《过秦论》教学设计 语文《过秦论》教学教案.docx

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1、过秦论教学设计语文过秦论教学教案语文过秦论教学教案贾谊在过秦论这篇文章里论述了秦朝兴衰的原因。他这样做，是希望汉 文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。这是贾谊站在封建统治阶级的 立场，为他们谋画“长治久安”之道，事实上只能是一种幻想。但是这篇文章表现 出贾谊对农民起义的力量和意义有所认识，写出了他反对统治者施暴政于人民。这 些地方都有一定的进步意义。语文过秦论教学教案一教学目标：1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术 特色 2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感 受政论文磅礴的气势 3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识

2、贾谊 对秦代暴政的批判一一“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅 速灭亡原因的分析,了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件 下的进步意义 教学重点：分析卷文章气盛的原因，感受文章的气盛教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色一、导入：上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾二、品读文本师：过秦论中论是?议论文，可以有叙有议，可以发表观点过：指责推究的过失秦的过失是?仁义不施而攻守之势异也师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点生：有气势或气势酣畅、磅礴 师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢？

3、 可从句子在语言表达上的特色和效果来回答生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（你读一读，读出气势来）（四个动宾短语组成排比句， 说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势）师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找 生：南取汉中，西 举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（找得很好，你读一读）（用四个动词写出秦 国领土扩张，国力日趋强盛的气势）生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵;此四君者，皆明智而忠信， 宽厚而爱人，尊贤重士，之伦制其兵（有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛!）（这些人物距离今天时代久远，淹没 在历史的长河中，但当时他们都是杰出

4、人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们 的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气 势）（这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来）生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天 下（四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很 接近?李白的古风：秦王扫六合，虎视何雄哉!）（你把这几句再读一读，读出这 几句的气势来）生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄穆 棘矜，非钻于钩戟长钱也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之 道，非及向时之士也（你来读一读）（突出了陈涉之

5、弱，反衬消灭秦国之轻而易举， 感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势）师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆 拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国 国力上升时的气势如虹；“为之谋”、“通其意”、“制其兵”让我们感受到九国 运筹帷幄调动兵马时的磅礴气势；四个动词渲染出始皇的凌厉之气;陈涉“非尊 于”、“非钻于”、“非抗于”、“非及向时”让我们感觉秦从强大无敌走向崩 溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全文句式又长短 相间，读来铿锵有致，朗朗上口，富有气势和节奏感这种极尽铺陈排比和渲染夸张之能事的写

6、法，就是赋的写法150多年的历史，众多的国家、君主、人物和 事件作者写来游刃有余这种赋的手法使文章纵横裨阖，自由驰骋，酣畅淋漓，文采 飞扬，增强了论证力量，文章自然气盛气势充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋 锐不可挡，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感由此我们知道了文章气盛的原因，用一句话概括就是：用写赋的手法来写说理散文板书师：贾谊作为政论家，他知道仅凭飞扬的文采还不足以深深触动汉文帝他还用什么 手法来说理？ 生：对比手法 师：很好!为了使文章更具有说服力和震撼 力，贾谊还运用表现手法中最具有冲击力和震撼力的对比手法文章运用对比的哪些 地方让汉文帝警醒和震撼?或者换位思考一

7、下，如果你是汉文帝哪些地方会让你警 醒和震撼？ 生：陈涉与九国的对比；（你把这几句话读一读）（第六段，突出了双 方的尊卑、才能、军队和武器的悬殊，强调陈涉之弱）（唉，不够有味道，再读，读 出味道来）生：秦朝与陈涉的对比；（你把这几句话读一读）（第五段，极写陈涉的条件之 差，再写他亡秦之速，和前两段秦之强形成鲜明的对比，以陈涉之弱反衬秦更弱） 生：秦与九国的对比；（齐读）（第二段先写六国人才之多，士兵之多，后写他 们在秦人面前的窝囊相，对比反差非常强烈，写诸侯之强，反衬秦国实力更强）生：秦国本身的对比（先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡;秦的勃兴与速亡 形成对比;借助于史实本身的前后对比，秦在“攻

