后时陈败。公绰采月令诸书， 以四时新物及所当荐者，配合为图。历知制诰、龙图阁直学士，改枢密直学士。安远岩诸羌来献地，公绰顾其属日：“天下之大，岂利区落尺寸地以 为广邪？”却之。弓箭手马多阙公绰谕

11、诸君户为三等凡十丁为社至秋成募出金帛市马马少那么先后给之祀明堂，迁刑部 郎中，召为龙图阁学士、权知开封府。岁余，愿罢府事，进翰林侍读学士、知审刑院兼判太常寺。初，公绰在开封府，宰相庞籍外属道士赵清胴受赂，杖脊道死。至是，御史以为公绰受籍旨，杖杀清属以灭口， 左迁龙图阁学士、知徐州。方杖清观时，实非公绰所临。顷之，公绰亦自辨，复侍读学士，徙河阳，留侍经筵。时久 不雨，帝顾问：“何以致雨？ ”日：“狱久不决，即有冤者，故多旱。”帝亲虑囚，已而大雨。迁右司郎中，未拜， 卒。（选自宋史列传第七十）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（A.弓箭手马多阙/公绰谕诸碧户为三等/凡十丁为社/至

12、秋成/募出金帛市马/马少/那么先后给之/B.弓箭手马多阙/公绰谕诸碧户为三等/凡十丁为社至/秋成募出金帛市马/马少那么先/后给之/C.弓箭手马多阙/公绰谕诸智户为三等/凡十丁为社至/秋成/募出金帛市马马/少那么先后给之/D.弓箭手马多阙/公绰谕诸碧户为/三等凡十丁为社/至秋成/募出金帛市马/马少/那么先后给之/2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.荫补也称为奏荫、恩荫、资荫、奏补、任子等，指在古代因先世荫庇而补为官职。B.文中的“吏部”，指中国古代官署。掌管全国官吏的任免、考课、升降、调动等事务。C.文中的“薨”指死亡。古代称皇帝、诸侯以及有爵位的大官死亡都会用“

13、薨”表示。D.文中的“服”是指一种丧服制度。中国古代可通过丧服等级说明亲属亲疏远近关系。3 .以下对原文有关内容的理解和分析，表述不正确的一项为哪一项（）A.公绰关心百姓疾苦。当百姓们认为官府依据财产的多少来评定赋役重轻都不敢养牛时，他把这种情况上奏，使得 朝廷改变了政策。B.公绰有很强的原那么性。有人请求设立太医局，让仪仗乐队借太常旌旗，提供给优人来演戏，他坚决反对，最终导 致这项提议废止。C.公绰非常讲究礼制。他发现祭器不完备，制度多违礼法，时鲜食品又失时损坏，于是请求重新制造全部祭器，并 将物品与祭品编成图册。D.公绰有谦逊精神。他认为自己担任了过多的官职，于是在升任刑部郎中，召见龙图阁

14、学士之后，就请求辞去右司 郎中等一系列的府职。4 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）虎翼卒刘庆告变，下吏案验，乃庆始谋，众不从，庆反诬众以邀赏。（2）至是，御史以为公绰受籍旨，杖杀清明以灭口，左迁龙图阁学士、知徐州。12、阅读下面的材料，根据要求写作。少年读书，如隙中观月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。（张潮）读书忌死读，死读钻牛角。（叶圣陶）读书就像蜜蜂采蜜一样，倘假设叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。（鲁迅）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，那么眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记。（朱

15、 熹）对于读书，不同的人有不同的方法和看法，那么，你有怎样的看法和理解？请在以上句子中任选三个，以“我看读书” 为中心，写一篇作文，表达你的感悟和思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、1. D2. B3.B【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确” 的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。此题中，浓墨重彩：指绘画或描述着墨多；不可或缺：形容非常重要。根据“篇章”的语境，应选用“浓墨重彩”。发祥地：指民族、革命、文化等起源的地方。发源地：指

