《四个太阳》第一课时教学教案.docx

《《四个太阳》第一课时教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四个太阳》第一课时教学教案.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、18四个太阳）第一课时一教学教案教材分析：四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，言语简洁生动而充满童真， 课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、中意，琅琅上口。 因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感想、创新悟情。内容 浅显易懂，课文言语简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力 为宗旨。设计意图：四个太阳）这篇课文围绕“动脑筋，有创新设计教学，让学生认识到任 何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生 从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展 示自己的本领。少讲解多感想，培养学生特长觉察、特长思

2、考、特长制造的能力。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的 言语，并能有所累积。2、感想作者通过画太阳所要表达的美好心愿。能力目标：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。感情目标：培养学生的艺术审美情趣。课前打算：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。教学流程：一、看图揭题，初读课文。1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：出示四幅图）。请大 家认真看一看，你有什么问题要问吗？2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！出示课题）。齐读。3、请大家用自己喜欢的方法读一读课文，然后猜一猜这四

3、幅图分别画的是哪 一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？4、汇报交流。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的 春天、夏天、秋天、冬天？板书：）的春天 （）的夏天（）的秋天 （）的冬天6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用划出来。7、汇报交流。随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖色彩多 彩齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬 天温暖的冬天色彩的春天多彩的春天二、再读课文，体会作者的心愿。1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉老师，请大家再把课文连

4、起来读一读，把它读正确，读通顺， 然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有 把喜欢之情读出来，好吗？自由读一四人小组汇报朗读并评价）2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。第一小节1）指名读”绿绿的太阳，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？一指 名读。2）这绿绿的太阳给我们带来了什么？3）是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了出示“夏日炎炎 的图片，让学生说说烈日当空时的感受和心愿）假设有一个绿绿的太阳那该多好 啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不情愿通 过朗读把这舒服的感觉读出来？自由读一指名读）4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意

5、，我也想读读，谁情愿和我一起读啊!齐读第一节）注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）第二小节1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。指名朗读。指导读好“熟了 一词，随机指名读并进行评价。齐读句子。3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！放录像（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是 那金黄的落叶？师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了， 你能向我介绍一下吗？生介绍师说：哇，有那么多

6、好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？生 发出邀请）师说：多谢你的邀请！5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果 吧！生生互动表演）（6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶, 其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演）7小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜指名读一自由 读一齐读）齐读第二小节。第三小节m 这红红的太阳，谁喜欢呀？指名读）2）出示“漫天飞雪的景象，此时你又有什么心愿？自由畅谈一指导朗读13）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多期望有个红红的

7、太阳，给 人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！ 一起去感受一下冬日的温暖吧! （齐读这一节）【注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节第四小节（1）这个色彩的太阳，谁来读？指名读2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）3）是的，春天，太阳就是色彩的，她照在了草地上，小草怎么了？出示：春天，太阳是色彩的。她照到草地上，小草。指名说说它还会照到哪里？出示：春天，太阳是色彩的，它照到，）o汇报交流）4）这色彩的太阳给春天带来了万紫千红，你们看出示一组图片，想一 想，你可以用哪些词来赞美她？指名汇报，随机出示词组）15）把学生说到的一组描写春天的词组都出示预设如下：柳绿花红

8、和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀6）齐读以上词组。（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个色彩的太阳所带来的多彩的春天 的吧！ 1齐读第四节三、小结，感想作者的美好心愿。1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？板书 美好心愿）2、我们大家心中都有一个美好的心愿，期望同学们能通过自身的努力早日完 成自己的理想。教学反思：一、创设情景，整体感知著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们 思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。实在，好的开头是课堂成功 的一半。所以，这节课一上课，我首先

9、巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景 去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平常看到 的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？ “是呀，赶快去课 文中找找答案吧！学生马上有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读 课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸， 去感受言语文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲 热接触，并从中能累积肯定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒 出“清凉的夏天、“温暖的冬天、“香甜的秋天、“多彩的春天可 见，这样的累积落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文

10、，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然 段多练习练习，边练边想怎样才能表达整理己的喜欢之情，这是引领学生第三次 与文本亲热接触。最后，采纳小组商量的方法进行朗读交流，让每个学生在小组 中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这 个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾 听，培养合作意识。记得张田假设先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊 始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学 生在读中感知，读中体会，读中思考，开展语感，同时在思想和感情方面接受潜 移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一

11、开始就能深深地吸引了学生 的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。二、营造放开的学习环境，激发制造潜能只有放开，才有搞活，只有放开，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应 是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底 子、自己的生活累积，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富 性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在开展言语的同时开展思维能力， 激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素 养，这是学生开展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时 空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造 放开的课堂环境，提供激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让学生生活 在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学“金黄的太阳 一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后, 让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 有的说：“树叶 黄了。有的说：“梨子成熟了，变黄了。