古代诗词五首(教师中心稿)教学教案.docx

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1、古代诗词五首（教师中心稿）一教学教案张磊教学目的1 .理解五首诗词的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。2 .体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。3 .学习一点诗词的韵律知识。教学要求1 .在理解语句的根底上，适当结合作者写作时的生活背景，领会其抒发的感 情和表现的生活情趣。2 .引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作。教学重点理解（春夜喜雨）（如梦令）（西江月）的内容，领会其中抒发的感情和表现 的生活情趣。教学难点1 . （春夜喜雨）“喜在哪里。（杜甫的五言律诗（春夜喜雨）历来受到人们的观赏，它抒写了一场春雨激 发出来的喜悦，寄予着杜甫期望普济天下的博大胸怀。（春夜喜雨）这一

2、诗题，感情色彩很浓，其中三个字表景物，一个字表感情。 写好春夜雨景是根底，写出“喜是关键。首联“好雨知时节，当春乃发生。这一联直接写了 “春、“雨两个字。 春雨好，好在下得及时。春天，是万物萌发生机的季节，需要雨水的滋润。正当 这个时候，雨就来了，这不是“知时节吗？面对着这场及时雨，诗人的心里欣 喜极了。颔联“随风潜入夜，润物细无声。这一联直接写听觉。这场夜雨是随着风 悄悄地来到人间的，它轻轻地不声不响地滋润着万物，诗人的心里对它充满欣喜 与敬佩的心情。颈联“野径云俱黑，江船火独明。这一联写的是雨夜的环境。这时原野、 路径、云块虽然是一片漆黑，惟有江上的船只却仍旧灯火通明。它象征诗人心头 升起

3、的期望，前途一片光明。这里写的是诗人的视觉，也反映了诗人内心的喜悦。尾联“晓看红湿处，花重锦官城。这一联写第二天早上诗人看到仍在带雨 的花朵，想到万紫千红的鲜花开遍锦宫城，诗人的心花随同春花一起放开了。（春夜喜雨），除诗题外，全诗不着一 “喜字，而“喜自见，处处流露出 诗人对春雨产生的喜悦情怀。这首诗主题深刻，言语优美，借景抒情，诗意浓郁， 故千百年来为人们赞誉，传诵不已。2 .（春夜喜雨）是怎样运用拟人的手法的？（作者赞美春雨运用了拟人化的手法，把春雨这个本来没有知觉的事物，写 得它好似也深通人性，了解人们需要它的时候，它就来了。它夜间悄悄地来到， 培养着禾苗，不愿让人们了解。做了好事，并不

4、居功。这样，不仅写出了春雨的 美好特征，也写出了它的美好品行。“随风潜入夜，润物细无声。 “潜这里 是悄悄的意思。一个“潜字，一个“细字，把春雨的特点形容得惟妙惟肖。 它和夏天的大雷暴雨不同，雷暴雨来时，雷鸣电闪，哗哗一阵，有时甚至雷声大， 雨点小，大呼隆一阵。这里写的是春天的牛毛细雨，夜间在人们不知不觉中随风 飘来，用这两个字来形容，很准确，也很形象。）3 .（春夜喜雨中的“发生是什么意思？（诸家选本，大多把“发生理解为“下雨。然而，1唐诗一百首）的注解 却有其它一种解释：发动植物生长。我们赞成后一种注解。为什么？ 一是这样注 解切合诗意。自然界所以生机蓬勃，正与春雨催发紧密相关。把“发生理

5、 解为“催发生机，更切合作者的感情，更切合拟人手法，更切合诗歌所着意描 绘的、也是春雨所带来的想象中的动人景象。二是这样注解切合用典。人们了解， 杜甫擅长用典，杜诗无一字无来历的说法当然缺少为训|,但是，这首诗中的“发 生显然用了（庄子）中的“春气发而百草生的命意。）4 .（如梦令）中的“争渡二字，历来有不同的解释。有人把“争字解释 为“竞争。“抢先，看来不大符合原词的意思。因为天气已晚，又在藕花深 处，同别人赛船是不大可能的：有人解释为“快划，这虽然和上下文可以连贯 起来，但实际上船入藕丛，障碍很多，是快不起来的。因而，把“争解释为“怎 比较适宜。“争作”怎讲，诗词中时常见到。如白居易的（燕