8、”去取天下过程中，几乎所向披 靡，而在守卫天下时挡不住斩木为兵、揭竿为旗的陈涉之众）（恐惧一一镇定从容； 秦无亡矢遗镀之费一一天下诸侯已困矣;）师：各用一个形容词来概括双方的特点当你读到这，你会想些什么？生：尊与卑，大与小，强与弱，败与成，攻与守副板书生1：成败异变，功业相反或强大的秦朝却输给了陈涉或仁义不施生2：强大的九国输给了秦国，强大的秦朝却输给了陈涉秦国赢得了天下，天下并没有变小变弱，秦朝却丢了 天下，强秦却亡于微不足道的陈涉之手，因为仁义不施，作为皇帝应该以警醒和震 撼 师：很好尊的、强的一方输给弱的、小的一方，对比的结果出人意料，却 也在情理之中，仁义不施而攻守之势异也的答案令人信

9、服相信这些鲜明的对比给了 汉文帝以警醒和震撼，因为历史已经给了我们答案：文景之治 师：我们自然 也就知道了用这么多对比，用意是生：希望汉文帝以秦为鉴，施行仁政，与民休养生息，使国家长治久安告诉汉文帝打天下可以用武力，而守天下却必须靠仁 义（马上可以打天下，不可以治天下）师：本文从九国与秦国、陈涉与秦朝、陈涉与九国、秦国本身攻时的形势与 守时的形势，多侧面、多角度地反复进行对比这一时期的历史本身就是惊心动魄的，加上几种对比不仅交织在一起，而且贯穿文章的始终，使得文章结构宏 伟，气势磅礴跌宕起伏，震撼力强语气激昂有力，文章气势酣畅文章气盛的原因， 仿照前面概括一下：用全篇对比到底的手法写出论点，这

10、也正是本文精彩之处板 书把一种对比写好已属不易，作者把几种对比写得清晰更见作者功力一种对比已 经让人震撼，四种对比更是振聋发耳贵强烈鲜明的对比不仅给了汉文帝而且给读过文章的人以警醒和震撼历史长河浩浩荡荡，朝代更替，历朝历代“其兴也勃 焉，其亡也忽焉”，很难跳出这一 “兴亡周期律”的怪圈，这种现象让人深思这也 是本文成为千古传诵名篇的原因之一语文过秦论教学教案二教材分析Cp本书节选的过秦论是西汉贾谊论述秦国政治得失的过秦论其中一部分，主要从秦孝公开始， 到陈胜吴广起义推翻秦王朝暴政结束。这一部分安排在必修三议论性散文的第三 课，说理性较寡人之于国也劝学弱，但从材料的剪裁和理论的方法上来说 则有更

11、多可取之处。教授这篇文章，可以从基本史实和一些典型语言入手。学情分析“P学生学习了寡人之于国也劝学之后，了解了一般的论述方法，掌握了一定的理论技巧，为学习本文打下了基础。另外，历史知识 方面也学习了秦朝的基本政治得失，可以比较公正客观地分析力 这一问题，为 讨论贾谊在文中“仁义不失而攻守之势异也”打下基础。教学目标结合注释与课外资料，学生能了解本文相关的基本史实。学生通过自学和小组讨论的方式，能复述文章的基本内容。学习本文是如何立论和论述观点的，并能对贾谊关于秦王朝政治得失原因的 论述进行评价。背诵课文最后三段。教学重难点学习本文的立论、讨论问题的方法。客观评价本文观点。课时分配 2课时教学过

12、程教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时导入新课请学生谈一谈自己眼中的秦始皇和秦王朝。讨论回答设疑激趣正音靖_ido函之固孝公既没献）膏腴y之地合从 zong缔交 逡巡qun_un亡矢shi遗镶zu流血_u6漂橹lu鞭笞chi俯首系_i颈 jing以愚黔qiGn首 照hui名城 涉瓮w8ng牖ydu绳枢shij氓1116ng隶之人 赢 ylng粮而景ying从 锄梭you棘ji矜qin非钻_iGn于钩戟ji长镂sha也 度duo 长藜6大百有ybu余年自读课文，在文中进行标记，之后全班集体正音。夯实阅读基础文章架构自由走读朗读，把课文读得流畅。每人至少要读二 遍。老师通过齐读来检查流畅的程度

