抱团取暖多借力登高易.docx

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1、抱团取暖多，借力登高易新时期中小学教师幸福成长路径思索时代，喧嚣，无数地惊扰；学情，复杂，无端地变换；期望，高 涨，无限地抬高；风险，难测，无助地担忧中小学教师的精神负 荷真的挺重的。网上曾经盛行一个“关于新时期教师标准”的段子, “上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会, 访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。 hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案 件，打得过嚣张。让得了时间，提得了分数。等得了绩效，忍得住物 价上涨。”虽然有些悲情，却也真实道出了教师精神内空间的焦虑和 逼仄。没有精神上气象万千的师资强力军，怎么能拥有争奇

2、斗艳的桃李 满堂春？时代浪潮的席卷，改革风暴的冲击，没有扎实的教学基本功 和全面的教育素养，教师是很难胜任当下的基础教育工作的，更别谈 教师的专业成长和格局突破了。一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。“一棵树唤醒另 一棵树，一朵云推动另一朵云。”这样的教育哲学同样适用于教师自 身的成长。生活在互联网、微时代的我们可以借助团队的力量来增强 自己的战斗力，提升自己的工作效率，寻找自己的教育幸福。抱团取 暖，让我们有更强大的抗风雨心态；借力登高，让我们有更自信的摘 硕果决心。有了团队的信念之灯，可以让被工作捆缚的痛苦转换为被工作滋 养的幸福；有了团队的生长引力，可以让被休闲边缘化的失落转换为

3、被奋斗充实着的欣慰；有了团队的光照温暖，可以让被压力折磨的焦 躁转换为被期待提价的满足。肩负重荷依旧神采飞扬，形为事役依然 笑声朗朗，我们不仅自己心里有阳光，还努力往学生心里种植阳光。抱团取暖，借力登高，是新时期教师幸福成长的首选途径。名师引领，教师的幸福成长离不开核心的“魂”； 学习充电，教师的幸福成长离不开强大的“场二 平台互动，教师的幸福成长离不开充盈的“气二 第一，完善“阶梯式”教师培养机制，让“升级”成为教师成长 的“魂是种子，就有向上的力。成长的渴求不仅仅专属于学生，也属于 教师。成功的学校不仅要精心设计学生的成长方案，也要重视设计教 师的成长轨道。如果有“阶梯式”教师培养机制，同

4、时结合“师徒结 对，新老挂钩”等举措，让教师不断体会生命拔节的幸福，那么成长 的内驱力就会大大增强。后浪推前浪，强将带高徒，最终总有几颗明 珠被推到金字塔尖。有名师引领的师资队伍充满创造的活力和生长的 力度。因为一束光会引发另一束光，一束光会照亮另一束光，一束光 会变成百束光。名师所起的作用绝非仅仅是作为发光体的示范和辐 射，更主要的是作为精神的灯塔而把坚定的信念植入教师的心中。教 育是讲究温度的工作，当身边有大情怀大担当的灵魂式人物，内心会 情不自禁地点燃激情，迸发智慧的。少些形式干扰，多些精神激励；少些机械折磨，多些创意点拨； 少些呆板考核，多些衡量角度。解放教师思维，让他们找准自己的生

5、长点；拓宽教师视野，让他们开掘自己的精彩处。那么不经意间，教 师队伍中不时会有黑马跃出，奋蹄扬鞭，英姿飒爽地走出自己美丽绽 放的教育之路。朱永新说：教师要过一种幸福完整的教育生活。循着 名师轨迹，寻求生长空间，在自我实现中体验自己的价值感是大多数 教师的内心的召唤。只是现实生活中，因为名师太远，光照太淡，热 度不够而导致这种生长火苗越来越弱而终至熄灭。跑得最慢的“狮子” 为首的部队和跑得最快的“绵羊”为首的部队，前者的精神风貌还是 会超越后者，就是因为一所学校太需要“灵魂式人物”来支撑教育的 大厦。第二，营造“浪潮式”教师读书氛围，让“充电”成为教师成长 的“场都说“腹有诗书气自华”，都说“春

