2022年《义务教育语文课程标准》心得体会.docx

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1、2022年（义务教育语文课程标准）心得体会面向未来是义务教育课程建设的五个根本原那么之一，“素养 导向贯穿于课程编制，课程实施的全过程。我觉得教育的本质就 是传承文化，创新知识，促进人的开展。我们通过教育传承文化， 把优秀的，符合时代的，有生命力的文化传给下一代，同时还要在 继承的根底上进行制造，注重培养学生的终身开展和适应社会开展 所需要的核心素养。我们教的是课文，是知识技能，留下的是素 养。两位教授指出，核心素养是正确的价值观，必备品行和关键能 力的综合结晶。那么，让学生形成更加正确的世界观，不断地形成 必备的品行和关键能力将是我们教育工作者在教育教学工作中不断 努力的一个重要方向。作为一

2、名语文老师，结合这次学习两位教授的对核心素养的 深刻解读和自己以往的教学实践，在今后的教育教学中，我会从以 下几个方面着重入手，不断提升学生的核心素养。一、激发学生学习兴趣，在乐学求知中不断提升核心素养。兴趣是基石，兴趣是最好的老师，只有让学生对所学的知识 产生兴趣，学生心中才会产生学习的欲望，才会主动地探究、学 习。在我们的教学过程中，我们采纳多元化的教学方法，让学生在 自主思考中学习，合作探究中学习，创设的情景中学习，在品读感 想中学习，在老师的赏识和鼓励中学习让学生体会到学习的中，丰富言语经验，培养学生的语感，提高言语表现力和制造力， 提高学生思维能力。Vol. 07在教学中，有目的的引

3、导学生在有效问题的引导下，探究新 知，勤于思考，在教学中掌握比较、分析、概括、推理等思维方 法，辩证地思考问题，有理有据、客观清楚地表达自己的观点。Vol. 08爱美之心人皆有之，在小学阶段，针对学生年龄特点和心理 特征，精心挖掘教材中的美，引导学生细细品味和观赏，让学生感 受美的无处不在，提高学生的审美情趣，进一步提高学生美育。保持与时俱进的教学模式，可以在教学中引导学生通过不同 媒介来表达自己的见闻和感受，激发学生的学习兴趣，到达学有所 获的目的。写在最后最后，我想说“新课标只是我们教学的载体，我们才是 “新课标实施的舵手，如何利用并落实好“新课标，为国育 才，为党育人，我们还要不断摸索，

4、思想意识更新了，行动也要跟 上，在教育教学的路上，我们要任重道远，道阻且长，行那么将至， 行而不辍，未来可期。新课标学习体会01（义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得体会今年的夏天尤其炎热，学习（义务教育语文课程标准）（2022 版）却让我如沐春风。这部凝聚着无数专家学者和一线广阔教师心 血和智慧的厚重文本，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性 问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体 要求，面向未来，提出语文课程的根本标准。主要立足于为学生打 好三个根底：1、那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好根底；2、为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好根 底

5、；3、为学生的终身开展打好根底。我在暑假期间对新课程标准进行了认真的研读，通过与实验稿 比较、分析，我收获良多。总体感觉上新课标有以下几个变化：一是内容更加充实。新课标变厚了由原来的29页变为80页， 内容有了大篇幅增加，显得更加厚实。特别是在附录中增加了（识 字、写字教学根本字表）（义务教育语文课程常用字表），使得课 标文工结构显得更加完善，化随意为标准，增强了课标的科学感。二是同中有异。虽然总体结构没有变化，仍由“前言 ”课程 目标与内容 “实施建议 ”附录四个局部组成，但在每局部中 内容都有变化或是增删，或是修改，或是顺序调整，全篇修改点多 达200余处。虽然课程标准表达的根本理念根本没

6、有变化，但是在对具体问题的认识与处理上，在课程目标与内容、实施与操作上都 有明显调整，从内容到形式变得更加合理、科学。三是文字表述更加简明精确。文本中对概念的阐释更加精确全 面具体，减少了模糊性，提高了可操作性。总之，通过汲取十余年来课改和教材实验的成果经验，吸取方 方面面好的意见建议，修订后的课标更加逼近语文课程的本质、不 同学段学生身心开展特点和学习语文的规律，更加贴近教学实际， 因而更加有利于指导语文课程深度改革和教材教法深刻实验，更好 地全面培养学生的语文素养。与实验稿相比较，我认为新课标在以下几个方面值得我们重 视：一、课程性质明确定位新课标以现代言语学的理论为指，明确提出：语文课程