16、开始发生的地方。文中的语境是亚洲文明，故应选“发祥 地”。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。水乳交融：形容关系非常融洽或结合十分紧密。文中语 境是亚洲多种文明“互学互鉴”，故应选“相得益彰”。“吸取”和“汲取”都有吸收采取的意思，但“汲取”多 用于书面语。应选D。1 .此题考查简明、连贯、得体的能力。填写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后 的逻辑顺序和音韵和谐的角度选择。此题属于选填衔接句，纵观前文语境，主要是讲亚洲文明，所以但凡提及亚洲文明对人类文明的作用，都应该放在后面，这就遵循了由主及 次，由小及大的逻辑顺序，据此，可排除CD两项。AB两项

17、区别在后半句，细心比拟，虽然表达的意思一样，但A项 后半句”亚洲文明使得人类文明更加绚烂多姿”主语与前文的话题主语“亚洲文明”重复，显得累赘，排除A项。应选B。2 .此题考核辨析并修改病句的能力。注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子， 对照错例，找到错误。此题，原句语病有二：一是“面临着风险剧增”句式杂糅；二是“矛盾扩大”搭配不当。只有B项消除了这两处语病。应选B。【点睛】正确运用成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所 处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境

18、；四、看成语适 用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造 成前后内容重复。2、C【解析】此题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修 改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，但凡违反语法结构规律的 叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见 的逻辑错误类病句有语序不当、结构混

19、乱、不合逻辑等。A项，句式杂糅，”研究讨论VR设备等进出口货物新品种的税归类问题一定要认真对待”可以分成“研究讨论VR设 备等进出口货物新品种的税归类问题”和“对此一定要认真对待”。B项，成分残缺，“治理体系”的后面应加“的建设”。D项，多层定语语序不当。应为“由20余家单位、300多位专家历时近4年调研国内25个省市、自治区完成的”。 应选C。3、1. BD2. D【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对 近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓 住相异语素，分

20、析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，行云流水：形容文章、书画等自然不受约束，就像漂浮着的云和流动着的水。无衣无缝：比喻事物周密完善, 找不出破绽或漏洞。根据上文“以其作品黄州寒食帖来说”可知，形容的对象是书法作品，无衣无缝强调的是事 物周密，应选行云流水；第二处，信手拈来：多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考。信马由缰：比喻漫无目的地 闲逛或随意走动。根据上文“其中字体大小的变换、力度轻重的控制与节奏的缓急等“可知，语境强调的是运用纯熟, 信马由缰强调的是闲逛或走动，应选信手拈来；第三处，浑然天成：形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹；

21、亦形容人的才德完美自然。相得益彰：指两个 人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。相得益彰强调两者的配合，语境形容的对象是作品，没有 两者关系，应选浑然天成；第四处，悠然自得：形容自由清闲、心情舒畅。泰然自假设：形容在紧急情况下沉着镇定、不慌不乱。根据上文“兰 亭集序那么不仅全篇内容”可知，语境形容的是兰亭集序的内容，泰然自假设强调是紧急情况，应选悠然自得。 应选B。1 .此题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即 可。语句补写题是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。根据上文“如前赤壁赋，其字形多欹侧, 笔法既

22、继承王羲之等前人笔意，又自由不拘”可知，从逻辑关系上看，应与下文是因果关系。而“进而”表递进；“因 此”才表因果，排除AB。从上下文逻辑意脉贯通上看，先言“端整沉着”，后表“颇具跌宕摇曳之姿”，排除C项。 应选D。2 .此题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的 成分压缩句子，先观察主干局部，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。注意在平时的学习中多积累病 句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。关联词“不仅而且”表递进关系，按照逻辑 关系，应先“内容”后“笔法”，故排除AC； ”这不仅诗的内容中鲜明可感”缺少介

23、词“在”，语意不连贯，故排 除B项。应选D。【点睛】结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选 项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。 对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子, 先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应 尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。4、C【解析】此题考查图文转换的能力。解答此类问题，要注意题目要求，分析构图要素

