2022曲线运动教学设计_教案曲线运动全部.docx

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1、2022曲线运动教学设计_教案曲线运动全部 曲线运动教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教案曲线运动全部”。 曲线运动教学设计 泰兴市第一高级中学 朱栋 一、设计思想 在旧教材中，曲线运动关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹试验，实行告知的方式，让学生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，试验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道试验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得详细的轨迹和末速度的“方向”，但是无法证明速度方向是切线方向。 笔者通过简易自制器材，让学生通过探

2、究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便学生把自己获得的学问应用于实践，体验学以致用、学问有价的感受。还要求学生视察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。 二、教材分析 教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。 发展要求：驾驭速度和合外力方向与曲线弯曲状况之间的关系。 本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过试验和探讨，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻变更

3、的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。 模块的学问内容有三点： 1、什么是曲线运动（章引）； 2、曲线运动是变速运动； 3、物体做曲线运动的条件。 三、学情分析 在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和缘由。由于初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中经常忽视了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的驾驭有困难。 学生分组试验时，简单滚跑小钢珠，要求学生当心协作。几何作图可能难以下手，老师可以适当提示。学生主要的学习行为是视察、回答、试验。 四、教学目标 1、学问与技能： （

4、1）知道什么叫曲线运动； （2）知道曲线运动中速度的方向； （3）能在轨迹图中画出速度的大致方向，能在圆周运动轨迹中规范地画出速度方向； （4）知道曲线运动是一种变速运动； （5）知道物体做曲线运动的条件； （6）会推断轨迹弯曲方向（发展要求）。 2、过程与方法 （1）经验发觉问题猜想探究验证结论沟通的探究过程； （2）经验并体会探讨问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特别到一般再到特别的过程； （3）尝试用数学几何原理在物理探讨中应用。 3、情感看法与价值观 （1）主动细心视察，留意关注身边的科学，主动参加学习活动。 （2）感受到科学探讨问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以

5、致用的感受。 （3）初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学看法。 （4）初步养成当心翼翼做试验的习惯。 五、重点难点 重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的试验过程。会标出曲线运动的速度方向。 难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。 六、教学策略与手段 在教学活动上：体现学生的主体性，体现老师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为协助（投影问题与习题）。在教学程序上基本上根据加涅信息加工模型。引起留意告知学生学习目标刺激回忆先决性的学习呈现刺激材料供应学习帮助引出作业供应作业供应反馈评价作业促进保持和迁移，通过问

6、题链把教、学、练、评有机整合。在学习过程上：突出学生发觉问题猜想探究验证结论应用。在探究方法上：突出整合数学学问解决物理问题。认知过程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略探讨到精细探讨，由特别到一般再到特别的过程。在理念上：突出科学的探讨源于生活实践，服务于生活实践；相识到“下结论必需要有科学依据”。 七、课前打算 学生无需预习课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活动和问答没有意义。 老师要做好教学用具打算工作。车速计数码照片；细线和摆球；矿泉水和小雨伞；砂轮、锯条和插座；小钢珠、黑墨水瓶、白纸，大的塑料三角板，量角尺，自制圆弧形有机玻璃，自制有机玻璃斜面，方形磁铁。调试多媒

7、体设备。 八、教学过程 曲线运动 问题一：什么样的运动叫曲线运动？投影 师：人走路，驾车骑车、分吹雨打河流弯弯，篮球足球跑步等，飞机导弹卫星宇航行星，运动根据运动轨迹分为直线运动和曲线运动，物体运动的轨迹为曲线的运动叫曲线运动。请大家列举曲线运动现象。 生：举例曲线运动 师：曲线运动是很常见的运动。圆周运动是曲线运动的一种特别现象。 （教学支配，简洁扼要，节约时间） 问题二：做曲线运动的物体的速度有什么特点？投影 师：要探讨物体的运动，我们必需探讨物体的位移、速度、加速度等物理量，本堂课我们先探讨曲线运动的速度的大小和方向有什么特点。 1、做曲线运动的物体的速度大小？投影 师：汽车里面有一个车

8、速计（多媒体呈现数码照片），若果汽车拐弯时保持这个读数不变，那么，汽车做直线运动还是曲线运动？它的速度大小有无改变？ 师：通常状况下，汽车拐弯要减速慢行，那么，汽车的慢行拐弯时，车上的车速计的读数如何改变？车还是做曲线运动吗？ 师：这些事实说明，作曲线运动的物体的速度大小可以改变也可以不变（板书）。 2、做曲线运动的物体的速度方向？投影 汽车的拐弯时，速度方向有无改变？速度是一个矢量，它有方向性，那么做曲线运动物体的速度方向如何？ 粗略探讨（猜想）： 演示1：老师演示摆球圆周运动时（先要求学生视察小球的运动方向），突然放手，小球飞出去。 演示2：老师把矿泉水到在一把小雨伞上（先要求学生视察水滴