6、子楼中，就 有“见说白杨堪作柱，争教红粉不成灰之句。5 .（如梦令）是怎样情景交融的？（李清照这首词，外表看来，重点是在写自然景色，但实际也是为抒情，而 作者的情主要是由景引出的。这便是景中含情，情由景生的艺术境地。赴溪亭巡 游，至日暮兴尽而归。这里的“兴显然是因为自然景色的吸引而产生的。“沉 醉不知归路的“沉醉本意是指多喝了酒，但也未尝不意味着为自然景物所陶 醉而流连忘返，一味观赏景物而迷失路途；在暮色苍茫中误入藕花丛中，又出现 了一片新的美景，使作者不忍心破坏它，也不愿马上离去，不由发出“怎么渡呀 的呼声；当一滩鸥鹭被惊起，暮霭沉沉的天空突然闪耀着一群白色的水鸟，和水 面的荷花交相辉映，就

7、构成了更新奇、更美好、更迷人的景象。作者写到这里， 戛然而止。可以想象，作者大概又“沉醉 了。“日暮、“沉醉、”归路、“兴尽、“回舟、”误入、争渡、 “惊起等，都是在写事物的进程和开展，给人以具体的跃动感，一景推进一景， 一环紧扣一环，处处都是在写“动。这就使作品形象生动，富于吸引力。但是， 作者并不只是写“动，也注意写“静，且是动中取静。“日暮、“沉醉、 “晚归等，本身就有某种静的含义。这种“静是从”动中引申出来的。而 “误入藕花深处，则制造了一种盘旋、曲折的意境，在词的节奏上和作者感情 的开展上，给人一种起伏的感觉。这也可以说是一种静。有了这种“静，更能 衬托“动，也更能感染读者，产生更强

8、烈的艺术效果。）6 .（西江月）的物与情是如何统一的？（辛弃疾的词以悲壮激昂、豪气奔放为主要风格。但他笔下也能呈现清丽幽 美的景象，流露生动自然的情调。（西江月夜行黄沙道中），写的是一个夏天的夜晚，词人行走在江西上饶黄 沙岭途中看到的乡村景物以及由此而产生的思想感情，饶有诗情画意，别具清丽 风格，犹如一首夏日小夜曲，给人以美的享受。“明月别技惊鹊，清风半夜鸣蝉。这两句运笔细致，足见作者敏锐的洞察 力；富于生活实感，不亲历其境是决然写不出来的。作者以“明月起笔，是别 具匠心的。因为他是夜行黄沙道中，如果把夜写得漆黑一片，就会大煞风景。他 抉取“明月来写，画面就出现了假设干亮色，给人以清景幽色之感

9、。以明月泻 辉，鹊儿惊飞，离枝而去的“动，衬出了月夜的静和气幽美。此外，这句还给 我们留下了艺术上的空白，让我们用想象去填充：不用很多笔墨渲染月之明媚， 但从“明月惊鹊四字，却见月光之白雪；鸟鹊跳枝，不写啼声而啼声自见。作 者为了更显示月夜幽美，又将清风鸣蝉纳入画面。这样惊鹊与鸡蝉相照顾，明月 与清风融一体，交错成画，使人顿觉神清气爽，心旷神怡。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。作者紧扣上文，将文笔一转，使画面 递现，展示出另一番景象。“稻花香里，说明此时正是稻谷扬花的时候，点明 夏季，它承清风而来。因清风吹拂，才送来稻香阵阵。笔墨有序，过渡自然。在 这里，如果说人在稻花香里说丰年，也可以。但这

10、样理解，未免辜负了作者的一 片匠心。他灵光独运，把不知人情却识时节的蛙声，赋以人的思想感情，说它们 也在为丰收而唱歌。蛙犹如此，人乐更甚！作者通过拟人和衬托的手法把农村人 家的热烈气氛和愉快之情传神地表达了出来。 这两句，作者注重自然景物和表 达人物心理的关系，使得意境和情调相和谐。他巧妙地抓住了一个细节一一“稻 花香里说丰年，听取蛙声一片，把景、声、情一并写出。作者写声写景，其实 都是为了突出其情一一表达出因丰收而产生的喜悦之情。如果说上片是写夏夜之晴，着重在写物，那么下片就是写夏夜之雨，着重写 人的思想感情。“七八个星天外，两三点雨山前。这幅图画的组织是颇有特色 的。前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的假设明假设 暗；后一句，由雨点形成线，而且使人似乎听到雨滴的落地声。前后两句，从天 空到山前，构成了一幅浑然奇异的立体图。这是词，又似画，有影像，有韵味， 深遂的诗意从字里行间渗透出来。“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。作者 对此先将笔一跃，然后又一扬，使文势起伏，感情摇曳。“忽见二字，流露出 “山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村那样的惊喜之情。这首词写的是夏夜之景以及感受。上片写并月风光，吹来阵阵稻香，蛙声一 片，奏起丰