24、，展开合理的联想，再对照选项内容，从 中选出最贴切的答案。解答此题，首先分析画面的构成，画面中是一位妇女牵着一个孩子的手，正在看落花。A项，画面表现的是花儿落下，与“春色”所表现的季节不符，另外，“一枝红杏”也不符合画面内容。B项，画面中没有流水，“富然去”也没有显示。C项，“落红不是无情物，化作春泥更护花”与画面的内容相符，而且此句诗所反映的对下一代的培养也和画面中母亲 教导孩子的寓意相符。D项，虽然显示出孩子“数落花”，但“因坐久”没有表达。应选C。5、1. B（1）同：都用了直抒胸臆的手法。两首诗分别用“离心”“愁心”直接点明离愁。（2）异：尚诗借景抒情（或以景结情）：当友人归去，天各一

25、方，只有向东方太阳升起的地方遥望祝福，使人借眼 前之景抒发万里不尽之情。李诗借物抒怀（或移情于景）：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪伴着你到夜 郎以西，诗人把一片深情托付给千里明月，表达了自己对友人的关怀、同情、担忧。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。B项，“既然扬起了帆就要相信风能把船送到目的地”错误，“扬帆但信风”中

26、“但”是“只”的意思；“信”是“听 凭” “任由”的意思。应选Bo.此题考查对诗句手法的比照鉴赏能力。解答时可先分别分析两首词（诗）的句子各运用了什么手法，然后进行比照, 找出异同。比拟鉴赏这类题给出两首或几首诗词，要求学生比拟阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要：要通 读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识；要结合题干中的比拟角度（思想内容、感 情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性；要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时 要注意条理清楚，层次清楚。送朴山人归新罗是唐朝末年湖北荆门僧尚颜所写的一首五言律诗。这首赠别诗是作者 写给一位朝鲜隐

27、士的。当朴山人即将起程返回故乡时，作者生动地为之描绘了海上历程的风光，同时也表达了作者对 这位旅人的深厚情谊。“离心寄何处，目断曙霞东”和“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”抒情手法都用了直抒胸臆 的手法。两首诗分别用“离心”“愁心”直接点明离愁。“离心寄何处，目断曙霞东”，写诗人离别后的怀想之情。当友 人归去，天各一方，只有向东方太阳升起的地方（指新罗）遥望祝福。以景结情，借眼前之景含万里不尽之情。“我 寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月， 随风飘到夜郎。两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有

28、将这种愁心托之 于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它 法。诗人李白通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月， 竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远 的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：（1）衬托，分正衬和反衬。反衬 又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；（2）联想和想像（又叫虚实结合）；（3）比照；（4）白描。修辞手 法包括：比喻、拟

29、人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒 情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这 种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。6、不知其几千里也 其翼假设垂天之云 新沐者必弹冠 新浴者必振衣 百年多病独登台 艰难苦恨繁霜鬓 宁移白首之心不坠青云之志 击空明兮溯流光望美人兮天一方【解析】此题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。 此题属于后者。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑

30、 性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“垂” “沐” “霜” “溯”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、1. D.采用顺叙，按照“麦穗”成长的时间顺序自然展开，以“麦子梦”为线索，虚实结合不蔓不枝，清晰地展现了主 人公由一个普通的山村娃成长为一个优秀戍边战士的过程。采取全知视角，采用第三人称，以旁观者身份来讲述“麦 穗”的故事，不受时空限制，表达自由灵活，显得客观冷静；巧妙采用片断组合手法（或蒙太奇手法），将出生起名、 人武部报名、长跑唱歌哭泣、梦境等情景描写与叙事相结合，叙事简洁明快，集中紧凑。采用多种表现手法，叙事

31、中运用动作描写、心理描写等手法多角度塑造“麦穗”积极进取、富有责任感的形象。2. （1）改成“梦见青棵”不好。因为：破坏结构情节的完整性，如果改成了青棵，麦穗变青棵，结构和线索都会不 完整，失去了首尾呼应以及点题的效果；人物形象变薄弱，改成青棵，人物身上的思念故乡情怀，思念亲人的人性 的温柔就没有了，人物形象不够饱满立体；影响小说主题的表达，改成青裸，不利于坚守理想、不忘初心与重视亲 情、奉献边防的家国情怀主题的表达。（2）改成“梦见青棵”好。因为：在情节结构上，符合情节开展的逻辑，暗合“我”一定要学成归来”心理，正 所谓“日有所思夜有所梦”，更可以直接从形式上表现一位内地青年成长为坚定的戍边