7、是一门 学习言语文字运用的综合性、实践性的课程，并重申了 “工具性与 人文性的统一是语文课程的根本特点。“言语文字运用仅在前言中就出现了四次，足以说明它的重 要性。新课标从言语领域、标准、能力等角度进行了全面论述，这 是实验稿中所没有的。这些论述，说明了语文课程应主要“致力于 培养学生的言语文字运用能力，更加贴近了语文的本质，学科特 点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。二、凸显语文课程的实践性一一语文学习的有效途径是多读、 多写、多累积在前言局部，新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语 文材料改为应该让学生多读多写、日积月累，并在课程设计思路 的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多

8、累积，重视言 语文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。作 为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学 方法、学习方法呢？具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学 会阅读，在阅读中获得知识和言语的累积；作文教学，必须让学生 在作文中学会作文，在作文中学会观察、思考、表达。此外，新课 标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以 教师的分析来替代学生的阅读实践，不应以模式化的解读来替代学 生的体验和思考：要特长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要 预防用集体商量来替代个人阅读。这是针对实际教学中存在的以 教师的讲解取代学生的感想、一统的解读取代多元的思考

9、以及集体 商量多、个人阅读少的现象具有很强的现实针对性。阅读教学包含 课外阅读重在养成阅读的兴趣与习惯，开掘学习主动性与制造性， 这是可以让学生终生受益的。三、发挥教师的主导性作用在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同 时，不能无视教师在系统教材体系中落实“双基的主导性作用。“随风潜入夜，润物细无声，对孩子的教育不是一朝一夕的事 情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我信任随着新课 程改革的不断深刻，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更 多让人们感到愉快的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金 子一般的光荣，语文教学才会真正的姓“语。愉快，从而喜欢上语文这门学科，在

10、乐学求知中不断提升核心素 养。一、注重阅读，在累积沉淀中提升核心素养。语文素养的不断提升我觉得离不开阅读。“腹有诗书气自 华，当知识累积沉淀到肯定程度，就会在人身上形成一种富有个 性的文化素养。吴刚平教授指出：学生的阅读离不开老师的指导， 要指导学生读什么，怎么读。我们老师要采纳各种行之有效的方 法，援助学生更好地走进文本，广泛阅读累积。“知书达理，学 生读的书多了，自然就会形成自己正确的价值观和优秀的品行、能 力。所以我们要加强阅读的指导和教学，让学生在阅读的累积和沉 淀中不断提升核心素养。二、培养能力，在自主创新中提升核心素养。吴刚平提出新方案新课标中重点词“育人为本也给我留下 了深刻的印

11、象。教育理念很重要，从原先的知识为本到育人为本的 转变尤为重要，它关乎我们国家的未来，关乎每个学生的未来。我 们要清醒地认识到学习是学生自己的事情。我们作为老师不能越俎 代庖，学生应该成为学习的主人，在老师的引导组织下，学生通过 自学、商量、探究，主动地获得知识。这样学生获得的知识是获 得，不是老师讲授的死知识，这样获得的知识学生印象深刻，也会 创新地灵敏运用。学生这样学习，不但获得了知识，学习能力也不 断得到提升，为学生的终身学习打下良好的根底。其实，在我们的课堂上还存在着直接灌输的现象，这样有时候是节约时间，但“育 人为本是以培养学生为目的，而不是以灌输知识为目的。所以， 我们老师应该大胆

12、地放手，把学习的主动权交给学生，让学生自主 地探究地、合作交流地、灵敏创新地学习，在这样的学习过程中不 断提升学生的核心素养。培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们不断 去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中， 在学习中进步，在进步中学习，切切实实践行课标精神，为培养时 代新人而不懈努力。研读新课标 蓄力共提升一一学习2022版（义务教育语文课 程标准）心得体会2022年4月，2022版（义务教育语文课程标 准）公布以来，教育界的各位专家老师纷纷对课程标准和课程方案 进行了深刻的解读。在研修体的组织安排下，我积极聆听、学习各 类关于新课程标准解读的相关讲座，现结合

