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1、初三语文复习变色龙一课优质公开课获奖教案设计 （精选优质公开课获奖优质公开课获奖教案设计教学设计13篇）2022-12-02初三语文复习变色龙一课教案（精选13篇）初三语文复习变色龙一课教案篇1王虎春教学目标：（一）对语言描写塑人物形象从而反映主题思想的学法指导。（二）运用上述方法来阅读材料、提高读写能力。（三）提高对事物辨别是非的能力，增强审美情感。教学设想：（一）教学思路：a、复习变色龙（主题一人物一语言），重点分析奥楚蔑洛夫 对小猎狗的态度。b、运用方法阅读材料我爸爸在部里工作（语言一人物一 主题）。c、以写作来加强对学法指导的训练和巩固。（二）教学课时：一课时教学内容及步骤：一、直接导
2、入今天，我和同学们一起来复习俄国短篇小说家契诃夫所写的变 色龙，并且一起以变色龙为例共同探讨：怎样来阅读和欣赏小 说。首先回顾小说的一般常识：小说三要素以及最重要的要素。二、复习变色龙（主题一人物形象一语言）师：这篇小说主要通过对奥楚蔑洛夫这个人物的塑刻画，反映了 沙皇专制的虚伪性和反人民的本质。师：刻画了主人公奥楚蔑洛夫什么性格？明确：见风使舵、媚上欺下、阿谀奉承等。师：你如何知道他有这种性格？(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：笑留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑 赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下, 一副统治者奴才的嘴脸： 笑赫留金
3、偏偏遇上了这样一条狗。如果 这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会 里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕 仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候, 他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面 前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。 而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必 然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专 制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的 小官僚，为了生存，不得不
4、用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样 的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制 的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇 专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚 伪，批判了它反人民的实质。2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。二、深读，体会小说手法(1) 说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个 性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 (1) “商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就 跟许多饥饿的嘴巴一样“。(2) “我要揭你的皮，坏蛋” (3) “就连
5、那手指头也像是一 面胜利的旗帜。”(4) “这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和 恐怖的神情”“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”明确： (1) “门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写 环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样“是用比 喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉， 作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证 向人炫耀，以图捞一把赔偿金。(
6、4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 (5) 用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸 俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆 出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度 变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节 描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下 子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作 势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服
7、装.交代了奥楚蔑洛 夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫 将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而 是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃 一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以 便转风使舵的狡猾。这一 “脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺 下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖 起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：” 给我穿上大衣吧挺冷”这是第三次写他的军大衣。这里穿大 衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的
8、 胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一 “脱” 一 “穿”，热 而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣径自走了。”这里第 四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又 恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四 个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的 心理活动。四、课堂小结同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我 们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值 得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际
9、交往的荒漠, 所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人” 字的一撇一捺。五、布置作业纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇 小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定, 文题自拟。初三语文复习变色龙一课教案篇4作者：佚名转贴自：转载点击数：77一、自学生字。默写测试。纠正错误，鼓励对新词提问。二、自由读课文，读好你最喜欢的节次。比赛读，评价。三、默读课文，根据课文提纲给课文分段。四、朗读第一部分，交流所得，体会变色龙的“隐蔽性”和我们 对变色龙的恐惧。五、(1)图文对照，学习对变色龙外形的描写，学会从整体到部 分，从头到尾有顺序地写动物外形。
10、体会变色龙对人反映的迟钝，我 们对它的担忧。体会文章巧妙的过渡。(2)听朋加沙绘声绘色地介绍，感受变色龙眼睛的奇特和捕食 的敏捷，学习“绘声绘色”地朗读，在此构成中，懂得“绘声绘色” 的含义，会用这个成语。耳听为虚眼见为实，观看变色龙捕捉蝴蝶, 了解变色龙舌头的奇特和捕食之正确、敏捷和我们心底的惊喜。感悟 作者对变色龙捕食迅速的“听” “见”的描写方法。（3）体会变色龙的会变色之“名副其实”，练习用这个新成语造 句。六、回归全文，或背诵或讲述你给你留写印象深刻的那一部分。（第一范文www. diyifanwen. com友情提醒：查找本课更多资料, 请在站内搜索关键字：变色龙）此文转载初三语文