32、战士的心理变化过程；在人 物形象的塑造上，更能突出成熟军人先国后家的奉献精神；在主题表达上，可以突出戍边将士不畏艰难险阻扎根边 疆的情怀。【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。此题中，D项，“因为生活艰苦、单调寂寞”原因不够全面，也不是主要原因。麦穗长跑时 边唱歌边流泪，不仅因为生活艰苦、单调寂寞，更因为思念家乡与追梦路上的不易。应选D。1 .此题考查分析作品的表达技巧的能力。此题重点考查运用表达

33、相关知识的能力，表达了审美鉴赏与创造的学科素养, 提升学生审美能力和修养。解答表达方法特征可从表达人称、视角、顺序、线索、手法等方面入手，如第三人称叙事, 选择全知视角，按时间开展顺序叙事，脉络清晰，以线索贯穿全文，节奏舒缓等。解答此题，首先指出叙事特点，再 结合小说具体内容分析其表达效果。本文写了一个憨厚的乡村男孩如何成长为一个现代军人，还写了默默守护的副连 长，细节动人，笔画简洁，表达了社会主义优秀文化，弘扬了社会主义核心价值观。叙事上采用第三人称“他”，以 “时间”为顺序，以“麦子梦”为线索，表达了出生起名、人武部报名、长跑唱歌哭泣、梦境等几个事件，串联起“麦 穗”的成长之路。表达中兼用

34、动作、心理等多种描写手法，如“麦穗想了很多，想起了娘，想起了地里的麦子，也想 到自己的梦”“麦穗顶着风跑，有时边唱歌边跑。在风中，他对着旷野大声地唱，有时会唱到自己泪流满面” “麦穗 哭了。他紧握着信，心想：一定要学成归来”。2 .此题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性的题目，可以根据自己的理解和生活体验 作答。解题思路是：首先亮明观点，而后结合小说具体内容分析，言之成理，言之有据；最后结合自己的生活感悟表 达自己的体会，注意不要脱离小说的内涵而凭空想象。此题主要探究小说结尾的情节构思。小说的结尾，可从文中重 要情节和内容的角度分析思考。具体可从以下几个方面考虑：一、

35、情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物 性格塑造上的具体作用。二、情节与情节之间的关系。三、情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题 或者揭示主旨。此题可以认为改成“梦见青棵”不好，也可以认为改成“梦见青棵”好。无论认为好还是不好，可以 从以下角度进行分析：对内容结构的影响；对人物形象塑造的影响；对主题表达的影响；对作品感染力的影 响等。无论答“好”还是“不好”，都要有理有据，言之成理。【点睛】小说的构思或材料的组织主要从叙事方式的选用、叙事的人称的选用，文章的线索，结尾的方式，伏笔、照应的运用, 情节设置的波澜，多种表达方式的综合运用等角度进行性分析，答题时注意结合文章的具体

36、内容进行分析。8、1. C.懂得感恩。老吴的父母死得早，全靠叔叔抚养长大及供完大学，对此老吴常怀感激、报答之心。有时冲动，感 情用事。好几次喝多了酒后，拍着胸脯说：“无论叔叔摊上什么事，我都会帮。哪怕没有立场。”狗娃打伤人后，叔 叔找他帮助时，也是如此说。不徇私枉法。他明知有危险，还是找到狗娃，带狗娃去自首。2 .狗娃要维护自己的尊严是一种极端自私的行为，他维护的不是白己的尊严，而是白己的罪行。老农要维护家人 的尊严是维护受害者应有的权利不受侵犯，希望犯罪的人得到法律的惩办，是正当的行为。老吴要维护法律的尊严, 是他作为一个区法院院长应负的责任，是维护社会的公平、正义。个人尊严是应该维护的，但

