2022如何走出建组困境_如何走出人生困境.docx

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1、2022如何走出建组困境_如何走出人生困境 如何走出建组逆境由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“如何走出人生逆境”。 小组合作学习系列问题之一:如何走出建组逆境 本期对话嘉宾 李平、赵刚：山东省兖州一中老师 朱浩、王海亚：江苏省灌南县新知双语学校老师 严茂华：江西省武宁私立宁达中学老师 段翼鹏：河北省武安六中老师 邱洪超：广东省东莞市康湖新乐学校老师 方洋：河南省南阳南召现代中学老师 吴俊华：山东省德州跃华学校老师 高效课堂模式对小组学习做出了明确的要求，因而小组学习就成了关键。 本期“问道”，从一线老师中广泛征集有关小组组建和建设两方面的问题和困惑（问题来自一些课改学校

2、、本报读者QQ群、现代课堂周刊读者QQ群等不同渠道），并邀请了几所课改学校具有丰富实践阅历的一线老师现身说法，就如何科学分组、如何发挥学习小组长的作用、如何增加小组的凝合力等实际操作问题进行解答，希望能帮助广阔老师走出分组逆境，让小组合作学习成为老师得力的教学帮手。 分组讲求策略 问：在实践中，班级合作学习小组如何划分才能达到高效学习的目的？ 方洋：小组组建应在班主任对全体学生有肯定了解的基础上。学校首先组织一项面对全体新生的学习实力测试，班主任依据学生的学习实力（综合考试成果、日常学习看法、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成果为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生

3、分成不同的学习小组。 在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成果突出的学生外，还考虑安排一名管理实力强的学生。同时还要留意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增加小组的活力。 吴俊华：我认为，分组时要考虑三个因素。成果安排因素：要使各小组学生的平均成果大致相同，小组间不至出现较大的差异；性别搭配因素：遵守异性效应，实行男女搭配，如此一来合作学习的主动性比相同性别的小组合作效果更为显著；家庭背景因素等。尽量不允许学生之间进行自由选择。因为学生通常喜爱选择与自己性格相像或成果相当的学生，这样会出现小组间的较大差异，不利于各小组开展学习活动。 段翼鹏：一般状况下还是按学生成

4、果来分，详细操作如下：把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为C组，中间的同学为B组，然后让A组的12名同学能够自由地两两结合组成6个组（注：最好是限时3分钟），B、C组的同学以同样方式分成6小组。然后，班主任老师就要对A组中的6个小组讲：“若让你在C组中选一个小组组成搭档，你最不喜爱哪一个小组？为什么？说明缘由或理由。”同样，也让C组中的6个小组在A组中限时选择自己最不喜爱的小组。针对他们的选择，分析提出的理由，班主任要作细致的思想工作。然后再自由选择中间B组的6个小组最终形成AA、BB、CC的小组安排原则，小组内AA、BB、CC两两之间为互帮对子，并在小组内，AA负责BB内疑

5、难问题的解答，BB负责CC内疑难问题的解答。 问：多少人一组比较合适？为什么？假如班额较大怎么办？ 吴俊华：进行合作学习的小组大小与构成要因班级学生的不同而有所改变，即：因班而异。当然，最常见的是4至6人小组。 方洋：依据我们的调查和探讨，6人一组最为科学。小组的规模大些，组内可能汇合起来的学问、阅历和其他信息的量也相对大些；但人数并非越多越好，人数过多，受课堂时间限制，有些学生就可能丢失在组内充分发表自己见解的机会。假设每组8名或更多学生，组内的沟通就简单受到限制。 此外，小组的人数尽量是偶数。我们认为，小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，结成“学习对子”。当然也可以是“一

6、帮二”，但是效果不如“一帮一”志向。 邱洪超：假如教室里人数比较多，8人一组也可以。当然，大组还可以分为“组内组”，即A组和B组；还有一种分法就是根据成果将学生编号，从高分到低分。依据班级人数一分为二，让学困生把名字写到黑板上，让另外一半的同学自主选择自己希望帮扶的同学，结成“对子”。 问：小组安排可遵循的原则有哪些？各有什么利弊？ 方洋：我校在小组安排上遵循三个原则： 第一、均衡原则。指在学习成果、实力水平和课外活动实力等方面，各个小组的力气保持均等，大体相当。各组应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。 均衡配置有利于每个小组都能进行充分

7、探讨，利于学生之间相互帮助和深化沟通，并据此获得主动的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下绽开竞赛。 其次、尽量敬重学生意愿原则。在保证基本均衡的前提下，老师在分组时应充分考虑学生的意愿，同时留意不把彼此短暂排斥的学生编在同一小组，以免激发其逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；C层生宜编入对他们持中间看法或欢迎看法的小组，以使他们获得良好的情感体验。 第三、适时调整原则。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可视状况而调整。这种改变包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的改变。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。段