6、来正是读书时”，都说“阅读 是门槛最低的高贵”，都说“阅读可以成为教育教学的强大双翼” 现实中，凝神静气，坚持专业阅读和非专业阅读的教师所占的比例并 不高。有的教师直言没有读书的心境，有的教师感慨没有读书的时间， 有的教师惋惜没有坚持阅读的毅力，有的教师叹息不知该如何选择读 书的方向其实，说到底，问题还在于团队里还缺少读书的氛围， 教师的精神内景观如果得不到阅读的滋润，就会日趋荒漠化。而在这 个休闲文化铺天盖地的时代，教师也不是不食人间烟火的圣人，在繁 琐劳累的工作之余，在一张书桌前平心静气坐下来阅读确实需要点精 神境界。“教书”的人没热情“读书”在我们这个时代并不少见。一 个没有读书氛围的教

7、师团队必然是缺少精神气的团队。所以营造“浪 潮式”读书氛围，就是为了在教师的周围形成一种“场”，带着强大 的吸力将教师卷入书香墨雨，在团队的阅读浪潮中炼就精神内丹。所谓“浪潮式”读书氛围的营造，指的是无论是教师的专业阅读 还是非专业阅读，都要根据学校的具体情况有规划、有活动、有交流、 有积淀，包括阶段读书主题、读书书目、读书笔记交流、读书论坛活 动这样的细节都要周密部署，才能将教师读书活动落到实处。阅读是 美丽的心灵之约，是高雅的灵魂之约，教师在阅读中既可以达成精神 上的自我救赎，又可以为现实中的教育工作保驾护航。只是读书之乐 和读书之福需要一颗读书之心。利用团队的力量就是为了排除尘俗的 喧嚣

8、，集体形成读书气候，沉潜阅读的深处，从而感受到阅读的妙趣。 一旦阅读形成习惯，教师必然将阅读视为心灵的必然需要，至u那时， 无需集体的“场”的作用，教师也会将阅读作为自己的日常必修课。阅读是教师教育生命的护身符，阅读是教师学养魅力的发光体， 阅读是教师趣味情怀的营养剂。窦桂梅老师的教育心语里有这样的 一段话：书，是最高档的美容品，最有效的营养剂。就像女人护理自 己的容颜一样，读书修缮了我们的灵魂，使心灵面貌日益变得健康阳 光。时代要求我们负重，社会要求我们高雅，阅读理应成为我们集体 的成长充电路径。第三，构建“家园式”教师互动平台，让“借力”成为教师生长的“气二苦作激流山溪渡，不管风波来又去，

9、独自发力的教师好比是教育 苦海中辛苦的摆渡者，寂寞地抽枝，艰难地长叶。但若有个温暖的团 队抱团作战，借力发力，则可以收获智慧碰撞，经验共享的幸福成长。 同样作为教育队伍中的苦行僧，我们时不时因面临棘手的教育难题而 焦头烂额，但如果构建了 “家园式”互动平台，教师们可以利用QQ 群、微信群、工作站等载体进行即时交流，寻求援助，也可以交流经 验，交换理念，则可大大提升工作效率，享受快速成长的幸福。分享 阳光，分担风雨，享受“谈笑间，难题迎刃而解，纠结随风而散”的 喜悦。在这样的成长旋律中，“苦行僧”成长为“得道僧”的速度就 快多了。苦乐在一念，怨慕随心转。迎风能长啸，气定神也闲；顶雨 犹曼舞，量大胸亦宽。阴晴本自定，福源由己探；悲喜影随行，欢曲 任我选。身隔千重云山，心系温馨驿站。你点孤灯一盏，我送清风如 扇。红尘有此幸福门，征程漫漫喜作伴。”“家园式”的互动平台，让教师们有精神的归属感，有能量的加 油站，有展示的好舞台，有这样温暖的后盾，教师的生长之“气”当 然绵长丰盈，从而能在成长的道路上走得更稳更快更好。走，一起走；登，借力登。在教育的路上，中小学教师抱团取暖, 分享智慧，各美其美。美美与共，必然能走出一条温暖幸福的成长路 径。