13、。根据标志性词语，划分文章结构。兴：秦孝公时期-惠文、武、昭襄、孝文、庄襄时期-秦始皇时期亡：秦二世时期自读课文、齐读课文。流畅理解文意串讲字词意思串讲文意，把握重要文言知识。通假字外连衡而斗诸侯：衡通横合从缔交，相与为一：从通纵秦有余 力而制其弊弊通敝信臣精卒陈利兵而谁何何通呵蹑足行伍之间，而倔起于 阡陌之中倔通崛天下云集响应，赢粮而景从景通影序八州而朝同列，百有 余年矣有通又孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业没通殁一词多义因因遗策（沿袭，动词）因利乘便（趁着，介词）因河为池（凭借，依据，介词）之不 爱珍器重宝肥饶之地。（的，结构助词）赵奢之伦制其兵。（这，指示代词）商君佐 之（他，指秦孝公，代

14、词）聚之咸阳（到，动词）及非及向时之土 （赶得上，追得 上，动词）及至秦始皇（到，介词）北乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（北方，方位名 词）追亡逐北（败北的军队，名词）制赵奢之伦制其兵（统率，动词）秦有余力而 制其弊（制裁，制服，动词）履至尊而制六合（控制，动词）兵赵奢之伦制其兵（军 队，名词）收天下之兵（兵器，名词。下文“信臣精卒陈利兵而谁何”、“斩木为 兵”中“兵”同此）行军用兵之道（军队，名词）亡 秦无亡矢遗镶之费（丢失，丢 掉，动词）追亡逐北（逃亡，动词。在此用作名词：逃亡的军队）吞二周而亡诸侯 （灭亡，使动用法。）举包举宇内（举起，拿走，动词）西举巴、蜀（攻取，动词） 利因利乘便利有利的形

15、势信臣精卒陈利兵而谁何（锋利，形容词）词类活用a）名词作状语有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意像用席子、 包裹、口袋一样 内立法度 外连衡而斗诸侯 在国内对国外 南取汉中，西举巴 蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡向南、向西、向东、向北等天下云集响应，赢 粮而景从 像云彩那样 像回声那样 像影子那样 南取百越之地，以为桂林、象郡 向南乃使蒙恬北筑长城而守藩篱在北方b）使动用法外连衡而斗诸侯使（诸侯） 相斗会盟而谋弱秦使（秦）衰弱约从离衡使（秦国的连横策略）离散焚百家之言 以愚黔首 使（百姓力量）愚蠢以弱天下之民使（天下百姓）衰弱 序八州而朝同列 使（八州）有序使（同列）来朝却匈奴七百余里使（匈奴）

16、退却吞二周而亡诸侯使 （诸侯国）灭亡C）名词作动词子孙帝王万世之业也做帝王履至尊而制六合本意 为鞋子，此处意为登上 然陈涉瓮牖绳枢之子用瓮做用绳子系d）形容词作动词 且夫天下非小弱也变小变弱尊贤而重士看重e）动词作名词追亡逐北逃跑的士 卒 聆听，在书上做标记。逐字理清文意第二课时回顾前文自读课文，回顾文章主要内容。自读课文。温故知新分析1第一段自读课文，小组讨论，回答问题：秦孝公时期的秦国有什么特点?这样写从全文来看有什么意图？语文过秦论教学教案三教学目标：1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术 特色 2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，

17、感 受政论文磅礴的气势 3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊 对秦代暴政的批判一一“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅 速灭亡原因的分析力 ，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件 下的进步意义 教学重点：分析卷文章气盛的原因，感受文章的气盛教学难点：欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色一、导入：上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾二、品读文本师：过秦论中论是?议论文，可以有叙有议，可以发表观点过：指责推究的过失秦的过失是?仁义不施而攻守之势异也师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点生：有气势或气势酣畅、磅礴 师：

18、很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢？可从句子在语言表达上的特色和效果来回答生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（你读一读，读出气势来）（四个动宾短语组成排比句， 说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势）师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找 生：南取汉中，西 举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（找得很好，你读一读）（用四个动词写出秦 国领土扩张，国力日趋强盛的气势）生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵;此四君者，皆明智而忠信， 宽厚而爱人，尊贤重士，之伦制其兵（有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛

19、!）（这些人物距离今天时代久远，淹没 在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们 的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气 势）（这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来）生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天 下（四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很 接近?李白的古风：秦王扫六合，虎视何雄哉!）（你把这几句再读一读，读出这 几句的气势来）生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄穆 棘矜，非钻于钩戟长钱也;谪戍之众，非抗于九国之师