11、复习变色龙一课教案篇5教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。 理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点, 增强保护动物的意识。教学重点、难点凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形 特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学准备有关变色龙的图片及资料做成的课件。教学流程：一、创境导入同学们，上节课我们随小法布尔领略了昆虫的世界：那儿有会唱 歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳小昆 虫们那么可爱，大自然那么美丽、神奇
12、！今天，让我们随刘梦熊先生一 起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿一一变色龙。让我们一起写 下它的名字。（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练 的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数 量？）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开 眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但 有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦
13、路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们 记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文， 看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现发一8）端详发一15）放回发6）2、再浏览9-15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变 色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来， 让我们先随作者找到变色龙。五、研读课文，品悟理解（一）发现变色龙1、小声读读18自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象? 从哪
14、里看出来的？星（板书）边交流边品读。（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷 冰冰”）2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？（二）端详变色龙之外形1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名 同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？头部：头（圆形）嘴（三角形）眼（凸起）凶相毕露身躯：（长筒状）背部：（隆起似龟）腹部：脚（短）尾巴（尖细）变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读 一读，读出你的好奇吧！2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看图片，一起 随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。3、自己读读，边读边想象它
15、的样子。4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘 先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴 趣呢？（三）端详变色龙之变色1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！（喜欢捕食 部分就先学习捕食）2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深 刻的词句旁边简单写写感受。3、交流变色多：找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”！真了不起！自己读读吧！它还能变出来别的颜色吗？可能
16、变出什么颜色呢？它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！（2）：变色快:还留下什么印象?一一快有谁知道它每变一次颜色到底有 多快吗？20秒20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度 来些“变色”二字。同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了 一次变 色！（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来, 郑重地夸赞一下它吧！（读课文）我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？ 一一1分钟!我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹！拓展观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的 变了 3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？一一为了保护自己，保护
17、色是它的救命法宝！一一是变色龙的本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来 掩护自己不被敌人发现。小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！你还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己 呢？章鱼除此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等（四）端详变色龙之捕食1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读11、 12自然段，看，变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地 方标记出来。2、交流：捕食快：从哪些此句中体会到的？（刷、刹那间、迅雷不及 掩耳之势）刹那间”具体指多长时间呢？1/25秒读读，体会它的捕食
18、之快！指读齐读捕食准：还留下什么印象?读读相关的句子。一一准。为什么这么准呢？一一眼睛可以单独转来转去，分别观望四面 八方的东西。用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛灵 活观察的。多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。这么：夬，这么准的捕食，着实让人惊叹！（五）放回变色龙谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起 端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又 快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也 喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？变色龙和我们一样，也有自己的家,放它回家是对它的珍爱。）是啊，珍爱这些可爱的小生
19、灵，保护大自然，是我们应该做的, 也是我们必须做的。六、回顾全文，拓展练习通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自 然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回 去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。 也可以回去读读昆虫记，会认识更多有特点的小生灵的。最后，老师送给大家一句名言：观察对于儿童之必不可少，正如 阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的 最重要的能源。一苏霍姆林斯基初三语文复习变色龙一课教案篇6教学目标：1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事 大局、O2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通
20、过对话、神态、细节描 写生动地刻画人物性格的写作特色。3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时 代背景的作用。教学重点：第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙 式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当 而传神的环境描写。教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背 景的认识。教学过程设计：一、导入新课变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化 而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变 色龙二这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的 描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩
21、描述，才令变 色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。二、学习文学常识关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的 代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗 斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民 的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他 毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔 拯救人的灵魂的道路。他的代表作品变色龙、一个小官吏的死 套中人、第六病室。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官 吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小 市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。（相关知识链接
22、：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美 国欧亨利）三、通读课文，欣赏课文录音1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他 的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文 录音，领略一下这个变色龙的变色本领。听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。2、全班交流、讨论文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是 个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事他媚上欺下，欺压地位低于自己的人四、理清课文情节线索1、这个故事是怎么发生的？明确：哪些段落介
23、绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲 述一下。学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）全班交流，结论：处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理， 造成小狗伤人小狗不必负责，要处理赫镭金，他伤害小狗，无事生非两个人都有责任，各打50大板教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小 狗的主人？法律面前人人平等，跟谁是主人无关3、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中, 他是如何发挥其
24、变色龙的本色的？明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要 主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气， 责备起受害者楚镭金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语 调，说要秉公处理;又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镭 金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要 立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镭金， 把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们的不同是什么？主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变 化而变化。3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，
25、实明确：奥楚蔑洛夫对狗以及赫留金的态度变化。师：请举例说明怎样变化的？略（见课文）师：这些变化围绕什么来变化的？明确：围绕小猎狗的主人是谁的变化。师：这些变化是通过什么描写方法？明确：语言描写。教师小结：从刚才复习内容来看，这篇文章主要运用的语言描写 手法塑了奥楚蔑洛夫这个典型人物形象，从而反映主题思想，现在我 们就用这种方法来阅读小说我爸爸在部里工作0四、阅读小说我爸爸在部里工作（语言一人物形象一主 题）1、略看课文，了解课文大概内容。2、请两位同学分角色朗读，请学生思考第一个大问题：（投影显 示）（一）当“考试委员会主席”在下列情形下，他的态度如何？（1）不知小姑娘是谁时（2）听说小姑娘爸
26、爸在部里工作时（3）听说小姑娘爸爸在地方工业部当会计时（4）听说小姑娘是副部长侄女时（二）以上变化主要围绕什么变的？小说的主人公是谁？（三）这篇小说运用了什么描写方法？主人公性格怎样？（四）反映了社会上一些什么问题？参考：（一）从内容上理解课文的情节发展：拒绝一同意一拒绝 一同意（二）这些变化是围绕小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而变化（三）运用了语言描写方法，通过其刻画了主人公共场所见风使 舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格（四）反映了社会上拉关系，走后门的不良社会风气五、教师总结：比较变色龙和我爸爸在部里工作得 出相同点以语言变化来塑人物形象从而反映主题思想。象这样通过语 言描写来塑人物形象的文章我
27、们还学过范进中举、葫芦僧判断葫 际上有一样东西一直没变，是什么？讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取的利益。4、本文的线索是什么？明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。五、深入探究1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？(引入对环境描写的 分析)找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？(进行思想感情教育)(1)他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象(2)他的所作所为应该被人们所鄙视(3)他的本质是利己主义，因此丧失原则(4)哀其不幸，怒其不争，人应该有原则张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不
28、过是个可怜的人而 已“一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这 条底线决定着这个人的品位、格调J 与同学们共勉六、布置作业：1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。2、完成作业本上的相关练习。3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。初三语文复习变色龙一课教案篇7教学目标：1 .学习通过对话刻画人物性格的方法。2 .认识沙俄统治的腐朽黑暗。教学重点：课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵 的性格特征。教学难点：使学生认识奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特 征，理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义，深入体会本文是如 何运用对话来刻画人物性格的。教学
29、课时：三课时教学过程：第一课时一.作者介绍契诃夫(18601904)是十九世纪末俄国批判现实主义作家、戏 剧家和短篇小说艺术大师。1880年，他进莫斯科大学医学系学习， 毕业后在当医生之余从事文学创作。他的早期创作讽刺和揭露了俄国 社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十 年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底 层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代 下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题 材愈加丰富，批判性也随之加强。契诃夫一生写了大量的中、短篇小 说，其中名篇有变色龙、套中人、等。剧本有万尼亚舅舅 等。契
30、诃夫是世界文学中短篇小说的艺术大师，而且是戏剧创作的革 新家。二.写作背景本篇是契诃夫的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大 二世被谋杀，三世继位，为保安全，沙皇大大加强了警察权力，建立 了恐怖的警察统治。三.重点词语1沉静：本义指环境寂静或人内心安静，平静。课文指环境寂静。2无精打采：形容不高兴，精神不振作。3浆硬：指用粉浆或米汤浸纱、布使干后发硬发挺。不可写作“僵 硬”。4无缘无故：没有一点原因。缘，故，原因。5魁梧：身体强壮高大，注意“魁”和“槐”的区别。6异想天开：形容想入非非不切实际。异，奇异。天开，比喻凭 空的，根本没有的事情。7荒唐hudng td ng思想、言行错误