8、翼鹏：“同组异质，异组同质”原则，依据学生各自不同的学业成果、心理特征、性格特点、爱好爱好、学习实力、家庭状况等方面组成学习实力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和特性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 “指定组长，双向选择”原则，在老师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理。 小组长须有领袖气质 问：小组长应具备什么样的实力？ 段翼鹏：小组长最好能分为学科小组长和行政小组长。学科小组长由本组内学习实力强的同学担当，是老师的助理，是组内的“学习领袖”，组长未必是终身制，成果未必是第一

9、 名，但要求其必需有较强的组织实力、协调实力等；小组形式一般是固定的，但各学科的小组长应依据学科而定。目的就是让学生在不同学科既能体验到成员的角色，又能体验到组长的角色，从而达到“团队学习”的效能。 行政小组长的设立是由组织实力强，协调实力较强的小组成员担当，是组内的“行政领袖”。其成果未必是小组第一，但要有大局观，具有领袖气质和才能。 朱浩：有较强的自制力，不会因自己的行为影响小组的合作；有较好的协调实力，能独立处理好组员之间的关系问题；有剧烈的集体荣誉感，时时、事事想到小组的整体形象；有敏锐的洞察力，能清晰知道组员的学习状态；有较强的学习实力。 邱洪超：我认为小组长必需满意四个条件：一是人

10、缘好，二是组织管理实力强，三是责任心强，四是成果中上。组长可依据状况适时调整。 问：小组长如何产生，才能更有利于小组学习的顺当绽开？ 方洋：分组后，组内要选出学习组长和常务组长。常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实状况；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长由学生自荐后小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不精彩的，应刚好更换。 选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采纳自荐和民主选举的方式，尽量避开老师指定。在选举前，老师可公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才简单成为实际活动的核心。 段洪超

11、：小组长可以实行竞选的原则，让有意向做组长的同学担当。每组还可以设正副组长各1人。组长组织本小组成员学习，副组长帮助组长工作，也可正副组长分别负责A、B组的工作。小组成员间形成紧密的学习利益共同体。 问：小组长是小组学习的关键，如何培训小组长，有效发挥小组长的作用？ 段翼鹏：首先应让小组长们明白，自己当上小组长之后，学生角色就变成了一个“小老师”，完全发挥着一个老师的职能和作用。 班主任和各任课老师可以针对各小组出现的问题刚好组织小组长学习、探讨并加以解决，这是一项长期坚持的工作，学科班长，可作好培训记录和实施的效果记录。 方洋：我认为对小组长的培训可分三个方面：一是任课老师进行课前培训，其目

12、的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任与学习组长、常务组进步行沟通，在进行思想教化的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决方法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；三是任课老师进行不定期培训，由任课老师依据教学工作的须要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决方法。 在完成小组长的培训工作后，老师要充分发挥小组长的主动性、主动性，激励他们自主开展小组学习和管理工作。 志向的管理是全体参加 问：怎样协调组长与组员的关系？组员不服组长怎么办？组长想把个别组员“踢”出本 组

13、怎么办？ 赵刚：组长是一个小组学习、活动的组织者和管理者。先期进行时可由班主任指定临时性的代组长，通过肯定时间的了解磨合后，让学生通过推举产生各自的组长。这样产生的组长有肯定的群众基础，与组员之间有较融洽的关系，有利于他们开展小组内的工作。 组员不听从组长管理，老师要刚好了解状况，明确问题产生的缘由。假如确定是组员的问题，那么老师肯定要给组长撑腰，正确刚好地处理问题，化解组长与组员之间的冲突。假如是组长想把个别组员“踢”出本组，更要仔细了解缘由，弄清真相。区分是组长的缘由还是组员的问题，再有针对性地进行处理。肯定让组长杜绝“自己可以把个别组员踢出本组”的念头。但假如的确出现一个组员与同组大多数

14、成员关系均不太好时，应刚好作出调整，并针对该同学做一些工作，以免他调到其它组时再发生类似现象。 邱洪超：组长与组员的关系干脆影响着小组的建设。组长要了解各组员的基本状况，深化了解每个组员的性格、爱好等，同时小组长在管理过程中又要有自己的做法，制定相应的组规，对违反组规的同学做相应的惩罚。 假如出现组员不服组长或者组长想把个别组员“踢”出本组时，我们将先了解详细的状况，实行相互沟通的方式查找出缘由，同时分别对组员和组进步行沟通，对组员进行教育，让他们充分相识小组团结和小组荣誉的重要性。同时对小组长的工作进行分析，让组长真正树立为小组服务的意识以及了解小组长在小组集体荣誉中的重要性。假如经过协调仍

15、旧不能解决，将实行双向选择的方法，由组员选择组长，选择自己情愿加入的小组；同样，组长也有选择、接受组员的权利。这样可以让小组成员之间更加和谐。 王海亚：在小组的管理过程中，小组成员之间会不行避开地出现摩擦，其缘由有许多种。但作为老师应当为班级管理的长远着想，在班级会议上，要坚决做好组长的后盾；私下里要对小组管理者进行集中培训，以提高他们对小组的管理水平；同时，老师也要主动主动地做好个别组员的思想工作。 首先利用班级舆论进行监督，即：要多召开班级的主题班会，或者定期对学生进行无记名调查。这样也能在班中形成肯定的舆论引导作用，让表现优秀的学生更优秀，让表现欠佳的学生更有信念。当然，最志向的结果是让