9、的运动方向），快速旋转小雨伞，雨滴从转动的小雨伞边缘飞出。 演示3：演示砂轮火星（要求砂轮圆面朝学生，以便学生观测大致切线方向）。 请学生到黑板上补画出小球、水滴、火星的方向。结果学生都会画出大致方向。 师：你们画出的方向是精确方向还是大致方向。如何画出精确的方向？ 精细探讨（探究、验证、结论）（重点难点）： 物体做匀速直线运动，它的速度方向和运动轨迹方向一样。假如曲线运动的物体突然起先做匀速直线运动，那么直线运动的方向和曲线运动的末速度方向一样。（实行板画形式，师生共同回忆得出这个结论） 1、老师先演示投影：把小钢珠放在黑墨水瓶盖里转一下（内有一点点墨水），再放在半圆形有机玻璃轨道上运动并飞

10、出，让钢珠在白纸上留下痕迹，同样在3/5半圆周，4/5半圆周上运动飞出，让学生揣测飞出方向由什么特点？（有机玻璃板说明：厚约5毫米，略小于小钢珠直径，圆弧半径15厘米，MN边稍长些，以便过MN做直线，依据半径大小确定圆心O位置。） 学生猜想：切线方向 师：已知圆弧半径为15厘米。如何验证？请用几何方法作图验证。 生：标出飞出点和圆心，做圆心和飞出点的连线，用量角尺量出该连线和飞出轨迹直线的夹角，是否90度。 2、再分组试验，提示同桌协作，当心钢珠滚跑。试验完毕，要求作图验证，并相互探讨沟通。 3、沟通和结论： 师：要引导学生得出正确的科学结论：“圆周运动的物体的速度方向为该点的切线方向”，而不

11、能干脆得出“曲线运动的的物体速度方向为该点的切线方向”。 4、如何在圆周运动的轨迹上标注速度方向？ 请在圆周上任取两点，作出该位置的物体速度方向。并探讨圆周运动的速度方向有什么特点？ 学生：找出圆心，做圆心和某点连线，再做连线的垂线，标出箭头（精确画法）。 学生：不同位置，速度方向不一样。“圆周运动是变速运动” （特殊强调：刚才的试验是圆周运动，不能得出“曲线运动是变速运动”“曲线运动的速度方向是切线方向”的结论） 5、一般曲线运动的速度状况和圆周运动一样吗？（由特别到一般） 师边画边讲：圆周是特别的曲线，一般的曲线可以看成许多许多的圆弧构成，每一个圆弧都是圆周的一部分。所以，曲线运动可以看成

12、多数个圆周运动构成，曲线上每一个位置的速度方向就是该点所在的圆周的切线方向，速度方向时刻在改变。 所以：“曲线运动的物体速度方向为该点的切线方向”“曲线运动是变速运动”投影。 6、如何画一般曲线运动的速度方向？ 要求学生阅读课文33页关于切线的三个自然段。老师再作示范。让学生学会粗略画一般曲线运动的速度方向。 第一次课堂练习（刚好反馈、巩固、评价、迁移） 1、作业本37页第3题。“和平”号空间站环绕地球运行的轨迹是直线还是曲线？运行速度保持不变还是时刻变更。 2、作业本37页第7题。要求在在汽车波浪形路径上三个位置标注速度的方向。 问题三：如何使物体做曲线运动？投影 演示投影：在投影仪上铺上白

13、纸，放上一个高度1厘米左右自制的有机玻璃玻璃斜坡，中间刻一条直槽。把小钢珠放在墨水瓶盖里转一下，把小钢珠放在槽中滚下，先不用磁铁，轨迹是一条直线。（效果很好，轨迹很清楚） 师：如何使小钢珠拐弯？ 生：用磁铁吸引。 老师演示并投影：磁铁用电机模型里的方形磁铁（效果很好）。 师：要使小钢珠会弯向右侧，磁体放在哪一侧？ 生：右侧。老师演示结果。 师：要使小钢珠会弯向左侧，磁体放在哪一侧？ 生：把磁铁放在左侧。老师演示结果。 师：假如放在正下方，小钢珠会作什么运动？ 师：假如放在正上方，小钢珠会作什么运动？ 师：你认为物体做曲线运动的条件是什么？ 生：运动物体在一个外力作用下。 师：对这个外力有什么要