31、到使人觉得奇怪的程度。 行为放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。8洋溢ydngyi：多指情绪、气氛充分流露，着重指从内向外 流露出来。9伶俐1 ingl i ：聪明，灵活。除了有脑筋灵活外，还有乖巧、 机警、逗人爱的意思。10恐吓(he )：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。11径自：副词，表示自己直接行动。自顾自，任意地。四.解题变色龙：这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体 颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理咬人狗过程中不断出尔反 尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进一步使人认清 其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者 独有的语言风格。五
32、、整体感知：这篇小说描述了一个发生在什么地方的什么样的故事？六、完成课后练习一。七、作业：思考奥楚蔑洛夫这个人物形象。第二课时一、局部分析：提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么 严厉地说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求 之后，他说了这番话。奥楚蔑洛夫说话严厉，是要摆出一副他对此事定加严办的姿 态。此外还另有原因。赫留金的诉说长宫，就连法律上也没有那么一 条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵, 那在这世界上也没个活头了 这里话中有话.人受了畜生的害就该忍 着飞，让畜生乱咬一阵，一语
33、双关，赫留金在这里不仅是在骂狗， 更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他 在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚 子火，冲着赫留金严厉地说话了。通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：他惯于装腔作势.故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照” 法令办事的公正姿态。我绝不轻易放过这件事！要叫狗的主人受 罚，拿出钱来。他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官 架子。我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看，我要 好好地教训他一顿！此人专横跋雇，说话粗野。等到他，那个混蛋， 受了罚（出示板书）提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次 对
34、话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解:在有人说了这条狗好像是席加洛夫将军家的狗这句话之 后.奥楚蔑洛说了这番话。通过他的这番话可以看出此人:见风使舵，面目可憎。一听有人 说狗好像是将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸, 另一样态度：刚才骂狗为野畜生，现在改口了，它是那么小；刚才 说赫留金的诉说、要求不错、不错，现在转换了腔调，它怎么会咬 着你的？难道它够得着你的手指头？句句替狗说话.句句指斥赫留金。 专横妄断，面貌可恶。你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却 异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！ 我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！他信口雌黄，胡言妄断，硬
35、说赫留金刚才的话是说谎。提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次 对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在巡警说了自己拿得准这条狗不是将军家的这句话之后, 奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人:翻手云覆手雨，恬不知耻。一昕 巡警说：拿得准狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改 变了说法：你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们 一下!是时候了。阿诀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是 ”将军家里都是些名贵的、纯种的狗，夸赞不已，媚态可掬。（出示板 书）提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次 对话可以看出此人思想性格的什么
36、特点？讲解：在巡警说了 不过也说不定就是将军家的狗前几天我 在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话,有人接着也说没错儿, 将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人:讨好卖乖，巳结逢迎，奴才相十 足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改, 当即吩咐巡警：你把这条狗带到将军家里去，就说这狗是我找着. 派人送上的。一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。跋雇凶恶， 粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：猪崽子，你混蛋，把手放下来！ 不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次 对话可以看出此人思想性格的什么特点
37、？讲解：在将军家的厨师普洛词尔说了 我们那儿从来没有这样的 狗之后，奥楚蔑洛夫说了这番话的。通过他的这番话可以看出此人阿澳谄媚、讨好逢迎的奴才本性。 既然普洛词尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了 ，在将军家的 厨师面前，他显得是多么的恭顺服贴，应和不二。提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次 对话可以看出此人思想性格的什么特点？讲解：在将军家的厨师肯定了”这是将军的哥哥的狗之后，奥楚 蔑洛夫说了这番话。通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的 奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满 脸堆笑，整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献
38、上了诀词， 哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他 老人家的狗？高兴得很把它带走吧；他连连夸奖小狗，这小狗还 不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！提问：普洛词夫带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓我绝不轻易 放过这件事的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段?从全 文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？讲解：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓 说：我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑 恶嘴脸。奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他的沙 俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜卑膝，俯首贴耳；他是沙俄统治的
39、代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥 削阶级的走狗：它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。 （丧家的资本家的乏走狗）这两句话可以借用到这个沙俄警官 身上。二.重点语句解析1、商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世 界，就跟许多饥饿的嘴巴一样,解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反 映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样“是用比喻的修辞手法， 暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几 笔，交代了故事发生的环境。2、“我要揭你的皮，坏蛋”解析：夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把 赔偿金的心态。3