16、全体同学都能参加到班级的管理中来。 另外，前面提到的，在小组调整的时候，组长由全班同学选举产生，然后，再让组长来选择组员。这种方式可能更易于被全体同学所接受，组员也更简单听从组长的管理。 凝合力来自学生“入群”信念 问：如何加强小组的凝合力？优生不情愿帮助后进生怎么办？个别学生没有集体荣誉感，“拖后腿”怎么办？ 朱浩：一个班级的向心力强，这个班级的班风就正，学风就浓，同样，一个小组的凝合力强，这个小组的组风就好。因此，首先要让学生明白自己所在的小组就是“小家”，全部组内成员都应当为这个“家”不断努力，互帮互助，携手共进；其次，在支配座位时，尽可能让两人自愿结成“对子”，这样利于合作。对待个别学

17、生不思进取要采纳评价机制，比如用个人积分制等。在评价过程中，为了帮助后进生树立自信，让昨天的他和今日的他作比较，小到每次词语默写、学案完成状况，大到每次测试等。只要有进步，就给他激励，让其看到学习的希望，从而充溢信念地投入到小组评比中。 王海亚：我信任，这些现象之所以出现，其根源还在于评价机制。优生之所以不愿帮助后进生，是因为优生觉得帮助别人是奢侈自己的时间，却不知帮助别人其实就是在帮助自己。后进生之所以没有荣誉感，那是因为我们没有给他表现的机会，或者机会太少、太难，他们不认为自己的存在对小组和班级有多少意义。 严茂华：在教学的过程中，首先要充分发挥小组长的作用，让小组长去想方法调动组员的主动

18、性。其次是对各小组的课堂学习状况进行“捆绑考评”。在课堂上，对那些能让基础较差的学生上台展示的小组赐予加分激励，不管起先时他们的展示是否到位，是否精彩，都赐予表扬。这样既可以增加学生的自信念，提高他们的主动性，也能促使小组中成果好的同学主动去帮助基础差的同学，基础差的同学也能主动地参加到学习中来。 李平：人有社会化属性，任何正常人都自然地希望被社会所接受，之所以有些人表现出离群索居，一般都是有过入群的“创伤”，让他失去了信念。 凝合力、向心力才是真正的战斗力。班会课上，“我们小组最棒”或“我向学”活动的设计，特性化班组文化的设计，联欢会上的小嬉戏，体育文娱类对抗赛，学期末的团队盘点等，我们“间

19、歇性”地添柴加火，全方位地激发学生潜能，增加团队合力。邱洪超：小组长多组织小组会议，多开展一些小组活动，对组员多激励，多表扬，让组员体会到成就感；此外小组长还可以常常组织一些组与组之间的学问竞赛或其它活动赛，增加组员之间的凝合力。 问：怎样加强小组的文化建设？ 段翼鹏：建组之初，小组的文化建设就已经起先，包括： 创设组名各学习小组依据自己的特点，创设富有特性、主动向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互激励、奋勉向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、终极一组，等等。形成组训学习小组成员通过探讨选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝合力。 制作组标制作学习小组标记牌

20、，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队恒久向前。确定目标小组探讨后，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成果等方面要达到什么目标，在班级的全部团队中要达到什么样水平，目标清楚，人人明确。 当然，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，他们相互促进，相互支撑。 薄弱学校如何走出逆境 薄弱学校如何走出逆境孙治杭薄弱学校是指在肯定区域内与大多数学校相比，办学条件和生源质量较差、教学质量和社会声誉不高、老师素养和管理水平较低的学校。今年我们安排改造. 苗木经营逆境如何走出 苗木经营逆境如何走出2022年是苗木行业的寒冬之年，秋冬销售季节旺季不旺，曾经车水马龙的

21、繁忙景象，在全部苗木产地消逝。从业人员恐慌心理急剧扩散，致使许多苗木品种的价格一落千. 薄弱学校如何走出逆境 中关中心校其次届教职工代表大会学校工作报告各位代表、各位来宾：中关中心校其次届教职工代表大会经过一段时间的筹备,今日如期开幕了。首先我代表学校领导向各位代表及来宾. 走出逆境 走出逆境做个勇者生活须要经得起磨难的人，世界更须要经得起磨难的人。所以我们在面对困难时，不要躲避、退缩，要做个勇者。俄国大作家屠格涅夫曾经说过：“只有经过地狱般磨炼. 如何走出“成语”难做逆境 如何走出“成语”难做的逆境武汉市第一中学周梅【学生质疑】我是武汉市一所重点中学的学生，从高一至高三,我们识记了许多成语,也训练了许多成语题,但在前面五道基础题中，成语. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页