知行合一,立德树人.docx

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1、知行合一立德树人上海跟班学习悟语海口市丰南中学校长 王绥联知行合一要求我们教育者在与同学的教育生活过程中做到知道 的和行动的全都，是指客体顺应主体，理论指导实践，实践检验真理 的辩证关系。知行合一内容丰富，“知”指科学学问，“行”指实践行 动；“知”蕴含道德良知，“行”强调道德实践。知行合一是古今中外 哲学中熟悉论和实践论的永恒命题，这个命题的核心就是实事求是， 理论联系实际。它要求在实践的基础上进一步培育和弘扬遵循规律、 崇尚科学的“求真”精神。用它来武装头脑，指导实践，制造性地开 展工作，推动教育事业健康进展，培育有专业学问，勇于实践，擅长 创新，表里如一，言行全都，名副其实的“真人工明朝

2、思想家、教 育家王阳明认为：“知行合一”是知之真实笃行处便是行，行之明觉 精察处便是知。真知即所以为行，不行不谓真知。美国宏大的教育家、 哲学家杜威先生是有用主义哲学的代表人物，他提出“从做中学”的 观点，也即“知行合一二“知行合一”更是陶行知教育思想的核心， 是陶老追求“真人”品行的体现。他有句名言千教万教教人求真, 千学万学学做真人J这也是他宏大人格的真实写照。2014年5月4 日习近平主席在考察北京高校是强调：“加强道德修养，注意道德实 践，擅长决断选择，扎扎实实干事，踏踏实实做人，立志报效祖国， 服务人民，于实处用力，从知行合一上下功夫。”古往今来，伟人与 教育家对知行合一的灼见阐述，

3、对教育影响深远，指引一代又一代教育人毕其一生探究教育真谛。一、知行合一构建教育进展愿景蓝图礼记中庸一书中说：“凡事预则立，不预则废。”意思是 说，要想成就任何一件事，必需要有明确的目标，仔细的预备和周密 的支配。没有预备的盲目行动，只能是虽忙劳碌碌却一事无成。知行 合一，立德树人表达了我们对认知规律、成长规律、进展规律的熟悉。 美国教育家杜威的教育主见是“教育即生活，学校即社会，从做中学”。 他认为：“人们最初的学问，最能永久令人不忘的学问是关于怎样 做的学问J杜威认为：“道德是教育的最高和终极的目的。”他主 见通过活动来培育同学的道德品质，这与他的“从做中学”是全都的。 1914年秋，陶行知

4、赴美留学，留学期间，他确定了教育救国的崇高 抱负。他师从约翰杜威并受其影响。陶老回国后经过多年的的生活 学习、教育实践，感悟，总结了杜威先生的“生活即教育”，“社会即 学校”，“教学做合一”等教育理念。知行合一最终成为陶行知教育思 想的核心，影响并引导了中国现代教育进展主流。从众多优质学校的 教育思想和办学理念中即可窥见一斑：上海市平和双语学校的教育理念：让同学在思索、实践和制造 活动中成长和进展。北京景山学校的办学目标：以德育为核心，以培育同学的创新 精神和实践力量为重点，以全面提高同学的综合素养为根本宗旨。上海市浦东新区竹园学校的办学理念是：责任与服务；校训是: 虚心有节，厚德笃行。何谓“

5、责任”？责任是指分内应做的事。责任 意识是想干事，责任力量是能干事，责任行为是真干事，责任制度是 可干事，责任心就是关怀别人，关怀整个社会。有了责任心，教育才 有了真正的含义和灵魂。何谓“服务”？服务就是为别人做事，满足 别人需要或是履行职责，为大家多做事，服务周到。“虚心有节，厚 德笃行”就是要求全校师生做人做事虚心学习，兼容并蓄，言行有度。 厚德为做人之本，笃行为行事之法，本立而道生，如法则道行。这些 思想与理念表明白他们对知行合i教育思想的理解与诠释，培育人间 道德良知，培育道德高尚之人，为幸福人生奠基，为文明社会铺路。 教育思想和办学理念打算了办学的方向和目标，是学校工作的纲领， 它回

6、答了我们要办什么样的学校，怎样办好学校，培育什么样的人的 根本问题。二、知行合一符合同学求识认知规律庄酒知北游中说：“四季有明法，万物有成理庄子告知 我们自然万物有其成长变化规律。农谚有云：“春分前好布田，春分 后好种豆J “立秋摘花椒，白露打胡桃，霜降摘柿子，立冬打软枣 都说明节气与物候关系的重要性，要求人们农业生产也应顺时令，法 自然，获丰收。毛主席曾打过一个很好的比方：“你想知道梨子的味 道，你就得亲口尝一尝；你想知道原子的组成和性质，你就得进行物 理学和化学的试验这个比方也能佐证“知行合一，立德树人”的 辩证关系。习总书记告知我们：中国人讲“知行合一”，法国人讲“打 铁方能成铁匠”。一