13、自己的一些思考，谈一 谈自己收获。厘清变化 蓄力待发在2022版新课程标准的解读、 学习中，首先需要看清此次课程标准的内容与2022版课程标准中 的“变与不变。只有厘清了两次课程标准的区别，才能明确方 向，运用实践。1.课程性质有所丰富，但实质未变。新课标更加 注重学生语文核心素养的培养，语文学科发挥育人功能，努力培养 时代新人，完成中华民族伟大复兴的伟大梦想。2.课程理念有所 调整，但方向未变。立足核心素养，发挥语文课程育人功能。3.课程内容结构化，突出综合与实践。更加注重课程内容的整 合，课程情境性、实践性的学习方法。4.学业质量显性化，明确 内涵和水平。学业质量明确了我们的一般教学即要讲

14、求科学性，又 要进行认真与扎实的教学，要让一般的教学与训练有厚度、有高 度、有难度。5.课程实施更加全面，加强研究与培训的重要性， 更加注重培训的效果。二、立足学生核心素养 发挥课程的育人功能在新课标课程理 念中，各个学科的课程理念中都指出立足学生核心素养开展这一核 心目标。语文学科课程理念中也强调：义务教育语文课程围绕立德 树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进 学生核心素养开展为目的，综合构建素养型课程目标体系。本次课 程标准以核心素养为导向，更以核心素养落地为重点，充分发挥语 文课程的育人功能。素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越 和统整，是人在真实情境中做出某种

15、行为的能力和素养。以核心素 养为导向有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生开展的目 标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学 生的全面开展。关于核心素养的内涵，我们要“一带三，在言语 文字运用的根底上，培养思维能力，获得审美制造，具有文化自 信。核心素养的四个方面是一个整体，在我们的语文课教学中，充 分依托统编版教材，以落实单元语文要素为抓手，将语文核心素养 落地，使学生在学习言语、理解言语、实践运用言语的过程中得到言语经验的开展。三、利用学习任务群 开展语文实践活动义务教 育语文课程内容主要以学习任务群组织呈现。语文任务群是有相互 关联的系列学习任务组成，共同指向学生的

16、核心素养开展，具有情 境性、实践性、综合性的特点。在学习任务群中，充分将2022版 语文课程标准中识字、写字、阅读、口语交际、习作等几大局部的 内容整合为三大学习任务群，分别是：根底性学习任务群、开展型 学习任务群、拓展型学习任务群。在“根底型学习任务群中只有 一个明确的任务群：“言语文字累积与梳理。从学习内容看，涉 及到四个不同学段，每一学段都注重在实践活动中，积言语资料和 言语经验，觉察言语规律，奠定言语根底。这一任务群是落实语文 工具性的一个重要目标任务群，是语文教学的根底。在“开展型学 习任务群中设置了 “有用性阅读与交流 “文学阅读与创意表 达 “思辨性阅读与表达三个角度。这三个角度

17、都围绕阅读开 展，足见阅读教学的重要性，对于阅读的要求不断增大，但都涉及 到阅读与写作的融合，在阅读不同文学作品中汲取养分，提高在一 般活中的表达与交流能力，同时表达自己独特的体验和思考，猎取 更高的审美体验。在“拓展型学习任务群中从“整本书阅读和“跨学科学习两个任务为内容进行学习，更加整本书的阅读教 学，援助学生在当下视频媒体盛行的时代，静心阅读，养成阅读的 好习惯。跨学科学习任务群的形式将语文学科的学习内容与其他学 科学习，在综合运用中觉察知识之间的关联，援助学生解决实际问题。利用多元评价形式注重学业质量提升新课程标准中对于学业 质量是这样描述的，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学

18、业成绩表现，反响核心素养要求。依据不同学段，进行学业质量标 准的要求。在课程实施中，强调语文课程评价，具体包含过程性评 价和终结性评价，可以说对于学习效果有了全过程和阶段性的双重 评价，更加有利于教师课程教学目标效果的界定和评价。其中重点 提出作业评价中作业设计的重要性，教师需要以促进学生核心素养 开展为出发点和落脚点，精心设计作业，用少量优质的作业援助学 生获得典型而深刻的学习体验。为者常成，行者常至。新课程标准 为语文学科的教学确立了明确而清楚的标准，我们在今后的教学中 还要研讨实践的内容还有许多，真正落实新课程标准的目标和要 求，还需要我们在实践教学中不断思考和运用，最终到达学生核心 素