20、也;深谋远虑，行军用兵之 道，非及向时之士也（你来读一读）（突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻而易举， 感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势）师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆 拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国 国力上升时的气势如虹；“为之谋”、“通其意”、“制其兵”让我们感受到九国 运筹帷幄调动兵马时的磅礴气势；四个动词渲染出始皇的凌厉之气；陈涉“非尊 于”、“非钻于”、“非抗于”、“非及向时”让我们感觉秦从强大无敌走向崩 溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全文句式又长短 相间，读来

21、铿锵有致，朗朗上口，富有气势和节奏感这种极尽铺陈排比和渲 染夸张之能事的写法，就是赋的写法150多年的历史，众多的国家、君主、人物和 事件作者写来游刃有余这种赋的手法使文章纵横裨阖，自由驰骋，酣畅淋漓，文采 飞扬，增强了论证力量，文章自然气盛气势充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋 锐不可挡，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感由此我们知 道了文章气盛的原因，用一句话概括就是：用写赋的手法来写说理散文板书 师：贾谊作为政论家，他知道仅凭飞扬的文采还不足以深深触动汉文帝他还用什么 手法来说理？ 生：对比手法 师：很好!为了使文章更具有说服力和震撼 力，贾谊还运用表现手法中最具有冲击

22、力和震撼力的对比手法文章运用对比的哪些 地方让汉文帝警醒和震撼?或者换位思考一下，如果你是汉文帝哪些地方会让你警 醒和震撼？ 生：陈涉与九国的对比；（你把这几句话读一读）（第六段，突出了双 方的尊卑、才能、军队和武器的悬殊，强调陈涉之弱）（唉，不够有味道，再读，读 出味道来）生：秦朝与陈涉的对比；（你把这几句话读一读）（第五段，极写陈涉的条件之 差，再写他亡秦之速，和前两段秦之强形成鲜明的对比，以陈涉之弱反衬秦更弱）生：秦与九国的对比；（齐读）（第二段先写六国人才之多，士兵之多，后写他 们在秦人面前的窝囊相，对比反差非常强烈，写诸侯之强，反衬秦国实力更强）生：秦国本身的对比（先强后弱、先盛后衰

23、、先兴旺后灭亡;秦的勃兴与速亡 形成对比;借助于史实本身的前后对比，秦在“攻”去取天下过程中，几乎所向披 靡，而在守卫天下时挡不住斩木为兵、揭竿为旗的陈涉之众）（恐惧一一镇定从容； 秦无亡矢遗锈之费一一天下诸侯已困矣;）师：各用一个形容词来概括双方的特点当你读到这，你会想些什么？生：尊与卑，大与小，强与弱，败与成，攻与守副板书生1：成败异变，功业相反或强大的秦朝却输给了陈涉或仁义不施生2：强大的九国输给了秦国，强大的秦朝却输给了陈涉秦国赢得了天下，天下并没有变小变弱，秦朝却丢了 天下，强秦却亡于微不足道的陈涉之手，因为仁义不施，作为皇帝应该以警醒和震 撼 师：很好尊的、强的一方输给弱的、小的一

24、方，对比的结果出人意料，却 也在情理之中，仁义不施而攻守之势异也的答案令人信服相信这些鲜明的对比给了 汉文帝以警醒和震撼，因为历史已经给了我们答案：文景之治师：我们自然也就知道了用这么多对比，用意是生：希望汉文帝以秦为鉴，施行仁政，与民休养生息，使国家长治久安告诉汉文帝打天下可以用武力，而守天下却必须靠仁 义（马上可以打天下，不可以治天下）师：本文从九国与秦国、陈涉与秦朝、陈涉与九国、秦国本身攻时的形势与 守时的形势，多侧面、多角度地反复进行对比这一时期的历史本身就是惊心动魄的，加上儿种对比不仅交织在一起，而且贯穿文章的始终，使得文章结构宏 伟，气势磅礴跌宕起伏，震撼力强语气激昂有力，文章气势酣畅文章气盛的原因， 仿照前面概括一下：用全篇对比到底的手法写出论点，这也正是本文精彩之处板 书把一种对比写好已属不易，作者把几种对比写得清晰更见作者功力一种对比已 经让人震撼，四种对比更是振聋发耳贵强烈鲜明的对比不仅给了汉文帝而且给读过文章的人以警醒和震撼历史长河浩浩荡荡，朝代更替，历朝历代“其兴也勃 焉，其亡也忽焉”，很难跳出这一 “兴亡周期律”的怪圈，这种现象让人深思这也 是本文成为千古传诵名篇的原因之一