7、切真知来源于实践，尽管我们生命有限，必需学 习大量间接阅历，但这些真知的“母亲”，唯独实践。上海跟班学习使我目睹和感受到了竹园人对“知行合一”教育思 想的理解和诠释。在课堂教学过程中，特殊重视对同学科学态度、探 究精神、奇怪心、分析和解决问题力量的培育与训练。比如教学下面生字时，如何识记才坚固？他们是这样教学的：骗：左边是“马”偏旁，右边是一个“扁”，一旦被人看穿，立 刻被人看扁；劣：上面一个“少”，下面一个“力”，平常少出力，到头来必定 差人一等；值：左边是个单“人”旁，右边是个“直”，站得直，人的身价 才高。又如范君瑛主任在教学威尼斯小艇的过程中是这样归纳总结 本文所写的人们在水城威尼斯的

8、所作所为，如下图表：时间人物乘坐 小 艇做什么白天商人做生意妇女高声谈笑孩子呼吸新奇空气老人上教堂祷告晚上人们看戏结束后回家白天，商人在水城威尼斯乘坐小艇去做生意，最终留空白给 同学，让他们去思索，去探究人们乘坐小艇还会去干什么呢？有的同 学说去上班，有的同学说去上学，有的同学说去钓鱼，有的同学说去 旅游。同学们的思想启动了，才智之光辉煌课堂！从婴儿的牙牙 学语到蹒跚学步，从二十四个节气到农业生产和物候的关系，从矿石 炼成铁到变成精钢，从嫦娥奔月到神舟飞天，一一无不分散了人类的 宏大实践和科学探究。我们的教育教学中的确存在重言说，轻以身作 则；重理论，轻社会实践；重文本，轻创新力量等弊端。这些

9、都与知 行合一相悖，达不到立德树人的最好效果。上海竹园人给我们树立了 学习的榜样。三、知行合一催开教育之花香飘大地党的十八大报告指出：“全面建设小康社会，建设人力资源强国” 的奋斗目标。总书记强调：“当今世界，学问越来越成为提高综合国 力和国际竞争力的打算性因素，人力资源越来越成为推动经济社会进 展的战略性资源。中国的将来进展，中华民族的宏大复兴，归根结底 依靠人才，我们必需坚决不移的实施科教兴国战略和人才强国的战 略。”知行合一恰恰强调理论指导实践，实践检验真理的辩证关系； 知行合一强调道德良知和道德践履，追求表里如一，言行全都，名副 其实的“真人”品行。知行合一就是培育“有真爱，做真人，求

10、真理， 去真行”的有用之才。竹园人在常规管理中做到了主题班会、学校主 题周、早操、升国旗、社会实践、大队部活动、课堂教学等，到处同 学是主角，很好的诠释了知行合一的教育理念。一百多年来，世界各国的教育家，我国进展设计师们潜心讨论教 育，探究人才培育模式，尤其重视创新型人才、现代文明公民素养的 培育，为世界的文明进展做出了永不磨灭的贡献。美国自1901年以 来荣获诺贝尔奖达300多人次，有数千项科技创造。其中，电灯、无 线通信、汽车、飞机、火箭等创造制造，彻底转变了人类的生产、生 活方式，促进了世界科技进步和社会文明进展。1964年，日本东京 承办第18届奥运会，几万人参与的开幕式结束后，主会场

11、竟然没有 留下一张纸屑！令世人叹为观止，可见日本人的高度自律。英国也是 一个高度文明的我国，彬彬有礼，绅士风度是英国人在世人心目中的 印象。这跟英国重视绅士教育，培育有“德行、才智、礼仪和学问” 国民不无关系。无论是世界科技创新，社会文明进步，还是人民生命 幸福，教育都是通往“天堂”的最好路径。我有幸读到了熊培云先生 在这个社会会好吗中写下的一段有力气的文字：”这个社会会不 会好，实无灵丹妙药，只取决于大家在救济人心与制度方面做了多少 加法，我们不能等着天下好了才打算做一个好人。每个人都是美 妙世界的种子，种子多了，时令到了，社会自然朝着好的方向走J 让我感受颇深。教育内部不少人对教育很不满足，教育外部更多人指 责、谩骂教育。其实，教育同学方法不当，这只是教育问题，而不是 问题教育。就像社会上存在腐败现象那样，是社会问题，而不是问题 社会。尽管教育离人民的期盼仍旧远着，然而教育培育有抱负、有道 德、有文化、有纪律的人的目标没有转变。虽不能至，心憧憬之。