19、养的目标。树立终身学习 “只有不断学习，才能不断进步这是我们教 育人一直奉行的学习境地。新课程标准在四月底正式公布，这是双 减政策下的课标，落实立德树人为根本任务，强调育人为本，突出 实践育人、创新开展德智体美劳全面综合素养教育。新课程标准强 调了教育的指导性，进一步明确“培养什么人，怎样培养人，为谁 培养人优化学校育人蓝图。核心素养2022年版语文新课程标准中提到了语文课程围绕核心素养， 表达课程性质，反映课程理念，确立课程目标。义务教育语文课程 培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中累积，建构并在 真实的言语运用情境中表现出来的，是文化自信和言语运用、思维 能力，审美制造的综合表达，

20、彰显了语文课程独特的育人价值。这 使我的教育理念又有了新的开展，教学思想有了进一步的更新。在 核心素养构建的文化自信、言语运用、思维能力和审美制造这四个 方面缺一不可，言语的开展和运用成为在与人交际中不可或缺的桥 梁，是思维开展、制造最有利的翘板，言语开展的过程也是思维制 造性开展的过程。言语文字所呈现出来的成果展示制造了美，展示了美，不仅 提供了审美的素材，培养了审美能力，还提升审美品味，是学生言 语开展的重要途径。言语文字既是文化传承的载体，又是文化继承 和发扬的重要组成局部，学习言语文字的过程是思维制造力开展的 过程，也是审美提升的过程，学生的思维能力、审美制造、文化自 信都以言语运用为

21、根底，并在学生个体言语经验开展过程中得以完 成。在审美和思维相结合下，作为一名语文老师，在教学中要制 造美，一次次优质的板书，一个个制造灵动的思维导图，将带给孩 子们美的观赏，提高学生对美的鉴赏能力的提升，在教学时，通过 各种体裁不同的文本，带着学生感受言语独特的美，透过课文中的优美词句段，启发学生揣摩，品味，引导学生在阅读中审察文字所 展现的画面，产生对自然、风光、祖国河山的热爱，激发学生的爱 国情怀。教学中的几点思考在新课程标准总目标的学习中，我觉得作为一名语文教师就应 该按照目标，将自己的教学落到实处，以目标为主线，围绕以下几 个方面开展自己的教学工作：Vol. 01在语文学习过程中，利

22、用课内的主人公品质、事件及意义、 说明道理和启发，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道 德，逐渐引导学生形成正确的三观。Vol. 02认同并热爱中国文化，会累积、梳理、整合中国的文字，通 过讲解字形、字义、字的演变过程来激发学生热爱中国文字，感受 言语文字及一些作品的价值意义，认识到中华文化的博大精深，文 化的明亮辉煌，从而汲取先贤的智慧，弘扬社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化，感受中华文化的魅力，从而建立文化 自信，懂得去传承弘扬中国优秀传统文化。Vol. 03关怀社会生活，关注社会热点，引导学生实时关怀社会，积 极参与和组织校园、社区等文化活动，开展与外界交流、合作、探

23、究等实践能力，增强社会责任意识。Vol. 04具备良好的语感，有解决言语文字的根本能力，引导学生通 过查阅工具书来解决学习和生活中的问题，运用多种媒介查找自己 所需要理解的字词、句，养成良好的学习习惯。Vol. 05小学阶段是学生阅读量的黄金期，在教学中给学生渗透多种阅 读方法，通过有效指导，整本书阅读方法的指导，培养学生独立阅 读的能力。在平常，引导学生从不同媒介猎取阅读经验，能够鉴赏 多样化的文学作品，感受文字和作品带给我们的智慧和审美制造， 让学生诵读大量的诗词和古文，充分感受祖国的传统文化，学会累 积，加以应用，书读得多，视野才会开阔，思维才会更加活泼，语 感才会得以提升，为激发学生的兴趣，还可以通过不同形式的读， 例如：读书提供、好书推举、经典诵读、师生共读、亲子共读、手 抄报、ppt评选活动等，采纳学生感兴趣的奖励机制，到达学生累 积阅读兴趣。Vol. 06在教学中从学生的听、读渐渐转向说和写，引导学生积极观察、感知生活，开展联想和想象，激发制造潜能，在学习的过程