14、求？ 生：外力方向与运动方向有个夹角？ 师：外力方向和运动方向有什么要求吗？ 生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一条直线。 师；假如在两侧各放一个磁铁，小钢珠运动轨迹会弯向哪边？ 生：那边磁力大，弯向哪边。 引导学生得出结论（板书）： 物体做曲线运动的条件：物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同始终线上。 巩固练习 学生演示并分析： 师：怎么样使粉笔头作曲线运动？怎么使粉笔头作直线运动？缘由分析。 其次次课堂练习（刚好反馈、复习、巩固、评价、迁移） 1、作业本38页第6题：已知物体初速度方向和恒定的合外力方向，推断物体运动的大致轨迹。 课堂小结：以问答题形式进行 2、（投影）下面说法正确

15、的？ A曲线运动的速度大小肯定是改变的 B曲线运动的速度方向肯定是改变的 C曲线运动肯定是变速运动 D变速运动肯定是曲线运动 E做曲线运动的物体所受合力肯定不为零。 F合外力不为零的运动肯定是曲线运动。 G曲线运动的加速度肯定不为零。 H曲线运动的加速度肯定为零。 问题四：这些学问有什么用处？ 实际应用：给自行车设计挡泥板。 老师：假如轮子上粘有泥巴，随车轮转动，这些泥巴将沿什么样方向飞出？应当设计怎样的档泥板？ 要求学生只画两个轮子，标注前轮和后轮，在轮子上画挡泥板。 老师投影展示学生的设计图，请学生讲解设计理念和依据。老师以倾听为主，可以以问题形式提出自己疑问作为点评，但不供应正确答案。（

16、作为课外观测作业） 九、作业设计 老师要求学生到自行车棚视察自行车的挡泥板。比照自己的设计，做比较分析。推想设计师为什么要这样设计。 十、学问结构或板书设计 曲线运动 1、曲线运动：物体运动的轨迹为曲线的运动。 2、曲线运动的特点：是变速运动 速度大小可以改变也可以不变 速度方向为切线方向，时刻在改变 3、做曲线运动的条件： 物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同始终线上 【问题研讨】 1、钢珠的轨迹分析： 小钢珠滚出的轨迹和有机玻璃的圆周不是重合的，如图所示，相差一个钢珠的半径值，但是圆心和飞出点的连线与半径还是是垂直。由于小钢珠的半径远远小于圆弧的半径，这点相差可以忽视。假如学生实力较强

17、，可以略作说明。 2、作业分析； 课堂上，学生对挡泥板的设计很感爱好，但是由于老师对学生设计不做确定或否定，而是说“你们都有自行车、或者每天看到自行车，有无留意视察，你们看到的自行车挡泥板是这么样的？让事实说话吧，请大家到停车场看看”。学生心理求知欲更剧烈，课后很多学生马上去视察。结果晚自修时就有许多学生把视察到情形告知我。我组织大家探讨，取得意想不到的效果。这个作业很有物理味道，体现STS教化，学生参加度强，视察细致，分析有理。 分类分析： 1、大部分自行车没有挡泥板 （学生的自行车） 2、小部分前轮的挡泥板为1/4圆周，后轮的挡泥板为1/2圆周。（老师的旧式自行车） 3、极少数自行车的后轮

18、上有一小段斜向下或斜上翘的挡泥板， 4、极少数自行车的前轮有一小段水平或弧形挡泥板。 5、大家发觉摩托车前轮后轮都有挡泥板，并且和老式自行车的挡泥板一样。 我们一起沟通、探讨、推想那些设计师的设计的思想。归纳出几点： 1、赛车型自行车尽量削减车的重量和次要附件，可以不用挡泥板。 2、目前道路基本是水泥路或沥青路，泥巴很少见，挡泥板的功能淡化。 3、考虑到泥巴做斜上抛运动，挡泥板不肯定要圆弧形，也不肯定要那么长，也不必紧紧“包住”轮子。 4、美观须要。 2022-08-05 人教网 物理曲线运动教学设计 物理曲线运动教学设计课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受实力而定，以

19、达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚集. 曲线运动教学设计专题 人教版、高一年级 6.1 曲线运动 的教学设计浦江二中贾爱英322200一、教材分析本节教材主要有两个学问点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件教材一起先比较曲线运. 曲线运动说课稿 说课标说教材演讲稿各位领导老师大家好：我是七十八中学的宋欣欣，今日我的说课标说教材的内容是物理必修2，曲线运动，下面我从说课程标准，说教材，说建议三个方面进行绽开一、说课标. 1. 曲线运动 教学设计 教案 教学打算1. 教学目标学问与技能1.知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动 2.知道物体做曲线

20、运动的条件3.学会用作图法和直角三角形学问解决有关位移和速度的合. 第五章曲线运动教学设计 第五章曲线运动5.1 曲线运动（3课时）三维教学目标1、学问与技能（l）知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动；（2）知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页