37、是不能因维护个人的 尊严而损害别人的尊严，侵犯法律的尊严，否那么，维护的是自己的错误或罪恶，而最终丧失的也正是自己的尊严。【解析】.此题考查对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包 括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求， 然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C项，”这表现老吴的叔叔是一个急于求回报的人”错，原文“狗娃要面子。 如果蹲几年监狱，怕他出来会干傻事。叔叔说，我太了解狗娃了，他把尊严看得比什么都重要“叔叔老来得 子，狗娃是他唯一的希望”，可知叔叔的话代表了叔叔的立场，叔叔了

38、解狗娃的性格，担忧蹲几年监狱，出来会干傻 事，因此希望老吴帮助不让狗娃坐牢，反映了他的爱子之心，并非急于求回报。应选C。1 .此题考查鉴赏小说人物形象的能力。分析人物形象可以从五个方面入手：从小说交代的人物身份、地位、职业、 技能、经历、教养、气质，品质等方面。从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等 方法。从情节的开展入手透视人物思想性格。从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原 因。从作者的议论和评价或作品中其他人物的的评价入手。原文“老吴的父母死得早，全靠叔叔将他养大。叔叔不 仅养大了他，还勒紧腰带供他读完大学。假如没有叔叔，老吴也许早就饿死了，

39、更别提能当上区法院院长”“老吴喝 多了酒，拍着胸脯说：无论叔叔摊上什么事，我都会帮。再喝一口酒，补充道，哪怕没有立场”“尽管酒醒 后，他挺讨厌自己这些话。可是再喝酒，再喝多，他还是会说“，狗娃出事后，“老吴突然说：你把我当亲儿子， 我也把狗娃当亲兄弟。叔叔抬起眼：帮他吗？老吴说：哪怕没有立场”，这些对老吴的语言、动作的描写, 展现了老吴的知恩图报，但感情易冲动的性格；原文“你有尊严，后生和他的家人也有尊严，法律也有尊严狗娃掏出刀，比画着，试图逼开老吴。争夺与撕扯中。刀子稀里糊涂地刺出，老吴挣扎了几下，瘫了身 子，胸口汩汩地冒出血”“昨晚老吴就猜到会有这样的结果，他太了解狗娃了”“不管狗娃会不会

40、自首，他已经做完 了他该做的一切。阳光下，他无愧于心”，老吴了解狗娃的性格，明知存在危险性，仍然找到狗娃，亲自带他来自首, 这表达了老吴的正直、不徇私枉法、不践踏法律的特点。2 .此题考查理解文本内容的能力，同时考查个性化解读的能力。作答时要通读全文，了解和把握全文的内容和主旨， 在此基础上，联系上下文，根据题干的要求筛选主要的信息，个性化解读要结合文本中人物、情节、主旨进行。根据 小说的内容，三个人都要维护尊严，但是不同的人维护尊严的实质是不同的，狗娃爱面子，把面子和尊严看得比什么 都重要，可是他却让老吴帮他逃脱法律的严惩，所以他眼中的尊严是个人罪行的不暴露，可见他是一个极度自私冷酷 的人，

41、他的尊严是“伪尊严”；老农也要维护自己的尊严，即自己的合法利益不被侵犯，让打伤自己儿子的罪犯受到 法律的制裁，他的尊严是个人的，但也是正当的；老吴作为一区法院的院长，他代表的是国家的法律机关，他需要维 护的是法律的公平和正义，所以老吴维护尊严也是正义的，更是一种大爱；谈对维护个人尊严的看法时，从文本的人 物和情节出发，结合小说主旨“不能因为亲情等因素而有损法律的尊严”，从辩证的角度谈维护个人尊严与别人尊严、 法律尊严的关系。益尖锐。2、以下各句中，没有语病的一句是（）A.随着VR （虚拟现实）等新技术的兴起，有关部门成立了研究小组，专题研究VR设备等进出口货物新品种的税归类 问题一定要认真对待