40、、“就”连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”解析：比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物 证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。4、“这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐 怖的神情”解析：用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。5、“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的 面一样凭良心说话J解析：用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他 既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”6、“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”解析：双重否定的修辞手法，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时， 摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态
41、度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。第三课时一.人物形象分析（一）奥楚蔑洛夫：1、专横跋扈，看风使舵的走狗形象变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小 说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风 使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说 的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据 四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里 是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来 断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改 变自己的面孔。作
42、者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙 皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。2、寡廉鲜耻的典型形象在短篇小说变色龙中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场 面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象， 对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的 丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、 安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会 意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会 上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派, 都急于去
43、“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹 派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小 市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法” 的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行， 这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说变色龙 里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬, 但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具 有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同 时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特
44、点。 因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整 的性格一一“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑 洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑 也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投 降派。（二）赫留金：在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主 要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多 弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑 鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕 敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡 说”），还打出了 “兄弟当宪兵”这张牌
45、。可是随着“形势”的发 展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪 猬“、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。（三）观众：作家在小说里也含蓄地点出了 “观众”的局限。他 们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特 点。二.语言特色：1、用人物自己的话讽刺自己小说变色龙用奥楚蔑洛夫的话讽刺奥楚蔑洛夫自己。在不知 道是谁的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“这多半是条疯狗”；有人说是将 军家的狗的时候，奥楚蔑洛夫说：“说不定这是条名贵的狗”。当厨师 说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗“；厨师证实是将 军哥哥的狗时，他又说：“呜呜呜呜这坏蛋生气
46、了好一 条小狗二厨师说不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“弄死它算 了“；巡警说说不定这就是将军家的狗时，他说：“高兴得很把它 带走吧。这小狗还不赖二巡警说这不是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫 说：“将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什 么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”；巡警 又说说不定这就是将军家的狗时，他说：“你把这条狗带到将军家里 去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送去的狗是娇贵的动物二 不仅如此，作者还为奥楚蔑洛夫精心设计了美化自己、炫耀自己 的语言来嘲讽、奚落奥楚蔑洛夫自己。在故事的开始，奥楚蔑洛夫挤进人群，大声嚷嚷道：“这儿到底 出了什么事？ ”“
47、你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指 头？谁在嚷？ ”一个小小的警官，摆出大官的架势，好不令人发 笑！“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？ ”“哎呀，天！我 还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？ 垂涎欲滴，极力抬高自 己的身价，仿佛他与将军是至亲好友一般，不然他怎么对将军、将军 的哥哥这般清楚呢？其实，那个将军知道奥楚蔑洛夫是老几。在将军 的眼里，他恐怕连那个小猎狗也不如啊！听着奥楚蔑洛夫不知羞耻的 这些话，我们会从鼻孔里发出笑声来。2.生动的对话“言者心之声”。按着生活逻辑，把对话写的符合各样人物的阶 级地位和性格特征，这是刻划人物，展示他们内心世界的重要手段。 契诃夫是中外闻名的文学语言大师。他的变色龙不在人物外貌的 描绘和景物的铺陈上见长，而主要是以人物对话的生动取胜的。作家 的独到之处，是能深入到人物的内心；而内心世界的显示，又决不依 仗作家的声明，却是用人物对话，让他自己去表露。我
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