42、。B.长期以来，中国一直都在建议世界各国共同应对全球经济问题，促进主要经济体宏观经济政策有效协作，推进和 加强多边治理体系。C.中国女排借鉴国际体育管理经验，创新管理体制、队员选拔机制和训练模式，以科学精神强化拼搏精神，丰富了 “女排精神”的内涵。D.这份调研了国内25个省市、自治区历时近4年由20余家单位、300多位专家完成的报告应该很能说明近年来食品 安全监管工作的进步。3、阅读下面的文字，完成下面小题。宋人的“意”如何呢？大概看来它几乎是晋人之韵的重现。苏轼一生屡遭磨难而不改旷达之性，一直以佛老思想 为其儒家思想之外的另一精神支柱。对于书法，苏轼主张“书初无意佳乃佳尔”，黄庭坚不吝以“天

43、然自工”来赞美。 以其作品黄州寒食帖来说，写得, 一气呵成。其中字体大小的变换、力度轻重的控制与节奏的缓急等，都 是一,毫无做作之态。然而即使这件 的作品，其韵味也与兰亭集序不大一样。首先是强烈的个性。 全篇几乎都用外露的侧锋笔法，而字的大小、力度和行笔的节奏也起伏剧烈；如前赤壁赋，其字形多欹侧，笔法既 继承王羲之等前人笔意，又自由不拘，（）,尽显其书法个性，即“端庄杂流丽，刚健含婀娜”。兰亭集序那么多以中锋行笔，优雅沉着，在笔法与结构等要素的和谐中透出淡淡的韵味。其次是浓烈的情感抒发。这不仅在其笔法 的变换、其字势的倾侧乃至不惜失衡、其章法的多处促迫安排中每每可见，而且诗的内容中也鲜明可感;

44、而兰亭集 序那么不仅全篇内容显得,只在篇末一点淡淡的忧伤，而且在书写的过程中，也以轻松的方式保持着字形和章 法各方面的流畅，不令其产生突兀的阻滞。因此，前者表现出较为浓郁的“意”，后者那么显得“无为而治” O概括来说，晋人的“韵”主要关注的是书法的客体汉字，而宋人的“意”，更多关注的是书法主体的审美情操与 艺术功力。1 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项为哪一项（A.行云流水B,行云流水C.天衣无缝A.行云流水B,行云流水C.天衣无缝信马由缰信手拈来信手拈来D.天衣无缝信马由缰相得益彰悠然自得浑然天成悠然自得相得益彰泰然自假设浑然天成泰然自假设.以下在文中括号内补写的语句，最恰当的一项

45、为哪一项（）A.进而通篇作品既颇具跌宕摇曳之姿，又端整沉着B.进而通篇作品既端整沉着，又颇具跌宕摇曳之姿【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物 进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看， 考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这 些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点, 确定作者的感情倾向是表扬还是贬低，是颂扬还是挖苦；二是画出小说中关于这

46、个人物言行的语句，以及作者的议论 或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当 的词句表述出来。9、1. CB2. D【解析】.试题分析：题干问的是“以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。 首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，“定能青史留名”说法错误，说得过于 绝对，原文为“留待青史正名”。B项，“时人虽知是错案”曲解文意，原文“当时为人所诟病”，是指被冤枉的人 被诟病。D项，“乾隆帝认为袁崇焕是明末爱国领袖”说法错误，原文中是“而在当今，袁崇焕被认为是明末爱国领

47、 袖”。应选C。1 .试题分析：题干问的是“以下对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对论点、论据、论证以及论 证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。B项，“文中通过袁崇焕和陶渊明境遇的比照”说法错误，不是 比照论证，而是类比。应选B。2 .试题分析：题干问的是“根据原文内容，以下说法不正确的一项。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应 语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否 连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全 文保持一致。D项，“不能对遭

48、遇不公的人宣判其当下的得失”说法错误，原文”历史的宣判远远不止于当下的得 失”。应选D。点睛：做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比拟、 对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项 时对原句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一 个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随 意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原 文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它” “其”等），比对它是否有偷 换概念之嫌；范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或 许” “